【正文】 讀。（3）帶讀，指讀。7．指名分段朗讀課文，師生共同糾正?！罢b”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。教具準(zhǔn)備教學(xué)掛圖或多媒體。（5）有感情地讀第3自然段。（6）他為什么能寫么好的詩句？他邊走邊想，想些什么？（7）是啊，他寫時(shí)才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。教具準(zhǔn)備多媒體或教學(xué)掛圖。第三篇：少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)汶上中心小學(xué)史秋蘭教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。教學(xué)過程 ：一、看圖導(dǎo)入，直面王勃多媒體出示課文插圖一：少年王勃英姿勃發(fā)的圖提問：這位英俊少年是誰呢？由這幅圖，你想到哪些有關(guān)的詞語來形容王勃呢？板書課題，齊讀讀題。（3）齊讀三、品讀課文，體驗(yàn)感悟自由讀課文，邊讀邊想課文寫了王勃的什么事？指名說。面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么呢？A、指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。都督聽人讀到——（引讀詩句）竟忍不住拍案叫絕——（引讀）（1）、討論：都督為什么拍案叫絕？（2）、為什么稱王勃為“奇才”？（3）、學(xué)著都督的樣子來稱贊王勃。序：田野的野右半部分，不能多撇。課文共分5個(gè)自然段。【重點(diǎn)、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會課文中的生字詞，初步理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過理解詞句、圖文對照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會詩句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。一直到今天，人們還對《藤王閣序》這篇文章贊不絕口。（2）教師指點(diǎn)，學(xué)生分析容易寫錯(cuò)的字。三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一段指名讀第一自然段。）序（田野的野右半部分，不能多撇。抄詞，組詞：督—都；宴—焰；章—張；披—批；序—野搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。認(rèn)識2個(gè)多音字。本設(shè)計(jì)注重學(xué)生讀的訓(xùn)練，將讀做為重點(diǎn)。這一自然段中最能突出王勃“才”的詞是：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、忍不住、拍案叫絕等，我抓住這些詞一遍遍地朗讀、一次次地體會，學(xué)生通過與文本、作者、教師的對話，解讀出文本的意義。自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。二（2—4）主要講當(dāng)時(shí)在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。理解：整修一新。少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)張慶華沛縣張寨鎮(zhèn)鄭莊小學(xué)少年王勃教學(xué)反思作為一名教師將每一堂上好是我們的責(zé)任和義務(wù)，更是我們永恒的追求。一是對面上來說，對全班多少學(xué)生有效率；二是效率的高低，沒有效率就不算是好課。（學(xué)習(xí)小組 內(nèi)發(fā)言不允許重復(fù)，對于實(shí)在無話可說者允許將他人的話重復(fù)一遍）尤其是交流的形式，在課堂的呈現(xiàn)來說應(yīng)該是不成功的。二、對于“豐實(shí)”與“平時(shí)”的實(shí)踐葉教授所說的“豐實(shí)”二字，我是這么認(rèn)為的，一堂好課應(yīng)該是有生成性的課。但我并沒有事先給學(xué)生做任何安排或是有關(guān)內(nèi)容的滲透，而是將比賽、評委、聽課老師通通“不放在眼里”，因?yàn)槲业难劾铩爸挥袑W(xué)生”。所以它是一堂“真實(shí)”的課。還有在引導(dǎo)學(xué)生體會完王勃的才氣后，我讓學(xué)生思考了這樣一個(gè)問題“他為什么會這么有才華呢？”學(xué)生經(jīng)過討論交流后得出結(jié)論，那是因?yàn)橥醪獝塾^察、愛思考、愛寫作。不管誰在聽課，教師都要做到旁若無人，心中只有學(xué)生。在交流的時(shí)候，有較多小組都由組長代勞，就可以看出從效率的面上來說是遠(yuǎn)不夠的。的確將這一嶄新的學(xué)習(xí)模式引入平常的教學(xué)中，不但很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)的學(xué)生的自學(xué)能力，表達(dá)能力，合作能力??一系列多種能力。一、關(guān)于“扎實(shí)”與“充實(shí)”的思考一堂好課首先應(yīng)是一堂有意義的課。宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。你還知道王勃的哪些事情？結(jié)合剛才所介紹王勃的事例，想象都督邀請情景。