【正文】 要改變學生學習數(shù)學的方式，由過去以教師講授為主轉(zhuǎn)向以學生自己學習為主；要真正確立學生在學習中的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色；評價的方法、手段及內(nèi)容也要變化。 　　(一)教師要更新教育理念　 《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》提出了一些新的理念，諸如義務(wù)教育階段數(shù)學課程的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展；人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展；動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式；學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者；評價不僅關(guān)注學習的結(jié)果，更要關(guān)注學習的過程，幫助學生建立信心；等等。采取邊實驗邊思考，邊學習邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案課題組積累資料。用科學的評價方法促進小組合作學習的有效性的發(fā)展?？茖W的、合理的進行小組合作學習，增強學生合作的意識，培養(yǎng)學生合作的能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。探索在小組合作學習中師生角色的轉(zhuǎn)變。在一些課堂上，小組合作有其鮮活的生命力，小組分工明確，輪流當中心發(fā)言人，共同完成一個學習任務(wù)，在合作中體會到與人分享與人交流的樂趣。經(jīng)過一段時間的實驗和摸索我們逐漸調(diào)整了心態(tài)。但是隨著改革實驗的進一步深入我們通過對學生課堂合作學習的現(xiàn)狀調(diào)查和實際觀測中了解到我校各科當前小組合作學習表面上看熱熱鬧鬧，實際上普遍存在著小組合作學習“注重形式、忽視實質(zhì)、缺乏實效”的現(xiàn)象。其中小組合作學習是新課程教學中應(yīng)用得最多的學習方式，也成為了現(xiàn)代課堂教學一道亮麗的風景線?？赡苁钦J識立體圖形這節(jié)課對于低年級學生來說確實是比較難于理解和掌握的，所以仍需在以后的教學中繼續(xù)加強鞏固認識。 學生在“摸一摸”的活動中對面的感知不夠，我的引導也不夠到位，在學生說不出來時，沒有耐心引導，而是急于告訴學生，這樣對平面圖形的“平”字的理解就有點不夠。并且在以上的學習過程中，學生對于合作與交流有了初步的感知。本節(jié)課是通過大量的動手操作來完成的，利用分、摸、推幾個環(huán)節(jié)的學習活動，既注重讓學生以自己內(nèi)心的體驗來學習數(shù)學，培養(yǎng)學生的觀察能力、運用數(shù)學進行交流的意識，又使學生初步感知這些實物(模型)的表面，獲得對平面圖的感性認識。在進入新知的學習中，讓學生大膽地嘗試將“形狀相同的禮物”放在一起，培養(yǎng)了學生觀察、比較的能力，初步認識了長方體、正方體、圓柱體、球等各類物體外觀形狀。怎樣讓孩子認識生活中的立體圖形，并以實物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前我作了大量的準備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的盒子、魔方等，圓柱體的面膜、茶杯等，球體有乒乓球、水晶球等。思考：如果把足球做成圓柱體好踢嗎？汽車輪胎為什么做成圓柱體，做成球體可以嗎？ 《認識立體圖形》教學反思\ 金絲峽鎮(zhèn)中心小學 陳海瑞《認識立體圖形》是人教版小學數(shù)學第一冊第單元教學內(nèi)容，是小學低年級數(shù)學中數(shù)與空間的教學開始,學生是第一次接觸學習幾何概念。讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。讓學生動手推一推長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流?！　