【正文】 第一篇：《少年王勃》教案三年級集體備課定稿：《少年王勃》教學設計教學目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。理解課文內容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。教學過程：一、導入：今天，我們就來學習王勃少年時代的一個故事 出示課題：《少年王勃》 齊讀通過你課前查閱的資料，誰來交流一下王勃，（生交流資料，師補充）師：王勃給你留下了怎樣的印象？（生交流）你佩服他嗎？相信學習了課文你會更佩服他的。二、初讀課文，讀的時候字字讀準，句句讀通，用自己喜歡的方式解決不認識的字，并思考少年王勃給你留下了什么樣的印象？ A、出示生字詞(逐行出示)出示第一行指名讀 出示第二行指名讀 出示第三行指名讀下面有一個詞特別難讀，你會讀嗎？出示都督（出示意思）（1）師：第一個字是多音字(出示解釋)指名讀（2）師：為什么讀“都督？”生交流，再讀（3）師：“督”這個詞單獨讀一聲，連起來讀輕聲 指名讀（4）所有的詞齊讀一遍（5）觀察結構，指導書寫“督”B、出示四字成語:胸有成竹、千古傳誦、文思如泉、拍案叫絕指名讀C、下面兩句詩特別難讀，大家可要讀準了 D、出示長句子指名讀師：這兩個字這么難讀你也能讀準，你真了不起，理解“鶩”？再讀師：這兩句詩出自《滕王閣序》，同學們，你去過騰王閣嗎？對它有了解嗎？今天老師和同學們一起去看看，（示課件）瞧！這就是騰王閣，騰王閣在江西省南昌市贛江邊，與黃鶴樓、岳陽樓并稱為南方三大名樓。當時姓閻的都督就在這兒舉行宴會，因滕王閣剛剛裝修一新，都督邀請文人才子為滕王閣寫一個序，就是寫一篇慶賀的文章，王勃也來參加了，并寫下了《騰王閣序》。三、品讀課文：同學們，剛才老師還給同學們留下了一個小問題：少年王勃給你留下了什么樣的印象？（交流：奇才板書：奇才），默讀課文，看看通過哪些語句能看出王勃的確是奇才，拿起筆畫畫相關的詞句。學生自由交流：（2）他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。（出示全段）師：你知道“文思如泉，筆走如飛”什么意思？（查字典的表揚），用自己的話說說師：那大家先來猜猜，詩人王勃寫的《滕王閣序》有幾行？生交流 師出示全文，這就是滕王閣序全文，其中描寫了——（介紹內容）師：同學們，他是多長時間寫成的？（生）從哪里知道的？(不一會兒)你就是王勃，你來寫寫試試？（生動作）師：你覺得你剛才寫的速度—— 你呢？——師：這就是“筆走如飛！”師：在這么短的時間內，王勃腦子中的詩句源源不斷的涌出，這就叫“文思如泉”，同學們，你們現在覺得王勃怎樣？（生交流）你從那里知道的？師板書時短指名讀這句話（讀的有滋有味）多找?guī)孜幌旅妫覀兙涂催@一段，你還從哪里體會到他是奇才？（3）都督忍不住的拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”理解“拍案叫絕”？指名表演讀師：王勃寫的什么詩讓他忍不住“拍案叫絕”？引出兩句詩 出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。你知道這兩句詩什么意思？讀哪段就知道了？（出示第三段）詩和意思放在一張幻燈片上師：同學們，你們發(fā)現了什么？生交流（你真善于發(fā)現，善于思考）師：你來讀一讀，你感覺怎樣？美 師：你再來讀一讀師：我們在讀景色的時候，要讀的輕一些，柔一些 師：你再來試試。（指名讀）師：同學們，你們如果想象著當時的景色來讀會更好，我給你配上音樂，誰來試試？指名讀（配音樂）師：這么美的景色王勃僅僅用了14個字就淋漓盡致的表現了出來，并且字字珠璣，文筆流暢，你現在覺得王勃怎樣？師板書（文美）師：所以滕王閣序能成為千古傳誦的名文，同學們，我們來看，王勃寫滕王閣序的時候是少年，板書（年少）你還想談——（生）當時的其他人呢？你看看我，我看看你，誰也不敢答應，只有王勃文思如泉，手不停揮，寫下了千古傳誦的名文，難怪連都督都忍不住拍案叫絕，誰再來讀讀都督的話（指名讀）同學們注意到了嗎？短短的6個字，用了兩個嘆號，誰再讀？師：帶上你的敬佩之情再讀讀這一段！師小結：同學們，你們看，今天學習的這篇課文，圍繞著一件事突出王勃的才華出眾，我們在寫人物的作文時，也要用這種方法——通過詳細的介紹一件事情來突出人物特點。師：為什么王勃能這么小的年齡、這么短的時間寫出這么妙的文章呢？老師想他肯定有與眾不同的特點，請同學們快速瀏覽課文，找一找依據（1）（“凝望”“邊看邊想”）這兩個詞對你有什么啟發(fā)？生交流師：據老師了解，王勃從小愛學習，喜歡看書，又加上他善于觀察、勤于思考，所以六歲能作詩、作畫，十四歲入朝當了官，才能成為了初唐四杰之一。我相信如果同學們能向王勃學習，你一定也能成為奇才！四、情感升華并布置作業(yè)課間同學們仔細的觀察一個同學，下節(jié)作文課上我們來寫。（通過寫一件事突出人物的性格特點。）第二篇：《教案少年王勃》一、教學目標：，能認真書寫。認識兩個多音字。借助字典或結合語境理解由生字組成的詞語。、流利、有感情地朗讀課文。，背誦課文三、四自然段。，知道詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意思，體會贛江“水天一色”，“霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。激發(fā)學生的學習熱情。，初步學會抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫表現人物特點。二、教學重、難點: 重點：理解課文內容，體會贛江“水天一色”，“霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。激發(fā)學生的學習熱情。難點：學習課文襯托和寫景方法三、教學評價設計：，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。，采取默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀等方式推進學生讀懂課文，感受人物形象。、概括課文大意、復述課文培養(yǎng)學生整體把握文本的能力。通過抓住關鍵詞句感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。，訓練學生寫景寫作方法。四、教與學的準備：學生：完成預習單。（見后附件1）教師： ，以便以學定教。五、教學課時：2課時六、教學設計第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握（一）課前準備復習古詩：前一段時間，我們同學背了不少的古詩，誰愿意背背你最喜歡的一首古詩？（二）導入新課，真是了不起。自古英雄出少年，在我國歷史上有許多少年奇才，比如：駱賓王7歲就能寫詩，被稱為“神童”；司馬光6歲砸缸救人。今天，我們再來認識一位少年才子王勃。請同學們伸出手和老師一起寫課題。（板書課題：9 少年王勃）請同學們一起讀一遍課題。細心的你發(fā)現了什么？它的另