【正文】 要改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，由過去以教師講授為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；要真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色；評價(jià)的方法、手段及內(nèi)容也要變化。 　　(一)教師要更新教育理念　 《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》提出了一些新的理念，諸如義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生建立信心；等等。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案課題組積累資料。用科學(xué)的評價(jià)方法促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性的發(fā)展。科學(xué)的、合理的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。在一些課堂上，小組合作有其鮮活的生命力，小組分工明確，輪流當(dāng)中心發(fā)言人，共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中體會(huì)到與人分享與人交流的樂趣。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和摸索我們逐漸調(diào)整了心態(tài)。但是隨著改革實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步深入我們通過對學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查和實(shí)際觀測中了解到我校各科當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)際上普遍存在著小組合作學(xué)習(xí)“注重形式、忽視實(shí)質(zhì)、缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。其中小組合作學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式，也成為了現(xiàn)代課堂教學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線?？赡苁钦J(rèn)識(shí)立體圖形這節(jié)課對于低年級學(xué)生來說確實(shí)是比較難于理解和掌握的，所以仍需在以后的教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)鞏固認(rèn)識(shí)。 學(xué)生在“摸一摸”的活動(dòng)中對面的感知不夠，我的引導(dǎo)也不夠到位，在學(xué)生說不出來時(shí)，沒有耐心引導(dǎo)，而是急于告訴學(xué)生，這樣對平面圖形的“平”字的理解就有點(diǎn)不夠。并且在以上的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于合作與交流有了初步的感知。本節(jié)課是通過大量的動(dòng)手操作來完成的，利用分、摸、推幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識(shí)，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物(模型)的表面，獲得對平面圖的感性認(rèn)識(shí)。在進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生大膽地嘗試將“形狀相同的禮物”放在一起，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較的能力，初步認(rèn)識(shí)了長方體、正方體、圓柱體、球等各類物體外觀形狀。怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)生活中的立體圖形，并以實(shí)物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前我作了大量的準(zhǔn)備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的盒子、魔方等，圓柱體的面膜、茶杯等，球體有乒乓球、水晶球等。思考：如果把足球做成圓柱體好踢嗎？汽車輪胎為什么做成圓柱體，做成球體可以嗎？ 《認(rèn)識(shí)立體圖形》教學(xué)反思\ 金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳海瑞《認(rèn)識(shí)立體圖形》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第單元教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中數(shù)與空間的教學(xué)開始,學(xué)生是第一次接觸學(xué)習(xí)幾何概念。讓學(xué)生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。讓學(xué)生動(dòng)手推一推長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流?！　W(xué)生每匯報(bào)完一種物體的特征，老師：請小朋友拿出這種物體，看一看、摸一摸，看看你有沒有這種感覺。　　圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動(dòng)?！　　　?；誰能用最大的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？　　學(xué)生依次匯報(bào)：　　長方體：長長的，有６個(gè)面，大小不一樣，有邊，有角，不能滾動(dòng)。 師：知道了他們的名稱，脫下這些物體的花外衣，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？（在黑板上畫出相應(yīng)的長方體、正方體、圓柱體、球的圖片）摸一摸，數(shù)一數(shù)，玩一玩。師：大家分完了嗎？誰愿意到前面來交流一下你們小組是怎么分的？　?。ㄐ〗M成員合作把物品搬到講臺(tái)上，向大家一一介紹自己小組是怎樣分的）師：他們是這樣分的，和你們分得一樣嗎？　　揭示概念?！　W(xué)生四人小組合作活動(dòng)，對物品進(jìn)行分類，教師巡視。（板書課題）　　二、探究新知　　老師：今天聰明的喜羊羊來和我們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，每個(gè)組都有一個(gè)箱子，這是喜羊羊給大家的禮物，想知道是什么嗎？趕快打開來看看！哪一位小朋友愿意給大家介紹一下？ 老師：看來大家對喜羊羊帶來的禮物都很熟悉，可是老師覺得這些禮物堆在一起有點(diǎn)亂，你能把“形狀相同的”禮物放在一起嗎？四個(gè)小朋友共同試試看。教學(xué)具準(zhǔn)備： 生活中的物體、立體圖形的模型等 ?！　⊥ㄟ^數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。知道它們的名稱，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種立體圖形和物體。下次，如果再上這節(jié)課，我會(huì)在小組活動(dòng)上再下點(diǎn)功夫，留給學(xué)生更多的活動(dòng)時(shí)間和思考空間，使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來。不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：我的教學(xué)語言組織得不夠簡潔，嚴(yán)密。