W生每匯報完一種物體的特征，老師：請小朋友拿出這種物體，看一看、摸一摸，看看你有沒有這種感覺。　　圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動。　　　　師；誰能用最大的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？　　學生依次匯報：　　長方體：長長的，有６個面，大小不一樣，有邊，有角，不能滾動。 師：知道了他們的名稱，脫下這些物體的花外衣，你還認識他們嗎？（在黑板上畫出相應(yīng)的長方體、正方體、圓柱體、球的圖片）摸一摸，數(shù)一數(shù)，玩一玩。師：大家分完了嗎？誰愿意到前面來交流一下你們小組是怎么分的？　?。ㄐ〗M成員合作把物品搬到講臺上，向大家一一介紹自己小組是怎樣分的）師：他們是這樣分的，和你們分得一樣嗎？　　揭示概念?！　W生四人小組合作活動，對物品進行分類，教師巡視。（板書課題）　　二、探究新知　　老師：今天聰明的喜羊羊來和我們一起學習數(shù)學，每個組都有一個箱子，這是喜羊羊給大家的禮物，想知道是什么嗎？趕快打開來看看！哪一位小朋友愿意給大家介紹一下？ 老師：看來大家對喜羊羊帶來的禮物都很熟悉，可是老師覺得這些禮物堆在一起有點亂，你能把“形狀相同的”禮物放在一起嗎？四個小朋友共同試試看。教學具準備： 生活中的物體、立體圖形的模型等 ?！　⊥ㄟ^數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種立體圖形和物體。下次，如果再上這節(jié)課，我會在小組活動上再下點功夫，留給學生更多的活動時間和思考空間，使每個學生都能真正參與進來。不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：我的教學語言組織得不夠簡潔，嚴密。我在上課的過程中強調(diào)讓學生從不同的角度來觀察物體，再用語言來進行表達?！痹诮虒W過程中，從個體體驗到小組活動，教師的活動組織頗具匠心，留給學生充分的時間與空間，讓學生在“擺一擺”“看一看”“想一想”“改一改”等活動中自主獲得從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟。課堂氣氛活躍，學生思維活躍，暢所欲言，多方位的觀察，多角度的思考層出不窮！三、在操作中感悟數(shù)學教學過程是一個特殊的認知過程，在這個過程中，不僅要求學生掌握抽象的數(shù)學結(jié)論，更應(yīng)注意學生的數(shù)學思維訓練，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。注重為學生營造探究的氛圍，通過多層次的設(shè)問與反問啟迪思維，鼓勵學生進行大膽的猜測、想象，借助學具動手操作論證，運用比較的方法，歸納概括規(guī)律。讓學生在輕松自然中感受到學習數(shù)學的興趣。一、激趣導入新課。在本節(jié)課的教學中，我把教學目標定位為：正確辨別從不同位置（正面、左側(cè)面、右側(cè)面、后面）觀察到的簡單物體的形狀。為了讓學生學習減輕難度，容易掌握，我在教學時，先拿出準備好的教具，讓學生從不同角度觀察，把觀察到的圖形說一說，然后把實物的立體圖形畫到黑板上，讓學生再從不同的角度觀察，再畫下來。是在前兩節(jié)課學習了“從不同角度觀察一個物體”和“從不同角度觀察兩個物體”的基礎(chǔ)上來學習的?！队^察物體》教學反思 金絲峽鎮(zhèn)中心小學 田 果 《觀察物體》是人教版五年級數(shù)學上冊第三單元第一課時的教學內(nèi)容，這節(jié)課的教學目標是通過觀察物體的實踐活動，使學生認識到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的；能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。） 五、全課總結(jié)。　　用5個小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。 四、動手操作，思維拓展。問：剛才的答案對嗎？ 三、鞏固練習，應(yīng)用提高。接著，他找到三個嫌疑人，并對他們進行第一次審訊，要求他們每個人都畫了一張古董的形狀圖。神探“威威貓”最近又接到一個案件，某博物館被盜了兩件古董，被盜當天門窗都是鎖好的。