【正文】 第一篇：三年級語文《少年王勃》教學設計三年級語文《少年王勃》教學設計3篇作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的三年級語文《少年王勃》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。三年級語文《少年王勃》教學設計1教學要求能正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦第三，四自然段（重點）理解課文內(nèi)容，體會贛江水天一色，霞騖齊飛之壯觀，秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。（難點）教學準備小黑板，板貼用的詞句教學時間教學過程一、復習導入（今天，我們繼續(xù)學習一篇人物故事，齊讀課題）出示詞語齊讀，誰能讀出意思來？出示詩句齊讀，誰能讀出停頓來？（板書停頓符號/）二、復習課文，精讀指導一有感情地齊讀課文，想想：課文主要講了一個什么故事，請你用上先……再……最后……說（參加宴會—寫成《騰王閣序》—成為名文）二分清主次，指導讀課文哪一自然段寫了王勃被邀請參加騰王閣宴會？（指名讀第一節(jié)）他被邀請來參加宴會的主要原因是什么？（很有才氣）自讀第一句話，誰能把探望換成另外一個詞，又不改變原意，怎么讀？（指名讀）課文哪一自然段寫了王勃寫出的《騰王閣序》成為了千古傳誦的名文？（指名讀最后一自然段）誰能讀出句子的意思來？（讀懂詞語：千古傳誦）在這個故事當中，你認為最重要的部分是什么？（怎樣寫成《騰王序閣》的）①找一找，哪個自然段重點講寫成了《騰王閣序》？（第4自然段）提示：怎樣才能讀好課文呢？（要把自己當成是課文中的人物，像他那樣去想一想，然后再讀，才能讀得好。（指名讀第4自然段）②讀了課文，特別是讀了第4自然段，你認為王勃是個怎樣的少年？（板書：有才華）你是通過讀了哪幾個詞語看出來的？（板書：胸有成竹文思如泉筆走如飛）引導讀懂這些詞意小結(jié)：王勃雖然年少，可他才華橫溢?。、蹘焼枺簠⒓友鐣木屯醪粋€人嗎？那么其他人在干什么呢？④朗讀第2自然段，理解為什么其他人你看看我，我看看你，誰也不敢答應？（都督要求當場寫慶賀的文章，時間又短，怕寫不好，有難度）相比之下，王勃是文思如泉，筆走如飛他怎么就能做到文思如泉，筆走如飛呢？請朗讀第3自然段⑤王勃凝望江面，他看到了什么？誰用讀來告訴大家？（指名讀遠處的……飄蕩……）誰能讀出那迷人的秋景呢？（指名讀出意思來）師邊述（畫面內(nèi)容）邊板貼詞語：天連著水水連著天水天一色一只野鴨披著落日的余暉聯(lián)想：假如你也看到了如此美麗的秋景，你會怎樣呢？（指名說）⑥小結(jié)引出詩句：如此美麗的秋景，使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的激情，當即用了兩句短短的話語就把這情景描繪下來了，你知道他用的什么句子嗎？出示并齊讀詩句（板貼：落霞與孤孤鶩齊飛，秋水共長天一色）⑦誰能看著黑板，憑著對課文的理解和自己的想象，用自己的話來說說這兩句詩的意思？（相機板書）⑧讀到如此美麗的佳句，不光是我們認為王勃是多么的有才氣，就連那位都督也終于是耳聽為虛，眼見為實了，他竟忍不住拍案叫絕。誰來學學他拍案叫絕的樣子讀讀他說的話？（指名讀）引導體會詞意：拍案叫絕（好）讀好奇才！真是奇才！兩感嘆號的意思。師：同學們，你佩服王勃嗎？你想怎樣來稱贊少年王勃呢？（指名說）三、總結(jié)全文：今天，我們讀了一個王勃參加滕王閣宴會時當場寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，讓我們又認識一個文思敏捷，才華橫溢的少年王勃。四、師生合作：朗讀三，四自然段，準備背誦（教師引讀課文3，4自然段）。五、練習：背誦3，4自然段。三年級語文《少年王勃》教學設計2教學要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容、感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。教學重難點：理解詩句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”的含義。會背誦有感情的背誦課文第4自然段。教學過程：一、復習字詞：都督 南昌 宴會 探望 凝望 余暉飛翔 孤鶩 千古傳誦 讀書 《滕王閣序》二、整體感知課文：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰能說說王勃給你留下了怎樣的印象？（板書：奇才）其實全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個奇才，請大家默讀課文，仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個奇才？（提醒學生默讀的要求）三、相機精讀全文：學習第一節(jié)：重點體會“聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加”這句話，說明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。（略講）學習第二節(jié)：重點體會“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應?！盇、大家可以想象一下，在這樣的一個場合，都督會請些什么樣的人？B、這么多有才學的人為什么都不敢答應呢？這說明了什么？學習第三、四節(jié)：A、這兩小節(jié)中哪些詞可以看出王勃的才思敏捷？（文思如泉、筆走如飛、胸有成竹、拍案叫絕）B、同學們找得很準確。我們先來看看，王勃胸有成竹的寫出了千古的傳誦《滕王閣序》，其中有一句最為出名：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”（出示該句）誰愿意讀一讀？C、你知道這句詩的意思么？文章有一節(jié)描述的就是這句詩的景色，誰能找出來讀一讀？（出示第三節(jié)）D、你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫的什么樣的景色？你能找到“秋水共長天一色”是什么意思的句子么？E、大家來看：“鶩”字比較冷僻，平時用比較少，同學們仔細觀察，這個字的下半部分是什么字？（鳥）誰能在這個句子里找到“鶩”字相對應的意思？那“孤”、“與”呢？又都是什么意思？F、同學們都了解了這句詩的含義，那該如何讀好這段景色描寫呢？（師范讀，教讀書方法，邊讀邊想，生個別讀，注意情感）G、然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色”（注意斷句和節(jié)奏）H、不知道大家留心觀察了沒有，文中第三節(jié)和第四節(jié)中分別有一句帶感嘆號的句子，誰能找到？你知道這兩個句子分別表達了什么情感？又該怎么讀好它呢？出示這兩句：“讓我來試試吧！“奇才！真是奇才！”四、全文總結(jié)、誦讀佳句通過剛才同學的動手動腦，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個少年奇才——王勃！在這篇課文中有些段落和詞匯是非常優(yōu)美和生動，讓我們從課文的三四節(jié)中選擇你最喜歡的一段，當堂背誦！五、完成作業(yè)：摘抄佳段第三第四節(jié)三年級語文《少年王勃》教學設計3一、導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《少年王勃》。通過上節(jié)課的學習，你認為“王勃是一個怎樣的人？”二、精讀全文，中心話題：王勃是什么樣的人？㈠誰能說說王勃是個怎樣的人？（板書：“有才氣”或者“奇才”）〖預設一】：“有才氣”或者“奇才”，這可能是很多學生的認為?！碱A設二】：也許，學生還會讀出：他是個孝順的人，是個謙虛的人，勇敢的人，是善于觀察和肯思考的人……㈡相機教學，精讀全文。圍繞“很有才氣”精讀課文：⑴其實全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個有才氣的人，請大家默讀課文，仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個奇才？⑵學生默讀課文，畫出寫王勃很有才氣的句子，同學之間可以相互交流。⑶交流以上問題，相機精讀全文：那些地方可以看出王勃很有才氣？①“聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。”（王勃是山西人，聽說，可見名氣很遠，王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了）②“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應?！睘槭裁创蠹也桓掖饝?？說話訓練：此時在座的客人會想些什么