【正文】 形投影六大板塊分布示意圖 仔細(xì)觀察示意圖 設(shè)問？ 積極思考，回答問題。（2）板塊漂浮在“軟流層”這上，處于不斷運動中。板書一、不斷變化的地表形態(tài)：內(nèi)力作用外力作用過渡在內(nèi)外力共同作用之下，地表變的高低不平、千姿百態(tài)。在感受千姿百態(tài)的地形的同時，再投影另一幅雙塔山圖片引導(dǎo)學(xué)生解決疑惑。樹立科學(xué)美的觀念。,理解板塊運動與宏觀地形的關(guān)系。學(xué)情分析高一學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過海陸變遷和板塊構(gòu)造學(xué)說，這部分內(nèi)容對學(xué)生來講并不陌生，也很感興趣，但只有一定的感性認(rèn)識，理性認(rèn)識不夠。第二篇：地球表面形態(tài)教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計內(nèi)蒙古烏海市第六中學(xué)劉琴（章節(jié)名稱）第二章自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換 第二節(jié) 地球表面形態(tài) 學(xué)科 地理 授課年級 高一年級 學(xué)期 上學(xué)期 預(yù)計課時 2 本案為其中第一課時 課型 新授課 選用教材湘教版 高中地理 必修一 教學(xué)內(nèi)容分析本課是高中地理（湘教版）必修1第二單元中的第二節(jié)，“地球表面形態(tài)”的第一課時。例如，找石油天然氣要在背斜部位；打隧道、開礦石也應(yīng)在背斜部位，如果在向斜部位，將可能使隧道變?yōu)樗?。這里我是采用先把問題（學(xué)生分組討論，探究答案，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力）②.“地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌”。通過“喜馬拉雅山的形成”音像視頻，在演示的工程中提醒學(xué)生注意視聽過程，看到板塊的運動對地表形態(tài)的影響，在過程中形成的各種宏觀地形（因為在整個過程中會依次形成海溝，島弧，喜馬拉雅山和青藏高原）；然后再演示東非裂谷的動畫，說明板塊運動與地球上海陸的形成和分布，大規(guī)模山系、高原、裂谷、海溝、島弧等地貌格局間的關(guān)系。③消亡邊界（圖中實線）是板塊相向運動形成的，表現(xiàn)為海溝或造山帶；生長邊界（圖中虛線）是板塊向相反方向運動形成的，表現(xiàn)為海嶺或斷層。通過珠峰升高原因的練習(xí)引出本節(jié)課的第二個大問題： 2.“內(nèi)力作用與地表形態(tài)”承轉(zhuǎn)（長期以來，科學(xué)家一直在探索有關(guān)內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式，引出板塊運動與宏觀地形）①.引導(dǎo)學(xué)生分析教材第37頁六大板塊分布示意圖210，介紹板塊學(xué)說這一理論的主要觀點，認(rèn)識六大板塊的名稱，分布及板塊的邊界類型（生長邊界和消亡邊界）；【教師澄清講解】①板塊是地球巖石圈被構(gòu)造帶分割成的單元，而不是地殼的單元，也不是硅鋁層的單元。；邏輯思維法；討論分析法；圖文轉(zhuǎn)換法；目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立和合作分析問題和解決問題的能力，突出學(xué)生的主體地位。②地質(zhì)構(gòu)造中“背斜成谷，向斜成山”的原因；由于這種地貌不同于背斜、向斜的基本形態(tài)，學(xué)生不易理解，所以作為一個難點。①.通過列表比較，了解內(nèi)外力作用的能量來源與表現(xiàn)形式；②.運用動畫演示板塊運動，更直觀的去理解理論，解釋地理事物和地理現(xiàn)象的成因；③.通過對地質(zhì)構(gòu)造示意圖的閱讀分析，學(xué)會簡單的地質(zhì)構(gòu)造類型的判斷和構(gòu)造地貌的分析。第一篇：地球表面形態(tài)教學(xué)設(shè)計思路地球表面形態(tài)教學(xué)設(shè)計思路齊市第二十四中學(xué)邱 麗 萍地球表面形態(tài)教學(xué)設(shè)計思路一、本課內(nèi)容在教材中的地位和作用本節(jié)課是高中地理（湘教版）必修1第二單元中第二節(jié)的第一課時，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)的基礎(chǔ)上引入的，因此既是對上述知識的拓展和延伸，也是為學(xué)生學(xué)習(xí)地理環(huán)境的整體性和差異性提供了必要的基礎(chǔ)條件。