我在上課的過程中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生從不同的角度來觀察物體，再用語言來進(jìn)行表達(dá)。”在教學(xué)過程中，從個(gè)體體驗(yàn)到小組活動(dòng)，教師的活動(dòng)組織頗具匠心，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在“擺一擺”“看一看”“想一想”“改一改”等活動(dòng)中自主獲得從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟。課堂氣氛活躍，學(xué)生思維活躍，暢所欲言，多方位的觀察，多角度的思考層出不窮！三、在操作中感悟數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程，在這個(gè)過程中，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。注重為學(xué)生營造探究的氛圍，通過多層次的設(shè)問與反問啟迪思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測、想象，借助學(xué)具動(dòng)手操作論證，運(yùn)用比較的方法，歸納概括規(guī)律。讓學(xué)生在輕松自然中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一、激趣導(dǎo)入新課。在本節(jié)課的教學(xué)中，我把教學(xué)目標(biāo)定位為：正確辨別從不同位置（正面、左側(cè)面、右側(cè)面、后面）觀察到的簡單物體的形狀。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)減輕難度，容易掌握，我在教學(xué)時(shí)，先拿出準(zhǔn)備好的教具，讓學(xué)生從不同角度觀察，把觀察到的圖形說一說，然后把實(shí)物的立體圖形畫到黑板上，讓學(xué)生再從不同的角度觀察，再畫下來。是在前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了“從不同角度觀察一個(gè)物體”和“從不同角度觀察兩個(gè)物體”的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的?！队^察物體》教學(xué)反思 金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué) 田 果 《觀察物體》是人教版五年級數(shù)學(xué)上冊第三單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過觀察物體的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。） 五、全課總結(jié)。　　用5個(gè)小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。 四、動(dòng)手操作，思維拓展。問：剛才的答案對嗎？ 三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高。接著，他找到三個(gè)嫌疑人，并對他們進(jìn)行第一次審訊，要求他們每個(gè)人都畫了一張古董的形狀圖。神探“威威貓”最近又接到一個(gè)案件，某博物館被盜了兩件古董，被盜當(dāng)天門窗都是鎖好的。因此, 不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。（選擇幾個(gè)讓學(xué)生猜） 逆向練習(xí)　訓(xùn)練思維（1）、師：剛才我們一同觀察了單個(gè)物體以及立體組合圖形，并猜測和判斷了它們在不同方向上的形狀和位置關(guān)系。（學(xué)生觀察,完成繪圖，學(xué)生匯報(bào)從不同位置看到的形狀。出示長方體，叫三位學(xué)生分別站在三個(gè)不同的方位。D 藥箱相對的面顏色是一樣的。B我看到的是白色的面，沒什么標(biāo)記。①我們剛才對小藥箱作了細(xì)致的觀察，也許對案件的偵破能提供一些線索，請看大屏幕。⑤看到三個(gè)面，你是怎么看的？只看到一個(gè)面，你是怎么看的？（指名學(xué)生演示）⑥觀察物體的一個(gè)面時(shí)，視線要和這個(gè)面垂直。今天我們一起去看看他在忙些什么？（2）出示例1：一位專家剛剛研制出一種新藥，他把新藥放在小藥箱里，可是有一天，他發(fā)現(xiàn)藥不見了，是誰偷了藥？①藥箱現(xiàn)在就擺在桌上，先看看是什么形狀？共有幾個(gè)面？請同學(xué)們坐在自己的位置上，不移動(dòng)小藥箱，你看到了哪幾個(gè)面？（介紹小藥箱的正面、上面、左右面）②你能找一個(gè)位置看見所有的面嗎？③如果只觀察一次，最多能看到小藥箱的幾個(gè)面？最少又能看到幾個(gè)面呢？先觀察再與小組的同學(xué)交流。 教學(xué)例1。教學(xué)過程： 一、古詩導(dǎo)入　激發(fā)情趣師:同學(xué)們,你們還記得宋代詩人蘇軾的那首《題西林壁》嗎?讓我們共同來朗誦這首詩。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個(gè)面。學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。使學(xué)生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一個(gè)位置最多能看到三個(gè)面。切實(shí)讓學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體群體交往中，學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)生存，為他們的發(fā)展提供原動(dòng)力，這正是我開展合作學(xué)習(xí)新的追求和目標(biāo)。”這樣使每位同學(xué)都感受到學(xué)習(xí)的樂趣與成功的喜悅。比如，我常用這樣的評價(jià)方式：“某某小組也討論出了正確的結(jié)果，雖然他們并不是全班最快的，但他們分工明確、配合默契，大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同解決問題。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我常深入每個(gè)合作小組，進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和指導(dǎo)，傾聽他們的討論，了解合作的動(dòng)向，隨時(shí)解決合作過程中出現(xiàn)的問題。四、多元評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生樂于合作我在小組匯報(bào)時(shí)，首先將自己的口頭禪“哪個(gè)同學(xué)愿意說一說”改為“哪個(gè)小組愿意來說一說”，同時(shí)小組代言人也將“我怎么看”改為“我們小組怎么看（或覺得、或認(rèn)為）”。正是師生平等的合作，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)，更使課堂充滿了生機(jī)和活力。如“乘法分配律”的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生觀察由解決實(shí)際問題而得到的四組等式，得出“幾個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以先用這幾個(gè)數(shù)與括號外的數(shù)分別相乘，再相加”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生大膽聯(lián)想：“由此，你又想到了什么？”當(dāng)學(xué)生試探性的提出“當(dāng)幾個(gè)數(shù)的差與一個(gè)數(shù)相乘時(shí)，是不是也具有這樣的規(guī)律？”