三年級語文-《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計-文庫吧
2024-11-15 12:19 本頁面
【正文】 ：快樂、開心、激動、幸福等。（５）師引導(dǎo)激情朗讀： 風(fēng)箏越飛越高，他們的快樂也就──越飛越高；風(fēng)箏越飛越高，他們的幸福也就──越飛越高；??請你們帶著這越來越濃的快樂，讀讀這句話。（二）研讀課文４——８自然段過渡：可是，天有不測風(fēng)云！好景不長，風(fēng)箏在一陣風(fēng)后線斷了，飛走了。我們的心情頓時發(fā)生了巨大的變化。１、指名讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽，用“”劃出孩子們失去風(fēng)箏后心情變化的語句。２、指名交流，媒體出示：（１）我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。（２）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。（３）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。３、指名正確朗讀三個句子。４、媒體在“大驚失色”、“千呼萬喚”、“哭”、“垂頭喪氣”下加紅點，從這些詞語中你體會到了小伙伴怎樣的心情？（相機板書：著急傷心）５、指名同學(xué)聯(lián)系上下文說說，為什么小伙伴們的心情一落千丈，變得垂頭喪氣？ ６、練習(xí)朗讀三句句子，注意體現(xiàn)出孩子們的心情變化。（１）自由讀。（２）挑戰(zhàn)讀。（３）齊讀。孩子們四處尋找失落的風(fēng)箏也沒找到，但是他們?nèi)圆桓市模詈笏麄儼涯抗怄i定在村子的水磨坊那里，媒體出示句子：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”......（1）齊讀句子（2）你們認(rèn)為他們找到?jīng)]有？指名交流。（3）小結(jié)：不管有沒有找到風(fēng)箏，但相信孩子們已經(jīng)找到了寄托在風(fēng)箏身上的——快樂、幸福、憧憬和希望。（相機板書：快樂）（三）、總結(jié)全文《風(fēng)箏》這篇課文寫了“我”小時候和伙伴們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏和找風(fēng)箏時的情景。雖然，最后結(jié)果不得而知，但是我們知道只要孩子們希望不滅，憧憬還在，即使失去風(fēng)箏難受，但孩子們可以重新做，再次放飛他們的理想、希望，讓我們讀者深深地感受到——童年是最快樂的時光。齊讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)在全文中起到什么作用？（總結(jié)全文點明中心）【板書設(shè)計】做風(fēng)箏憧憬、希望10風(fēng)箏放風(fēng)箏快活、高興（快樂）找風(fēng)箏著急、傷心第二篇：三年級語文上冊：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計[三年級語文上冊：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計]教材分析本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇，三年級語文上冊：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計。寫了他童年時，因為風(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗。本文所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時代烙印，要通過社會背景的探究加以把握。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充滿字里行間，這更是文章的動人之處。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)： 學(xué)習(xí)本文傳神的動作、心理活動描寫。能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生課外查閱、搜集資料的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。情感目標(biāo)：（1）準(zhǔn)確理解在特定社會背景下的兄弟之情；（2）學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯誤的自責(zé)自省精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教學(xué)步驟：（一）布置預(yù)習(xí)①1925年左右中外社會狀況 ②魯迅其人其作品其思想查字典，落實生字詞的音和義讀課文，了解大意（這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課程要求培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息的能力目標(biāo)：能運用和檢索多種工具書，運用多種現(xiàn)代媒體接受和獲取信息。）（二）情景導(dǎo)入“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！鼻宕娙烁叨Φ囊皇住讹L(fēng)箏》詩，把陽春季節(jié)兒童在草地上爭相放風(fēng)箏的情形寫得活潑可愛，讀來令人欣喜。可是，看到風(fēng)箏，文學(xué)大師魯迅卻感到悲哀。這是為什么呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的著名散文詩《風(fēng)箏》，去觸摸大師那顆敏感的心靈吧?。ㄈ┱w感知師生在舒特曼《小夜曲》悠揚的旋律中，朗讀全文，力求讀準(zhǔn)字音、讀對重音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情，產(chǎn)生聲情并茂的朗讀效果，整體感知課文的思想內(nèi)容。（四）合作探究 出示以下問題讓學(xué)生進(jìn)行探究，或個別回答，或集體討論，或分組辯論。教師適時點撥，力求掀起探討的熱潮，加深對課文思想內(nèi)容的理解?！拔摇被貞浟擞嘘P(guān)“風(fēng)箏”的什么故事？用自己的話簡單復(fù)述?！熬竦呐皻⒌囊荒弧本唧w指什么？你如何看待這種行為？為什么？ 老師幫助學(xué)生進(jìn)行問題分解，步驟如下：① 如果你有弟弟會采取這種方法嗎？為什么？ ② 如果你是弟弟會采取什么行為？為什么？ ③ 為什么哥哥會這
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