【正文】 第一篇：地球表面形態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)思路地球表面形態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)思路齊市第二十四中學(xué)邱 麗 萍地球表面形態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)思路一、本課內(nèi)容在教材中的地位和作用本節(jié)課是高中地理（湘教版）必修1第二單元中第二節(jié)的第一課時(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)的基礎(chǔ)上引入的，因此既是對(duì)上述知識(shí)的拓展和延伸，也是為學(xué)生學(xué)習(xí)地理環(huán)境的整體性和差異性提供了必要的基礎(chǔ)條件。起到了一個(gè)承上啟下的重要作用。二、教學(xué)目標(biāo)：①.了解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)、能用理論解釋宏觀地形的成因；②.了解簡(jiǎn)單的地質(zhì)構(gòu)造的概念和類型，能分析背斜成谷,向斜成山的原因；③.培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力、歸納總結(jié)能力、觀察力；圖文轉(zhuǎn)換能力；理論聯(lián)系實(shí)際的能力。①.通過(guò)列表比較，了解內(nèi)外力作用的能量來(lái)源與表現(xiàn)形式；②.運(yùn)用動(dòng)畫演示板塊運(yùn)動(dòng)，更直觀的去理解理論，解釋地理事物和地理現(xiàn)象的成因；③.通過(guò)對(duì)地質(zhì)構(gòu)造示意圖的閱讀分析，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的地質(zhì)構(gòu)造類型的判斷和構(gòu)造地貌的分析。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)欣賞美，鑒賞美的能力；樹(shù)立事物是在不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)和人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的意識(shí)。三、教材重點(diǎn)難點(diǎn) ①.板塊運(yùn)動(dòng)與宏觀地形，把板塊的兩種運(yùn)動(dòng)形式對(duì)宏觀地形的形成作為本節(jié)重點(diǎn)之一；②.重點(diǎn)之二即為兩種基本的地質(zhì)構(gòu)造類型褶皺和斷層所形成的地表形態(tài)和地貌特征。 教學(xué)難點(diǎn)：①板塊構(gòu)造與宏觀地形的關(guān)系；這部分內(nèi)容是從很大的尺度來(lái)介紹地質(zhì)作用與地表形態(tài)的關(guān)系，學(xué)生直接感知比較困難，須有較強(qiáng)的抽象思維能力，而高中一年級(jí)的同學(xué)的抽象思維能力有限，所以在理解板塊運(yùn)動(dòng)機(jī)制及其所形成的地貌方面會(huì)有一些困難。②地質(zhì)構(gòu)造中“背斜成谷，向斜成山”的原因；由于這種地貌不同于背斜、向斜的基本形態(tài)，學(xué)生不易理解，所以作為一個(gè)難點(diǎn)。四、學(xué)情心理特點(diǎn):進(jìn)入高一年級(jí)的學(xué)生，大部分的學(xué)習(xí)行為仍然以興趣為引導(dǎo)，興趣也是最好的老師，故教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)畫演示等生動(dòng)、形象的現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣。知識(shí)基礎(chǔ)：通過(guò)初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)地形的知識(shí)有初步的了解，但僅從感性上認(rèn)識(shí)到地形在變化，至于地殼變化原因、運(yùn)動(dòng)的形式及結(jié)果等抽象的理論知識(shí)一無(wú)所知，而高一學(xué)生理性認(rèn)識(shí)、抽象思維能力還較差，給教學(xué)帶來(lái)一定難度。五、教法與學(xué)法；多媒體課件；圖表分析法；對(duì)比分析法；目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解析和思辨能力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。；邏輯思維法；討論分析法；圖文轉(zhuǎn)換法；目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和合作分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，突出學(xué)生的主體地位。六、教學(xué)過(guò)程構(gòu)思導(dǎo)入： 從觀看各種地形圖片，給學(xué)生以感官刺激，美的享受；從而引出地表形態(tài)。通過(guò)導(dǎo)入，提出問(wèn)題（1）這些千姿百態(tài)的地形是怎么形成的呢？（2）是與生俱來(lái)的嗎？（3）還是由于歲月的蹉跎不斷變化所形成？從而引出本節(jié)課的第一個(gè)大問(wèn)題一、不斷變化的地表形態(tài)通過(guò)學(xué)生自主的閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生列表比較歸納，地質(zhì)作用的能量來(lái)源及其表現(xiàn)形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地表形態(tài)的變化是內(nèi)外力共同作用的結(jié)果。