【正文】 呈現(xiàn)，有研究報(bào)告、論文、教學(xué)案例分析等，對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)性、示范性和實(shí)用性價(jià)值?！　∷?、完成課題的可行性分析　　計(jì)劃能全面研究“合作學(xué)習(xí)”的有效性，為課堂教學(xué)、推進(jìn)素質(zhì)教育提供可操作的經(jīng)驗(yàn)，改變教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的方式，變傳統(tǒng)的個(gè)體學(xué)習(xí)為合作發(fā)展學(xué)習(xí)，創(chuàng)造平等和諧、主動(dòng)參與、積極實(shí)踐、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的環(huán)境，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，從而為新課改的推行貢獻(xiàn)自己的力量。　　順應(yīng)時(shí)代的召喚　　隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的啟動(dòng)和不斷深化，以及整個(gè)社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育思想的逐漸認(rèn)同和認(rèn)識(shí)的不斷提高，建立和完善新的課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效率和效益，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，成了教師在新課程改革中無(wú)可回避的實(shí)實(shí)在在的任務(wù)和追求。小學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究，順應(yīng)時(shí)代的召喚，有著旺盛的生命力?！　?有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的研究已有豐碩的成果。 在周圍的同行中也有眾多的研究者，我們可以博采眾長(zhǎng)，使課題設(shè)計(jì)日臻完善?！　≡从趯?shí)踐的引領(lǐng)　　本課題研究源于課堂教學(xué)實(shí)踐，又服務(wù)于課堂教學(xué)實(shí)踐。提高課堂教學(xué)的有效性，受益的不但是學(xué)生得到了全面素質(zhì)提高，更重要的是教師自身也得以不斷地發(fā)展，我們相信通過(guò)本課題的研究，能夠促進(jìn)教師形成充滿個(gè)性生命色彩的有效課堂教學(xué)方式，幫助他們不斷提高自身駕馭課堂的實(shí)踐能力?！　∥?、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告　　課題界定及支撐性理論　　本課題的研究對(duì)象是課堂教學(xué)，課題研究的主旨和追求是課堂教學(xué)的有效性。合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式，通過(guò)營(yíng)造寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析、判斷，掌握合作學(xué)習(xí)的方法和技能，善于合作交流，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新力。美國(guó)心理學(xué)家A﹒H﹒馬斯洛的需要層次論認(rèn)為，學(xué)生有尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同的個(gè)性心理隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程的展開，不斷發(fā)生碰撞與相融。合作學(xué)習(xí)聯(lián)系的建立，為學(xué)生創(chuàng)造了與他人交往合作的空間，順應(yīng)了學(xué)生的心理需求?！　⊙芯磕繕?biāo)　?。?）、提高教師的自我反思能力，養(yǎng)成不斷審視課堂、診斷課堂、研究課堂、反思課堂的習(xí)慣，從而不斷提高自身的課堂教學(xué)能力和技巧。有效課堂教學(xué)既是一種理念上的目標(biāo)追求，也是一種實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐能力，所以通過(guò)本課題研究，促進(jìn)教師探索和試驗(yàn)，比較與發(fā)現(xiàn)，鑒別與選擇，尋求符合農(nóng)村初中特點(diǎn)的充滿個(gè)性化特色的教學(xué)策略，形成高效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力?！　。?）、探求在課堂教學(xué)過(guò)程中怎樣構(gòu)建“小組合作學(xué)習(xí)”的基本模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握合作學(xué)習(xí)的有效策略和技能。通過(guò)長(zhǎng)期有效的教學(xué)實(shí)踐，挖掘?qū)W生合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展?！　。?）、發(fā)揮小組群體的主體功能、互動(dòng)功能，讓優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得以鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，從而激勵(lì)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力。　　