【正文】 究答案，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力）②.“地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌”。③消亡邊界（圖中實(shí)線）是板塊相向運(yùn)動(dòng)形成的，表現(xiàn)為海溝或造山帶；生長(zhǎng)邊界（圖中虛線）是板塊向相反方向運(yùn)動(dòng)形成的，表現(xiàn)為海嶺或斷層。；邏輯思維法；討論分析法；圖文轉(zhuǎn)換法；目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和合作分析問題和解決問題的能力，突出學(xué)生的主體地位。①.通過列表比較，了解內(nèi)外力作用的能量來源與表現(xiàn)形式；②.運(yùn)用動(dòng)畫演示板塊運(yùn)動(dòng)，更直觀的去理解理論，解釋地理事物和地理現(xiàn)象的成因；③.通過對(duì)地質(zhì)構(gòu)造示意圖的閱讀分析，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的地質(zhì)構(gòu)造類型的判斷和構(gòu)造地貌的分析。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)欣賞美，鑒賞美的能力；樹立事物是在不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)和人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的意識(shí)。六、教學(xué)過程構(gòu)思導(dǎo)入： 從觀看各種地形圖片，給學(xué)生以感官刺激，美的享受；從而引出地表形態(tài)。過渡：板塊的碰撞擠壓和彼此分離往往形成什么樣的地表形態(tài)： 引出②板塊運(yùn)動(dòng)形成的地形 這部分是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容以4個(gè)案例的形式出現(xiàn)分別是（1）喜馬拉雅山的形成、（2）日本群島的形成、落基山脈的形成（3）東非大裂谷的形成（4）紅海的形成思考： 1）與阿拉伯半島相鄰的非洲板塊朝什么方向運(yùn)動(dòng),地中海從形成以來發(fā)生了什么樣的變化？2）紅海是怎樣形成的？以后會(huì)發(fā)生怎樣的變化? 課前布置學(xué)生分組的形式查找資料，每一節(jié)完成一個(gè)案例，課堂展示每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生通過觀察圖片，引出地質(zhì)構(gòu)造的概念，先讓學(xué)生閱讀教材，再用動(dòng)畫演示直觀認(rèn)識(shí)褶皺和斷層，討論分析其形成原因、表現(xiàn)形式。教材通過對(duì)千姿百態(tài)的地形成因的“設(shè)問”入題，引導(dǎo)學(xué)生思考造成地表形態(tài)發(fā)生變化的力量來源內(nèi)力作用和外力作用。(二)過程與方法，了解內(nèi)、外力作用的能力來源與表現(xiàn)形式。欣賞圖片，感受地形的千姿百態(tài)。（3）板塊內(nèi)部的地殼比較穩(wěn)定，板塊交界處地殼比較活動(dòng)的地帶。過渡亞歐板塊與印度洋板塊碰撞、擠壓會(huì)形成高大的喜馬拉雅山脈，那么一個(gè)大陸板塊與一個(gè)典型的大洋板塊相碰撞呢？投影大陸板塊與大洋板塊碰撞示意圖 仔細(xì)觀察分析，探究答案。歸納完善學(xué)案內(nèi)容 過渡了解了褶皺對(duì)地表形態(tài)的影響，再來看斷層。（二）過程與方法1．學(xué)會(huì)閱讀地質(zhì)構(gòu)造和地質(zhì)剖面示意圖。教學(xué)重點(diǎn)：①地質(zhì)構(gòu)造的基本類型；②板塊構(gòu)述學(xué)說及其應(yīng)用 教學(xué)難點(diǎn)：背斜、向斜及形成的主要地形 教學(xué)方法：講解法、演示法、讀圖分析法 教學(xué)媒體：多媒體課件、有關(guān)投影片 教學(xué)過程：【引入新課】我們?cè)谌粘Ｉ钪?，常常可以看到千姿百態(tài)的地表形態(tài)，例如一望無(wú)際的平原、高大連綿的山脈……（最好舉學(xué)生熟悉的本地的一些例子），這些地形是怎樣形成的？我們看到的這些地形是否以后就不變了呢？我們來看下面的資料，同學(xué)們一起來分析分析。⑥板塊相撞擠壓處,形成山脈,大洋板塊與大陸板塊相撞,形成海溝,島弧,形成巨大山脈.【學(xué)生活動(dòng)】課本P37思考題【過渡】板塊運(yùn)動(dòng)對(duì)于宏觀地形的形成和變化(即海陸變遷,造山運(yùn)動(dòng)等)具有重大影響,而我們?？吹降牡匦?