三年級語文-風箏教學設(shè)計-文庫吧在線文庫
【正文】 課文第二小節(jié)默讀第二小節(jié)，用“”劃出能夠感受到孩子們做風箏時很快樂的句子。（1）指名分節(jié)讀課文。）今天，我們要學的就是賈平凹先生寫的一篇文章，題目就叫《風箏》。【教學難點】通過有感情朗讀，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。能正確、流利朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，感受放風箏帶給孩子們的樂趣。二、初讀課文現(xiàn)在就讓我們跟隨著作者一起來感受孩子們放飛風箏時的快樂。他們都是你的朋友了嗎？誰來當小老師，教大家讀一讀。（２）風箏做好了，卻什么也不像了。精讀句（２），感悟快樂①自由讀句子，思考：為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快活？ ②你能給“依然”換一個詞語嗎？③為什么我們把風箏取名為“幸福鳥”？ ④齊讀句子。我們的心情頓時發(fā)生了巨大的變化。（２）挑戰(zhàn)讀。筆觸細膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學生的情感體驗。兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶。3題要讓學生學習魯迅知錯就改的可貴的自責精神，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)新課程教學的人文教育觀。生：他做蝴蝶風箏說明他心靈手巧。生：我覺得最可憐的是他癡迷風箏，卻只能“呆看著”，而且“苦心孤詣”制作的風箏卻被哥哥殘暴地毀掉了。雖然“我”的立場是好的，結(jié)果卻很糟糕，老師說的這些大家同意嗎？生：我也覺得他是好心干了壞事。師：大家還有話想對文中的“我”說嗎？ 生：古人說：“知錯就改，善莫大焉”。請同學們再次走進《風箏》的世界??（教師播放《風箏》朗讀磁帶，大屏幕展示山東濰坊風箏節(jié)的相關(guān)畫面）（七）拓展延伸比較閱讀課文與《滿天的風箏》（課后研討與練習三）一文所蘊含的感情有什么不同?課外閱讀魯迅《野草題辭》,寫一篇讀書心得。2．讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。2．能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。第一課時一、喚起情感，導入學習1．喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏。從哪些地方能看出我們做風箏時快樂的心情？交流。理解“凌空”。師：在放風箏的過程中，真是有歡喜也有擔憂，有希望也有失望，有歡笑也有淚水，同學們能把這樣復(fù)雜的心情好好地讀給同桌聽聽嗎？（讀第五自然段）同桌互讀，指名讀。ng()()()（）()（）2．“喪”的筆順寫幾個描寫快樂心情的詞語，看誰寫得最多。假設(shè)場景，讓學生聯(lián)系實際體會風箏帶給我們的樂趣。接下來我們來欣賞一下造型各異的風箏吧?！耙廊弧钡慕x詞是什么？“憧憬”的意思是什么？放風箏。2自主學習以第一件事為例，列出記敘六要素。教師的作用就是引導學生自主閱讀，關(guān)注學生閱讀。第二個問題中經(jīng)過和結(jié)果出問題的就更多，從兩個到黑板上做的同學可以看出來，后來要求學生訂正，大部分同學都在記敘文后三個要素中出錯，我在總結(jié)時說一要認真閱讀文本，二要抓住關(guān)鍵詞進行概括。找出描寫找風箏時的心情的句子，多讀幾遍。首先加拼音讀；然后去掉拼音讀；開火車讀。（板書課題）童年就像一幅七彩的畫卷，多姿多彩、充滿樂趣。教學重難點教學重點：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說說風箏帶給我們帶來的樂趣。ngpīn m236。最親密的伙伴飛走了，你們甘心嗎？不！想怎么樣？去找風箏！找回那份快樂，找回那份自豪??！自由讀第五自然段。（查詞典）b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。感情朗讀，讀出“快活”的心情，強調(diào)“依然”。）3．設(shè)1：你從詩中哪個詞語知道孩子們喜歡放風箏？設(shè)2：了解風箏（資料袋）4．文中的孩子最大的快樂放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。，并且讀出感情來。教學重點1．“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。amp。因此，他不會怪你的，你就不要一直悲哀下去了。師：對，“我”當時也是一個少年，平時受封建思想的熏陶，耳濡目染以至潛移默化，思想受到毒害而不自知，才做出這樣的事。生：非常專制，兇神惡煞。我爸爸是醫(yī)
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