研究?jī)?nèi)容　　根據(jù)研究目標(biāo)，結(jié)合我校教師和學(xué)生的實(shí)際情況，本課題圍繞教學(xué)中如何開展“合作學(xué)習(xí)”，核心概念是“有效性”，促進(jìn)有效合作，提高課堂教學(xué)效率?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)實(shí)效這一主題分以下研究?jī)?nèi)容進(jìn)行研究：　?。?）、“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過(guò)相互合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)；　?。?）、分析教師教法對(duì)學(xué)生學(xué)法的影響，研究在不同的年段學(xué)科課堂教學(xué)中怎樣利用小組合作學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生，并通過(guò)典型課例總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。　?。?）、分析造成學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)華而不實(shí)的原因，提出具體學(xué)科課堂小組合作的學(xué)習(xí)模式，并通過(guò)典型課例研究總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?！　。?）、教師對(duì)促進(jìn)有效“合作學(xué)習(xí)”的作用，包括教師在組織進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”中的主導(dǎo)作用，教師的評(píng)價(jià)對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)“合作學(xué)習(xí)”的影響等。　　研究過(guò)程設(shè)計(jì)　?。?）、前期調(diào)研，界定和選擇課題。　?、?、分析合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，做好前測(cè)工作?！　、?、廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料，組織落實(shí)，論證課題?！　。?）、合理規(guī)劃，制訂課題研究方案?！　、?、成立課題組，建立健全研究班子?！　、?、制定實(shí)施方案，申報(bào)課題立項(xiàng)并完成開題工作?！　。?）、實(shí)施課題研究，搜集相關(guān)資料。　　對(duì)“合作學(xué)習(xí)”課堂模式的有效性進(jìn)行探究。　?、?、按照研究方案具體實(shí)施研究。　?、?、每學(xué)期定期開展專題性的研究?！　、?、課題組織積累資料?！　。?）、整理資料、分析資料。　　做好后測(cè)工作，分析自變量和因變量之間的關(guān)系。　?。?）、解釋結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，理論升華?！　、?、對(duì)研究工作進(jìn)行全面的總結(jié)和整理，完成研究報(bào)告?！　、?、撰寫課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告以及有關(guān)論文?！　、?、收集資料，健全資料。　　研究方法設(shè)計(jì)　　該課題圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行研究，主要采取以下研究方法：　?。?）、理性思辨：我們擬通過(guò)理性思辨，思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，從中探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑?！　。?）、調(diào)查法：了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況?！　。?）、問(wèn)卷法：了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中真實(shí)所想、所需。　?。?）、研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平?！　⊥瓿杀菊n題研究任務(wù)的保證措施　?。?）、學(xué)術(shù)條件：課題組教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)較高，有一批學(xué)科帶頭人和骨干教師，參研人員年齡結(jié)構(gòu)合理，班級(jí)分布合適，教育理論和教學(xué)實(shí)踐較為豐富，是一個(gè)整體素質(zhì)較高、科研能力較強(qiáng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的科研群體，為課題研究提供了保證?！　。?）、組織條件：成立以李平為組長(zhǎng)的課題組，構(gòu)建課題研究的組織管理網(wǎng)絡(luò)，制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制為實(shí)驗(yàn)者提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)；積極利用學(xué)校的常規(guī)校本教研活動(dòng)，開展課題研究，通過(guò)課題的研究帶動(dòng)和引領(lǐng)學(xué)校的常規(guī)教研活動(dòng)，同時(shí)借助常規(guī)教研工作保障課題研究的順利進(jìn)行和健康發(fā)展，真正做到常規(guī)教研課題化，課題研究常規(guī)化。