我故作驚訝：“還有誰與他有同樣的想法？”隨著一只只小手的舉起，我也把手舉得高高的。課標(biāo)明確指出：“教師不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，更應(yīng)是一名合作者、促進(jìn)者。要盡量鼓勵(lì)學(xué)習(xí)接受能力較弱的學(xué)生先發(fā)表意見，再讓其他的同學(xué)做補(bǔ)充，最后讓學(xué)習(xí)接受能力強(qiáng)的學(xué)生歸納總結(jié)。如教學(xué)長方形、正方形、平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，要求用你的學(xué)具或身邊事物去發(fā)現(xiàn)它們各有什么特征？明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，將學(xué)生推上自主合作學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生傾聽、合作的技能。同時(shí)也注意通過一定的語言或情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便使學(xué)生以飽滿的熱情投入到合作學(xué)習(xí)之中。因此，我在課堂中注重選擇小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，主要體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識(shí)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，在揭示知識(shí)的重難點(diǎn)時(shí)，在解法多樣化需進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，在辨析易混淆的概念時(shí)，在學(xué)生思考出現(xiàn)困難或意見不統(tǒng)一時(shí)等等，我都放手讓學(xué)生盡情討論，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮它的作用。合作學(xué)習(xí)的知識(shí)必須有一定的難度，有一定的思考性和開放性，在學(xué)習(xí)過程中僅憑個(gè)人的能力完成有困難，必須通過集體的智慧才能解決的問題。在分工合作的過程中，比較容易達(dá)成一致，能真正地體現(xiàn)出榮辱與共、同舟共濟(jì)的合作精神，實(shí)現(xiàn)人人參與，平等交流。”不少學(xué)生懷著極大的熱情參與了這樣的學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，根據(jù)學(xué)生的具體情況定期進(jìn)行調(diào)整。如何才能建立民主、平等的合作學(xué)習(xí)關(guān)系呢？我嘗試由學(xué)生自主成立學(xué)習(xí)小組。到了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，它不適應(yīng)社會(huì)對人才需求（合作精神、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等）的矛盾已經(jīng)越來越突出。長期以來，我國大多數(shù)學(xué)校教學(xué)采取的是班級授課制，學(xué)生在教室里正襟危坐，專心聽老師講課；學(xué)生有時(shí)站起來回答問題或到黑板上板演，這種教學(xué)組織形式的優(yōu)越性和局限性早被人們所認(rèn)識(shí)。因此，合作在今天具有越來越重要的作用?！娟P(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)，合作，實(shí)踐能力當(dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各行業(yè)的競爭日趨激烈，這些競爭并不是靠個(gè)人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力均得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕壓力、增強(qiáng)自信心，增加動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展。 要】當(dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，個(gè)人的知識(shí)與能力畢竟是有限的，離開了合作，許多目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生所獲得不僅是知識(shí)，更重要的是一種探究能力培養(yǎng)，合作意識(shí)培養(yǎng)，以及在合作中豐富情感培養(yǎng)，同時(shí)也是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過進(jìn)行傾聽技能訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的品質(zhì)。傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，傾聽也是一種學(xué)習(xí)，更是對同學(xué)學(xué)習(xí)成果的肯定與尊重。為了提高討論的質(zhì)量，要有意識(shí)的教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容時(shí)，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達(dá)成共識(shí)和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)、存同求異、達(dá)成共識(shí)，從而達(dá)到合作的目的。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述，而小學(xué)生的語言表達(dá)能力較弱，往往不能很好地表達(dá)自己的想法。三、加強(qiáng)合作技能培訓(xùn)，確保合作學(xué)習(xí)的有效性學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的。由此可見，在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生有層次的進(jìn)行分析、比較，對規(guī)律的探索做到循序漸進(jìn)、水到渠成，真正讓學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過程，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。請各小組自主選擇學(xué)具，借助砂子探索出圓錐體積與圓柱體積之間的關(guān)系，并記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，準(zhǔn)備在全班匯報(bào)交流。、難點(diǎn)處在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處，當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論過程中互相啟發(fā)，打開思路走出思維誤區(qū)，較快、較好尋求到解決問題的辦法。當(dāng)學(xué)生給出的答案五花八門時(shí)組織合作學(xué)習(xí)，學(xué)生把自己的結(jié)論依據(jù)展示出來，每個(gè)同學(xué)都可以從他人的思維成果中得到解決問題的不同思路。進(jìn)而各小組選派代表匯報(bào)交流情況?！伴_放性”問題其解題策略不唯一，答案不唯一，而一個(gè)人的思維能力畢竟有限，很難多角度的去思考，需合作探究、群策群力才能展示各種策略