通過(guò)列表對(duì)比分析, 提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力，使學(xué)生更能夠記住內(nèi)外力作用的區(qū)別和聯(lián)系，加強(qiáng)了形象記憶，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生探究自然奧妙的熱情。通過(guò)珠峰升高原因的練習(xí)引出本節(jié)課的第二個(gè)大問(wèn)題： 2.“內(nèi)力作用與地表形態(tài)”承轉(zhuǎn)（長(zhǎng)期以來(lái)，科學(xué)家一直在探索有關(guān)內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式，引出板塊運(yùn)動(dòng)與宏觀地形）①.引導(dǎo)學(xué)生分析教材第37頁(yè)六大板塊分布示意圖210，介紹板塊學(xué)說(shuō)這一理論的主要觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)六大板塊的名稱，分布及板塊的邊界類型（生長(zhǎng)邊界和消亡邊界）；【教師澄清講解】①板塊是地球巖石圈被構(gòu)造帶分割成的單元，而不是地殼的單元，也不是硅鋁層的單元。②六大板塊的范圍與大洲、大洋的范圍不一致。除了太平洋板塊基本上是水域外，其他的板塊都包括了海洋和陸地。板塊不是大洲、大陸或大洋，只是借用了大洲、大陸和大洋的名稱來(lái)命名。③消亡邊界（圖中實(shí)線）是板塊相向運(yùn)動(dòng)形成的，表現(xiàn)為海溝或造山帶；生長(zhǎng)邊界（圖中虛線）是板塊向相反方向運(yùn)動(dòng)形成的，表現(xiàn)為海嶺或斷層。過(guò)渡：板塊的碰撞擠壓和彼此分離往往形成什么樣的地表形態(tài)： 引出②板塊運(yùn)動(dòng)形成的地形 這部分是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容以4個(gè)案例的形式出現(xiàn)分別是（1）喜馬拉雅山的形成、（2）日本群島的形成、落基山脈的形成（3）東非大裂谷的形成（4）紅海的形成思考： 1）與阿拉伯半島相鄰的非洲板塊朝什么方向運(yùn)動(dòng),地中海從形成以來(lái)發(fā)生了什么樣的變化？2）紅海是怎樣形成的？以后會(huì)發(fā)生怎樣的變化? 課前布置學(xué)生分組的形式查找資料，每一節(jié)完成一個(gè)案例，課堂展示每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果。教師以表格的形式，從板塊運(yùn)動(dòng)的邊界類型，形成的宏觀地形、相應(yīng)的圖示，實(shí)例這幾個(gè)方面進(jìn)行小結(jié)。接下來(lái)是應(yīng)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的兩個(gè)課堂反饋練習(xí)。通過(guò)“喜馬拉雅山的形成”音像視頻，在演示的工程中提醒學(xué)生注意視聽(tīng)過(guò)程，看到板塊的運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響，在過(guò)程中形成的各種宏觀地形（因?yàn)樵谡麄€(gè)過(guò)程中會(huì)依次形成海溝，島弧，喜馬拉雅山和青藏高原）；然后再演示東非裂谷的動(dòng)畫，說(shuō)明板塊運(yùn)動(dòng)與地球上海陸的形成和分布，大規(guī)模山系、高原、裂谷、海溝、島弧等地貌格局間的關(guān)系。（培養(yǎng)學(xué)生的觀察，想象能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)視頻動(dòng)畫，保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）然后學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫及教材討論歸納，.，再歸納總結(jié)板塊運(yùn)動(dòng)和宏觀地形的關(guān)系，來(lái)完成對(duì)這一重點(diǎn)內(nèi)容的突破。這里我是采用先把問(wèn)題（學(xué)生分組討論，探究答案，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力）②.“地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌”。讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片，引出地質(zhì)構(gòu)造的概念，先讓學(xué)生閱讀教材，再用動(dòng)畫演示直觀認(rèn)識(shí)褶皺和斷層，討論分析其形成原因、表現(xiàn)形式。針對(duì)“背斜成谷、向斜成山”這一難點(diǎn)，首先讓學(xué)生理解背斜與向斜的基本成因和區(qū)別，分析不同部位的受力情況，巖石的堅(jiān)硬程度，抵抗外力侵蝕的能力；然后再?gòu)膸r層新老關(guān)系上來(lái)判斷，在此過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生思考，思考沉積巖巖層新老的識(shí)別，給他們提供表達(dá)自己的觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，幫助他們歸納、總結(jié)在教師指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。對(duì)于斷層，在演示動(dòng)畫的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生觀察斷層線兩側(cè)的運(yùn)動(dòng)方向，讓學(xué)生討論分析所形成的地貌，斷層線上的巖石抗侵蝕強(qiáng)度，侵蝕后形成的地形？（培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力）【教師拓展】我們學(xué)習(xí)了地質(zhì)構(gòu)造對(duì)地