（3）、物力條件：學(xué)校保證課題研究經(jīng)費(fèi)，由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)管理，專門用于課題研究。在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、課程資源整合、資料收集和開展活動(dòng)等方面保證經(jīng)費(fèi)的落實(shí)?！　×?、研究對(duì)象我校一至六年級(jí)學(xué)生七、研究成員課題組長(zhǎng)：李 平課題組成員：李德江 柳 萍 田 果 陳海瑞 鄧 萍 郭 晶 楊 鑫 段開華 　八、實(shí)施階段本實(shí)驗(yàn)時(shí)間為1年，分四個(gè)階段：第一階段：準(zhǔn)備階段（）成立課題組，建立健全研究班子。分析合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，做好前測(cè)工作。廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料。擬定課題實(shí)施方案，請(qǐng)專家指導(dǎo)，進(jìn)行開題論證。第二階段：初步實(shí)施階段（）（1） 、課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。 （2）、定期開展研究活動(dòng)，研究倫理教育的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)外相結(jié)合的操作方法。（3）、請(qǐng)專家再次指導(dǎo)，規(guī)劃本課題的研究。第三階段：正式實(shí)施階段（）（1）、按照研究方案具體實(shí)施研究。（2）、每學(xué)期定期開展專題性的研究。（3）、課題組積累資料臺(tái)帳。（4）、請(qǐng)專家指導(dǎo)。 第四階段：總結(jié)鑒定階段（）（1）、做好后測(cè)工作，分析自變量和因變量之間的關(guān)系。（2）、撰寫課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告以及有關(guān)論文。（3）、收集資料，健全資料臺(tái)帳?！≈黝}詞：數(shù)學(xué) 課題 立項(xiàng) 報(bào)告 金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué) 2011年11月3日印發(fā) 共印4份 商教研發(fā)﹝2011﹞28號(hào) 商南縣教學(xué)研究室關(guān)于2011年富水鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)等 17所中小學(xué)基礎(chǔ)教育科研課題立項(xiàng)的通知有關(guān)中小學(xué)：為了進(jìn)一步深化校本教研，不斷提高廣大教師教育科研水平與科研成果品位，優(yōu)化教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，本著自主、客觀、實(shí)用的原則，縣教研室對(duì)富水鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)等17所中小學(xué)申報(bào)的“提高理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的方法與途徑研究”等23個(gè)課題方案，進(jìn)行了審查，認(rèn)為符合縣校實(shí)際，具有研究?jī)r(jià)值，同意立項(xiàng)。望接到文件后，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神，全面理解立項(xiàng)批復(fù)課題的意義，以文件批復(fù)課題名稱的外延與內(nèi)涵為準(zhǔn)，進(jìn)一步修改完善或重新制定課題研究方案與實(shí)施計(jì)劃，理清研究思路，明確工作職責(zé)，落實(shí)操作辦法，扎實(shí)開展研究活動(dòng)。研究中，一要以課題為目標(biāo)，以教學(xué)為中心，以課堂為基地，結(jié)合學(xué)校學(xué)科教學(xué)實(shí)際，通過(guò)過(guò)程性實(shí)驗(yàn)，全面深入地體會(huì)研究課題的核心問(wèn)題；二要注意在研究中不斷反思，總結(jié)回顧、全面梳理和理性判斷課題研究的全過(guò)程；三要注重發(fā)揮集體智慧，組織課題組成員分階段、分子課題，即時(shí)交流討論，相互學(xué)習(xí)，博眾之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，以課題帶動(dòng)校本教研的全面開展，促進(jìn)廣大教師素質(zhì)的不斷提高；四要注重實(shí)驗(yàn)全過(guò)程各類資料的收集整理，歸類入檔，建立健全課題研究檔案；五是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要大力支持課題研究工作，確保課題研究工作的人力物力財(cái)力及時(shí)到位，促進(jìn)課題研究順利開展，早出成果，按期結(jié)題。附：商南縣2011年立項(xiàng)課題一覽表 二0一一 年十二月十五日主題詞：2011年 中小學(xué) 課題 立項(xiàng) 通知抄送：市教學(xué)研究室 縣教育體育局、教育督導(dǎo)室。