培養(yǎng)創(chuàng)新意識；培養(yǎng)欣賞美，鑒賞美的能力；樹立事物是在不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點和人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的意識。四、學(xué)情心理特點:進入高一年級的學(xué)生，大部分的學(xué)習(xí)行為仍然以興趣為引導(dǎo)，興趣也是最好的老師，故教學(xué)中運用動畫演示等生動、形象的現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣。六、教學(xué)過程構(gòu)思導(dǎo)入： 從觀看各種地形圖片，給學(xué)生以感官刺激，美的享受；從而引出地表形態(tài)。②六大板塊的范圍與大洲、大洋的范圍不一致。過渡：板塊的碰撞擠壓和彼此分離往往形成什么樣的地表形態(tài)： 引出②板塊運動形成的地形 這部分是本節(jié)的重點內(nèi)容以4個案例的形式出現(xiàn)分別是（1）喜馬拉雅山的形成、（2）日本群島的形成、落基山脈的形成（3）東非大裂谷的形成（4）紅海的形成思考： 1）與阿拉伯半島相鄰的非洲板塊朝什么方向運動,地中海從形成以來發(fā)生了什么樣的變化？2）紅海是怎樣形成的？以后會發(fā)生怎樣的變化? 課前布置學(xué)生分組的形式查找資料，每一節(jié)完成一個案例，課堂展示每一個小組的學(xué)習(xí)成果。（培養(yǎng)學(xué)生的觀察，想象能力和解決實際問題的能力。讓學(xué)生通過觀察圖片，引出地質(zhì)構(gòu)造的概念，先讓學(xué)生閱讀教材，再用動畫演示直觀認(rèn)識褶皺和斷層，討論分析其形成原因、表現(xiàn)形式。在背斜部位采石，工程難度較小，開石方可降低成本。教材通過對千姿百態(tài)的地形成因的“設(shè)問”入題，引導(dǎo)學(xué)生思考造成地表形態(tài)發(fā)生變化的力量來源內(nèi)力作用和外力作用。地質(zhì)構(gòu)造是學(xué)生完全陌生的內(nèi)容，所以對學(xué)生來說比較難；另外，教材內(nèi)容較抽象，涉及面廣，而且語言具有很強的專業(yè)性，圖型分析涉及區(qū)域知識，對于初中地理基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，學(xué)習(xí)難度較大，但本節(jié)知識在生活、生產(chǎn)上具有現(xiàn)實意義，對學(xué)生來說具有新鮮感，所以學(xué)生求知欲應(yīng)該比較強，積極性應(yīng)該比較高。(二)過程與方法，了解內(nèi)、外力作用的能力來源與表現(xiàn)形式。,使學(xué)生進一步認(rèn)識地理環(huán)境的復(fù)雜性,多樣性,并對學(xué)生進行科學(xué)的環(huán)境觀教育。欣賞圖片，感受地形的千姿百態(tài)。那么首先讓我們了解內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響。（3）板塊內(nèi)部的地殼比較穩(wěn)定，板塊交界處地殼比較活動的地帶。結(jié)論六大板塊性質(zhì)不同，有大陸板塊和大洋板塊之分。過渡亞歐板塊與印度洋板塊碰撞、擠壓會形成高大的喜馬拉雅山脈，那么一個大陸板塊與一個典型的大洋板塊相碰撞呢？投影大陸板塊與大洋板塊碰撞示意圖 仔細(xì)觀察分析，探究答案。過渡板塊運動對宏觀地形有重大影響，而我們在野外卻?？梢钥吹竭@樣的地貌。歸納完善學(xué)案內(nèi)容 過渡了解了褶皺對地表形態(tài)的影響，再來看斷層。歸納設(shè)問板塊運動和地質(zhì)構(gòu)造對地表形態(tài)的影響是一種長期的緩慢的過程，有沒有什么現(xiàn)象能使地表形態(tài)瞬間發(fā)生改變？ 學(xué)生積極回答 播放火山視頻資料及地震裂縫圖片 觀看并思考解決活動問題 板書（三）火山、地震活動和地表形態(tài)結(jié)論火山和地震都是地球內(nèi)部能量的劇烈釋放,對地表形態(tài)和人類生產(chǎn),生活都具有重大影響,總結(jié)本節(jié)