因此, 不能只根據(jù)一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。（選擇幾個讓學生猜） 逆向練習　訓練思維（1）、師：剛才我們一同觀察了單個物體以及立體組合圖形，并猜測和判斷了它們在不同方向上的形狀和位置關(guān)系。（學生觀察,完成繪圖，學生匯報從不同位置看到的形狀。出示長方體，叫三位學生分別站在三個不同的方位。D 藥箱相對的面顏色是一樣的。B我看到的是白色的面，沒什么標記。①我們剛才對小藥箱作了細致的觀察，也許對案件的偵破能提供一些線索，請看大屏幕。⑤看到三個面，你是怎么看的？只看到一個面，你是怎么看的？（指名學生演示）⑥觀察物體的一個面時，視線要和這個面垂直。今天我們一起去看看他在忙些什么？（2）出示例1：一位專家剛剛研制出一種新藥，他把新藥放在小藥箱里，可是有一天，他發(fā)現(xiàn)藥不見了，是誰偷了藥？①藥箱現(xiàn)在就擺在桌上，先看看是什么形狀？共有幾個面？請同學們坐在自己的位置上，不移動小藥箱，你看到了哪幾個面？（介紹小藥箱的正面、上面、左右面）②你能找一個位置看見所有的面嗎？③如果只觀察一次，最多能看到小藥箱的幾個面？最少又能看到幾個面呢？先觀察再與小組的同學交流。 教學例1。教學過程： 一、古詩導入　激發(fā)情趣師:同學們,你們還記得宋代詩人蘇軾的那首《題西林壁》嗎?讓我們共同來朗誦這首詩。教學難點：體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。學會辨認從不同位置觀察到的物體形狀。使學生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一個位置最多能看到三個面。切實讓學生在充滿合作機會的個體群體交往中，學會溝通、學會互助、學會分享、學會生存，為他們的發(fā)展提供原動力，這正是我開展合作學習新的追求和目標?！边@樣使每位同學都感受到學習的樂趣與成功的喜悅。比如，我常用這樣的評價方式：“某某小組也討論出了正確的結(jié)果，雖然他們并不是全班最快的，但他們分工明確、配合默契，大家團結(jié)協(xié)作，共同解決問題。在小組合作學習時，我常深入每個合作小組，進行現(xiàn)場的觀察和指導，傾聽他們的討論，了解合作的動向，隨時解決合作過程中出現(xiàn)的問題。四、多元評價，促進學生樂于合作我在小組匯報時，首先將自己的口頭禪“哪個同學愿意說一說”改為“哪個小組愿意來說一說”，同時小組代言人也將“我怎么看”改為“我們小組怎么看（或覺得、或認為）”。正是師生平等的合作，激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛質(zhì)，更使課堂充滿了生機和活力。如“乘法分配律”的教學，當學生觀察由解決實際問題而得到的四組等式，得出“幾個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先用這幾個數(shù)與括號外的數(shù)分別相乘，再相加”時，我啟發(fā)學生大膽聯(lián)想：“由此，你又想到了什么？”當學生試探性的提出“當幾個數(shù)的差與一個數(shù)相乘時，是不是也具有這樣的規(guī)律？”我故作驚訝：“還有誰與他有同樣的想法？”隨著一只只小手的舉起，我也把手舉得高高的。課標明確指出：“教師不僅是數(shù)學學習的組織者、引導者，更應(yīng)是一名合作者、促進者。要盡量鼓勵學習接受能力較弱的學生先發(fā)表意見，再讓其他的同學做補充，最后讓學習接受能力強的學生歸納總結(jié)。如教學長方形、正方形、平行四邊形的初步認識時，要求用你的學具或身邊事物去發(fā)現(xiàn)它們各有什么特征？明確學習任務(wù)后，將學生推上自主合作學習的舞臺，把學習的主動權(quán)交給學生，努力培養(yǎng)學生傾聽、合作的技能。同時也注意通過一定的語言或情境調(diào)動學生的學習興趣，以便使學生以飽滿的熱情投入到合作學習之中。因此，我在課堂中注重選擇小組合作學習的時機，主要體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識時，在實驗操作時，在揭示知識的重難點時，在解法多樣化需進行優(yōu)化時，在辨析易混淆的概念時，在學生思考出現(xiàn)困難或意見不統(tǒng)一時等等，我都放手讓學生盡情討論，使小組合作學習發(fā)揮它的作用。