商南縣教學(xué)研究室 2011年12月15日印發(fā) 共印20份 完美WORD格式編輯 附件： 商南縣2011年立項(xiàng)課題一覽表序號(hào)課題名稱單 位組 長(zhǎng)成 員1提高理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的方法與途徑 研究富水鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)朱盛武黃 斌 王 鋒 湯紅菊 路 英 王 芳 彭海軍 周裕朝 朱仁禮 張良東 周裕芳 2小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)研究趙川希望小學(xué)全永紅奚成枝 周鳳珍 郝 靜 奚 艷 陳 峰 趙 芳 李鳳鴿 江 艷 馬 杰 孟 茜3小學(xué)生作文指導(dǎo)方法與途徑研究趙川鎮(zhèn)店坊河小學(xué)王 震周傭玲 江鳳霞 胡先華 周娜 陳亞平 馬 強(qiáng)4小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)法探究趙川鎮(zhèn)老府灣小學(xué)汪晶晶葉志虎 賈東根 余萬(wàn)堂 閔月榮 黃建華 楊 莉 李成山5小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué)李 平李德江 柳 萍 田 果 陳海瑞 鄧 萍 郭 晶 楊鑫 段開華 6抓住課堂重難點(diǎn)，構(gòu)建有效課堂研究魏家臺(tái)中心小學(xué)馮庭記王 云 劉燕平 劉 靜 李 珊 蘇迎青 汪桂林 楊 科7小學(xué)生自主識(shí)字能力方法與途徑研究湘河鎮(zhèn)中心小學(xué)王 磊朱素平 吳昆侖 高小翠 曹振坤 楊瑾瑜 吳婷 章磊 閔嬌 代若平 李杰 劉亮8提高小學(xué)生閱讀能力，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂實(shí)效性研究金絲峽鎮(zhèn)梁家灣九年制李富來(lái)陳守琴 丁珍 陳曄 范彬9初中生理科學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)與研究金絲峽鎮(zhèn)梁家灣九年制嚴(yán) 濤李錄黨 程麗萍 劉寧 楊磊 朱容平 段鵬程 趙本初 張杰 劉新華 楊艷紅 江勝 10復(fù)式教學(xué)自主作業(yè)設(shè)置研究金絲峽鎮(zhèn)梁家灣九年制徐明有李衛(wèi)平 張曉莉 范文靜 楊靜 周勇奇 劉鳳朝 聶晶11培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法與途徑研究過(guò)風(fēng)樓鎮(zhèn)小栗片小學(xué)葉 鋒豐漢朝 王炳璽 馮蘭蘭 陳彥 石海勇 孟國(guó)朝 周復(fù)生 賈愛麗 余丹 豐漢朝 吳亞麗 吳厚成 石龍朝 張靜12農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究過(guò)風(fēng)樓鎮(zhèn)中心小學(xué)鄧明耀許祥林 康 榮 譚道斌 李軍 王張?chǎng)?楊秀琴 邱桂香 李玉芳 王廣成 胡波 南丹 潘瑞 鄒始坪 劉琴 孟慧芳 陳亮 高永祥 李春三 高霞 葉騫13學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究過(guò)風(fēng)樓鎮(zhèn)中心小學(xué)譚道斌胡波 李春三 許祥林王廣成 余軍 劉琴 姚泉 雷小麗 辜海燕 段文珍 王張?chǎng)? 孟慧芳 楊秀琴 康榮 孫天琴 劉世明14復(fù)式教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)模式的探究十里坪鎮(zhèn)白魯?shù)A九年制張 榮李超 劉先武 李莎莎 周書芳 張婷 冀科 謝慧 王紅 黃濤 徐堂菊金紹成 翁大成 萬(wàn)麗 王建琴 張傳福 王真15初中英語(yǔ)情景教學(xué)方法與途徑的研究十里坪鎮(zhèn)白魯?shù)A九年制王 震徐堂菊 黨金芳 段新興 魯江華 王小平 明紅艷 葉婉秋 王紅 張 婷16初中文言文教學(xué)有效性拓展的實(shí)踐與研究十里坪鎮(zhèn)白魯?shù)A九年制李榮林吳海龍 趙明軍 王興軍 張森林 藺瑤 孫宏斌 吳楠楠17構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式的研究（分五個(gè)獨(dú)立子課題）構(gòu)建靈動(dòng)和智慧 英語(yǔ)課堂模式初探構(gòu)建活動(dòng)課教學(xué)模式研究構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)模式探究培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)智慧因素探究目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式初探趙川鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 蘇小明劉曾軍姚志霞明水學(xué)全 勇王艷麗楊 娜黨詩(shī)群 陳宏竹 胡玲 李深山 馬紅玉 施柳青 蘇旭 吳國(guó)云 楊寧 張玉玲張立慶 陳濤 陳曉麗 杜卓 段濤 樊宏新 孫照良 何王成 蘇典明 王鵬 楊丹丹 郅娟 劉曾軍劉傳軍 柳學(xué)明 朱明明 周勝 聶坤 田存洲孫明甫 翁明山 李軍 程倩倩 王力平 劉磊 江厚倉(cāng)吳改華 陳鈺 余樂 李紅 18農(nóng)村中小學(xué)閱讀方法與途徑研究白浪九年制學(xué)校江 明黃開元 佘英妮 王朝 劉寧 陳芳 李方朝 陳宇青 王婧 杜新強(qiáng) 李雅奇 張立軍 況啟武 王海霞 王國(guó)華 曹敏 陳 慧