【正文】 層次：一（1）主要講了藤王閣整修一新，王勃應邀參加宴會。學“閣”。五、作業(yè)設計朗讀課文抄詞，組詞督—都；宴—焰；章—張；披—批；序—野搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。同時一堂好課也應該是一堂有效率的課。我話音剛落，孩子們就開始了熱烈的討論交流，但透過這熱鬧現(xiàn)象的背后，走進每一個學習小組，仔細聆聽每一個孩子的發(fā)言，我就發(fā)現(xiàn)這份熱鬧是由一部分優(yōu)等生所撐起的，對學習有困難的學生來說更多的只是一個聆聽者或者是個重復者。因此如何開展好“小組合作學習”這一嶄新的模式是我必須認真學習、思考、實踐、改進的課題，而且迫在眉睫。首先盡管這是一堂青年教師的評優(yōu)課，又是在自己學校上自己班，而且內(nèi)容是自己定的。正是因為自己執(zhí)教的《少年王勃》一課是不粉飾的、有缺憾的，值得反思的，可以重建的課。這一環(huán)節(jié)不但概括了課文，而且也生成了對學生習作的指導。課堂的價值在于通過師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西。因此“充實”二字做得也不到位，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這并不是本學期開始嘗試的嶄新的“小組合作學習”的問題，而是因為我對“小組合作學習”這一模式的研究還不夠深入，實踐不夠成熟。但是由于在嘗試的初期，不管是形式上，還是流程上，甚至是合作分工上我和學生都不是很熟悉，都在探索階段。對學生來說，至少要學到東西，再進一步可鍛煉能力，進而發(fā)展到有良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進一步學習的強烈需求。序：田野的野右半部分，不能多撇。齊讀。說說每一段的意思。（板書課題，顯示王勃圖片）王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對這篇文章贊不絕口。二、聯(lián)系上下文，理解詩句在熟讀成誦第三自然段的基礎上，我適時出示詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。教學難點理解文中的四個成語；感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長一色”的關系。第二、三、四自然段講當時在場的客人對都督提出的要求不敢答應，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》?！驹O計意圖】對小學生強化寫字教育是小學語文教學的一項重要任務，也是提高學生素質(zhì)的基本要求。五、指導書寫生字：分析字形：學生各自用自己的辦法識記生字。【設計意圖】眾所周知，給文章分段的目的之一是為了概括段落大意，近而抓住文章的主要內(nèi)容，同時也有助于學生對課文內(nèi)容的理解。（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。自讀課文，出示自學要求：a、讀準字音、讀順句子（尤其是比較長的句子）、讀通課文。今天，我們再來認識一位被稱為“初唐四杰”之一的王勃。通過多種形式的讀，加深對文本的理解，從而引導學生品賞課文?！灸繕祟A設】知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文；學會10個生字，認識5個二類字和2個多音字，理解由生字組成的詞語。第四篇：《少年王勃》教學設計《少年王勃》教學設計*** 江蘇省揚州市寶應縣柳堡鎮(zhèn)中心小學 解啟兵 郵編 225828【課題（學科和年級）】蘇教版教材小學語文三年級第六冊第三單元《少年王勃》。四、學習生字：分析字形學生各自用自己的辦法識記生字。體會詩意，欣賞秋景：（1）、多媒體播放課文秋景圖，想想這句詩描繪了怎樣的畫面？（2）、出示：遠處，天連著水，水連著天，水天一色。過渡：王勃在什么情況下寫《滕王閣序》的，怎么寫的，寫得怎么樣呢？自由讀課文第二——四自然段，邊讀邊用筆劃出重點句子。（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。1．（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來。有感情地齊讀全書。（4）理解詩意。1．教學第3自然段。3．生描紅，師巡視指導。（6）王勃是如何面對的呢，我們下節(jié)課再來學習。6．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（2）正音“昌、章”：讀翹舌音。教具準備教學掛圖及生字卡片。理解由生字組成的詞語。學生齊讀。你們怎么結(jié)合課文來理解這兩句詩的意思呢？誰來說一說。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣?！保ㄍ醪巧轿魅?，聽說，可見名氣很遠，王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了）②“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應。教學過程：一、復習字詞：都督 南昌 宴會 探望 凝望 余暉飛翔 孤鶩 千古傳誦 讀書 《滕王閣序》二、整體感知課文：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰能說說王勃給你留下了怎樣的印象？（板書：奇才）其實全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個奇才，請大家默讀課文，仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個奇才？（提醒學生默讀的要求）三、相機精讀全文：學習第一節(jié)：重點體會“聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加”這句話，說明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。師：同學們，你佩服王勃嗎？你想怎樣來稱贊少年王勃呢？（指名說）三、總結(jié)全文：今天，我們讀了一個王勃參加滕王閣宴會時當場寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，讓我們又認識一個文思敏捷，才華橫溢的少年王勃。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的三年級語文《少年王勃》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。三年級語文《少年王勃》教學設計2教學要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文。我們先來看看，王勃胸有成竹的寫出了千古的傳誦《滕王閣序》，其中有一句最為出名：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”（出示該句）誰愿意讀一讀？C、你知道這句詩的意思么？文章有一節(jié)描述的就是這句詩的景色，誰能找出來讀一讀？（出示第三節(jié)）D、你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫的什么樣的景色？你能找到“秋水共長天一色”是什么意思的句子么？E、大家來看：“鶩”字比較冷僻，平時用比較少，同學們仔細觀察，這個字的下半部分是什么字？（鳥）誰能在這個句子里找到“鶩”字相對應的意思？那“孤”、“與”呢？又都是什么意思？F、同學們都了解了這句詩的含義，那該如何讀好這段景色描寫呢？（師范讀，教讀書方法，邊讀邊想，生個別讀，注意情感）G、然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色”（注意斷句和節(jié)奏）H、不知道大家留心觀察了沒有，文中第三節(jié)和第四節(jié)中分別有一句帶感嘆號的句子，誰能找到？你知道這兩個句子分別表達了什么情感？又該怎么讀好它呢？出示這兩句：“讓我來試試吧！“奇才！真是奇才！”四、全文總結(jié)、誦讀佳句通過剛才同學的動手動腦，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個少年奇才——王勃！在這篇課文中有些段落和詞匯是非常優(yōu)美和生動，讓我們從課文的三四節(jié)中選擇你最喜歡的一段，當堂背誦！五、完成作業(yè)：摘抄佳段第三第四節(jié)三年級語文《少年王勃》教學設計3一、導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《少年王勃》。）我想請同學們把這段話再用心讀一讀，邊讀邊體會一下寫好一篇文章的過程。⑤“王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文?！本褪恰扒锼查L天一色”的意思；“一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩”就是“落霞與孤鶩齊飛”的意思。①古今中外，像王勃這樣的少年奇才，歷史上還有很多，你知道那些？結(jié)束語：王勃在寫這篇名文的時候非常年輕，所以課文的題目叫《少年王勃》。課時劃分：三課時。2．在這里，“少”應該讀“shao”，用“少”的兩個讀音分別組詞嗎？3．你對王勃有什么了解？4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？二、初