合作學習的知識必須有一定的難度，有一定的思考性和開放性，在學習過程中僅憑個人的能力完成有困難，必須通過集體的智慧才能解決的問題。在分工合作的過程中，比較容易達成一致，能真正地體現(xiàn)出榮辱與共、同舟共濟的合作精神，實現(xiàn)人人參與，平等交流。”不少學生懷著極大的熱情參與了這樣的學習。在合作學習實施過程中，根據(jù)學生的具體情況定期進行調(diào)整。如何才能建立民主、平等的合作學習關(guān)系呢？我嘗試由學生自主成立學習小組。到了知識經(jīng)濟時代的今天，它不適應(yīng)社會對人才需求（合作精神、創(chuàng)新精神、實踐能力等）的矛盾已經(jīng)越來越突出。長期以來，我國大多數(shù)學校教學采取的是班級授課制，學生在教室里正襟危坐，專心聽老師講課；學生有時站起來回答問題或到黑板上板演，這種教學組織形式的優(yōu)越性和局限性早被人們所認識。因此，合作在今天具有越來越重要的作用。【關(guān)鍵詞】小組合作學習，合作，實踐能力當今社會正處于知識經(jīng)濟時代，各行業(yè)的競爭日趨激烈，這些競爭并不是靠個人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝。通過合作學習，學生的合作意識和能力均得到培養(yǎng)，學生在學習過程中減輕壓力、增強自信心，增加動手實踐的機會，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，同時促進全體學生的個性發(fā)展，形成良好人際關(guān)系，促進學生個性健全發(fā)展。 要】當今社會正處于知識經(jīng)濟時代，個人的知識與能力畢竟是有限的，離開了合作，許多目標難以實現(xiàn)。小組合作學習學生所獲得不僅是知識，更重要的是一種探究能力培養(yǎng)，合作意識培養(yǎng)，以及在合作中豐富情感培養(yǎng)，同時也是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。通過進行傾聽技能訓練使學生養(yǎng)成良好的傾聽他人發(fā)言的習慣，同時也能培養(yǎng)學生尊重他人的品質(zhì)。傾聽是合作學習的重要環(huán)節(jié)，傾聽也是一種學習，更是對同學學習成果的肯定與尊重。為了提高討論的質(zhì)量，要有意識的教給學生討論的方法：各組由一人匯報自學或獨立思考的內(nèi)容時，其它成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發(fā)言。合作學習中，學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)、存同求異、達成共識，從而達到合作的目的。在合作學習中，學生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，而小學生的語言表達能力較弱，往往不能很好地表達自己的想法。三、加強合作技能培訓，確保合作學習的有效性學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。由此可見，在教學內(nèi)容的重點、難點處組織學生合作學習，能促使學生有層次的進行分析、比較，對規(guī)律的探索做到循序漸進、水到渠成，真正讓學生積極參與知識的形成過程，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性。請各小組自主選擇學具，借助砂子探索出圓錐體積與圓柱體積之間的關(guān)系，并記錄好實驗數(shù)據(jù)，準備在全班匯報交流。、難點處在教學重點、難點、關(guān)鍵處，當學生思維受阻時開展小組合作學習，讓學生在討論過程中互相啟發(fā)，打開思路走出思維誤區(qū)，較快、較好尋求到解決問題的辦法。當學生給出的答案五花八門時組織合作學習，學生把自己的結(jié)論依據(jù)展示出來，每個同學都可以從他人的思維成果中得到解決問題的不同思路。進而各小組選派代表匯報交流情況?！伴_放性”問題其解題策略不唯一，答案不唯一，而一個人的思維能力畢竟有限，很難多角度的去思考，需合作探究、群策群力才能展示各種策略