檢查自讀情況：A、讀一讀南昌 藤王閣 都督 宴會 文章 野鴨 披著 燦爛 讀 《藤王閣序》 才氣 秋景慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦B、指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。曾多次被毀重建，但因?yàn)橐粋€(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃。教學(xué)中我讓學(xué)生在一次一次地朗讀中加深感悟，升華情感，深入體驗(yàn)，積累內(nèi)化。重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)背誦三、四自然段；書寫生字；知道唐代大詩人王勃在少年時(shí)期就有非凡的才華，就寫出了《滕王閣序》這樣的千古名文。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。評價(jià)：自評、互評?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生深入文本，和作者和文本進(jìn)行深層次的對話，明白寫慶賀文章之難，暗示王勃寫此文是如何難能可貴。三（5）：點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。D、（課件出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。二、初讀課文，掃除生字詞障礙。我們知道的有七歲就能作詩的唐代詩人駱賓王，機(jī)智過人、砸缸救人的司馬光。本設(shè)計(jì)注重學(xué)生朗讀和想象能力的訓(xùn)練，將讀作為重點(diǎn)。課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”相得益彰，有助于學(xué)生領(lǐng)悟佳句，另一張照片是今天滕王閣的美麗夜景，可借此激發(fā)學(xué)生對滕王閣的向往之情。抄詞，組詞督—都；宴—焰；章—張；披—批；序—野板書設(shè)計(jì)：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。討論交流：你覺得王勃是一個(gè)怎樣的人？王勃筆下的秋景如何呢？。過渡：王勃在事先毫無準(zhǔn)備，在極短時(shí)間之內(nèi)寫的《滕王閣序》怎么樣呢？我們來看他的千古名句：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！边@句中，從“聽說”感受到都督覺得王勃怎么樣？ 設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)抓住“聽說”讓學(xué)生體會到都督請王勃來參加宴會，是想來證實(shí)下王勃是否像傳說中的那么有才氣。進(jìn)行評價(jià)。理解由生字組成的詞語。二、指導(dǎo)背誦三~四自然段。三、小結(jié)。（3）齊讀詩句。3．用以上默的詞，說說主要講了一個(gè)什么故事？二、新授?！安⒕啊保憾己小叭铡?，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學(xué)生自己說出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫。（4）當(dāng)都督請人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？（5）齊讀第一段。5．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。（1）自生字詞。知道事情的起因。2．學(xué)會17個(gè)生字，田字格上面的8個(gè)生字只識不寫。一只野鴨正披著落日的余輝，燦爛的云霞在天邊”激勵：口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界?。《嗝赖木吧?，我們一起來吟誦詩句。三、學(xué)習(xí)三四自然段，體會詩句描寫的美景滕王閣自古就被稱為江南三大名樓之首，更是因奇才少年王勃寫下一篇千古傳誦的《滕王閣序》而享有盛譽(yù)，其中，有一詩句讓人忍不住拍案叫絕，知道是哪一句嗎？【媒體出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”】；學(xué)生齊讀。插敘：原本這位都督的女婿，也是一位學(xué)士，事先準(zhǔn)備了一篇文章，打算在這次宴會上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時(shí)間，寫出一篇好文章，確實(shí)很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要拍案叫絕。⑶交流以上問題，相機(jī)精讀全文：那些地方可以看出王勃很有才氣？①“聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。會背誦有感情的背誦課文第4自然段。誰來學(xué)學(xué)他拍案叫絕的樣子讀讀他說的話？（指名讀）引導(dǎo)體會詞意：拍案叫絕（好）讀好奇才！真是奇才！兩感嘆號的意思。三年級語文《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)要求能正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦第三，四自然段（