更多的是受地質(zhì)構(gòu)造的影響.【板書】(二)地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)【講述】地質(zhì)構(gòu)造是地殼運(yùn)動(dòng)留下的“痕跡”.那么地殼運(yùn)動(dòng)會(huì)留下哪些“痕跡”呢 在山區(qū)河谷或公路兩側(cè)的裸露巖壁上,經(jīng)常可看到地層的傾斜,彎曲,它們大多是巖層受到強(qiáng)烈碰撞和水平擠壓而形成的,這就是褶皺(模型演示或多媒體課件動(dòng)態(tài)演示),褶皺是常見的地質(zhì)構(gòu)造之一,它有兩種基本形態(tài)——背斜和向斜,一般來說,背斜作用形成山地,向斜作用形成谷地,(投影以下表格)巖層形成巖層呈水平狀態(tài)巖層受擠壓力作用巖層彎曲變形,發(fā)生褶皺基本形態(tài)形態(tài)特征地表形態(tài)(地形)背斜向斜是不是背斜的地質(zhì)構(gòu)造一定會(huì)形成山地,而向斜構(gòu)造就一定形成谷地呢 請(qǐng)同學(xué)們來分析褶皺巖層的受力情況(投影或板圖)(指導(dǎo)學(xué)生分析向斜槽部B和背斜頂部A的受力情況,判斷其巖性軟硬,推斷其形成的地形,完成以下表格及課本P39思考題)擠壓力張 力作 用巖層部位(A或B)①②③由哪兩個(gè)箭頭組成巖性地形向斜槽部(B)擠壓力()()背斜頂部(A)張力()()上述我們知道判斷背斜和向斜不能單純的從山地和谷地來判斷,要準(zhǔn)確判斷背斜和向斜必須從巖層的新老關(guān)系來判斷.(舉例說明)(圖中①～⑥表示巖層年代由新到老)【講述】斷層是另一種常見的地質(zhì)構(gòu)造,什么是斷層,它通常會(huì)形成怎樣的地形呢(讓學(xué)生分組思考討論課本P39的思考題,學(xué)生回答,教師小結(jié),要強(qiáng)調(diào)斷層與斷裂的區(qū)別,在于巖體是否錯(cuò)動(dòng)位移,舉地形名稱了解斷層對(duì)地表形態(tài)的影響.)我們學(xué)習(xí)了地質(zhì)構(gòu)造對(duì)地形影響的規(guī)律,找石油天然氣要在背斜部位。（二）.說教材目標(biāo)：①.了解板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)、能用理論解釋宏觀地形的成因；②.了解簡(jiǎn)單的地質(zhì)構(gòu)造的概念和類型，能分析背斜成谷,向斜成山的原理③.培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力、歸納總結(jié)能力、觀察力；圖文轉(zhuǎn)換能力；理論聯(lián)系實(shí)際的能力。；邏輯思維法；討論分析法；圖文轉(zhuǎn)換法；目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和合作分析問題和解決問題的能力，突出學(xué)生的主體地位。板塊不是大洲、大陸或大洋，只是借用了大洲、大陸和大洋的名稱來命名。針對(duì)“背斜成谷、向斜成山”這一難點(diǎn)，首先讓學(xué)生理解背斜與向斜的基本成因和區(qū)別，分析不同部位的受力情況，巖石的堅(jiān)硬程度，抵抗外力侵蝕的能力；然后再?gòu)膸r層新老關(guān)系上來判斷，在此過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生思考，思考沉積巖巖層新老的識(shí)別，給他們提供表達(dá)自己的觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，幫助他們歸納、總結(jié)在教師指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，找石油天然氣要在背斜部位；打隧道、開礦石也應(yīng)在背斜部位，如果在向斜部位，將可能使隧道變?yōu)樗馈Ｍㄟ^“喜馬拉雅山的形成”音像視頻，在演示的工程中提醒學(xué)生注意視聽過程，看到板塊的運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響，在過程中形成的各種宏觀地形（因?yàn)樵谡麄€(gè)過程中會(huì)依次形成海溝，島弧，喜馬拉雅山和青藏高原）；然后再演示東非裂谷的動(dòng)畫，說明板塊運(yùn)動(dòng)與地球上海陸的形成和分布，大規(guī)模山系、高原、裂谷、海溝、島弧等地貌格局間的關(guān)系。通過導(dǎo)入，提出問題“是什么力量能讓地球表面如此的千姿百態(tài)？”引發(fā)學(xué)生思考。（三）、說教材重點(diǎn)難點(diǎn)①.板塊運(yùn)動(dòng)與宏觀地形，把板塊的兩種運(yùn)動(dòng)形式對(duì)宏觀地形的形成作為本節(jié)重點(diǎn)之一；