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正文內(nèi)容

三年級(jí)語文少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)共5篇(留存版)

2024-11-15 12:19上一頁面

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【正文】 。1.自己借助拼音讀課文,做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。老師相信少年王勃的非凡才華一定會(huì)給同學(xué)們留下深刻的印象,老師也衷心希望我們班能出現(xiàn)像少年王勃那樣有才華的人才。”“千古傳誦”的意思。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你認(rèn)為“王勃是一個(gè)怎樣的人?”二、精讀全文,中心話題:王勃是什么樣的人?㈠誰能說說王勃是個(gè)怎樣的人?(板書:“有才氣”或者“奇才”)〖預(yù)設(shè)一】:“有才氣”或者“奇才”,這可能是很多學(xué)生的認(rèn)為。三年級(jí)語文《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)要求能正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦第三,四自然段(重點(diǎn))理解課文內(nèi)容,體會(huì)贛江水天一色,霞騖齊飛之壯觀,秀美的景色,感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。會(huì)背誦有感情的背誦課文第4自然段。插敘:原本這位都督的女婿,也是一位學(xué)士,事先準(zhǔn)備了一篇文章,打算在這次宴會(huì)上展示一下的,讓別人寫也只是客套話,這么短的時(shí)間,寫出一篇好文章,確實(shí)很難,哪想,少年王勃不但寫成了,還寫得特別好,難怪都督要拍案叫絕。一只野鴨正披著落日的余輝,燦爛的云霞在天邊”激勵(lì):口中讀出感覺,眼前讀出畫面,心中讀出情感,這可是朗讀的最高境界??!多美的景色呀,我們一起來吟誦詩句。知道事情的起因。5.把生字詞和這些詞帶入文章中,再去讀一讀?!安?、景”:都含有“日”,寫得要扁一些,寬一些,不能寫成“日”,其他的生字學(xué)生自己說出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫。(3)齊讀詩句。二、指導(dǎo)背誦三~四自然段。進(jìn)行評(píng)價(jià)。過渡:王勃在事先毫無準(zhǔn)備,在極短時(shí)間之內(nèi)寫的《滕王閣序》怎么樣呢?我們來看他的千古名句:落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。抄詞,組詞督—都;宴—焰;章—張;披—批;序—野板書設(shè)計(jì):落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。本設(shè)計(jì)注重學(xué)生朗讀和想象能力的訓(xùn)練,將讀作為重點(diǎn)。二、初讀課文,掃除生字詞障礙。三(5):點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。評(píng)價(jià):自評(píng)、互評(píng)。重點(diǎn)難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)背誦三、四自然段;書寫生字;知道唐代大詩人王勃在少年時(shí)期就有非凡的才華,就寫出了《滕王閣序》這樣的千古名文。曾多次被毀重建,但因?yàn)橐粋€(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中,他就是王勃。你還知道王勃的哪些事情?結(jié)合剛才所介紹王勃的事例,想象都督邀請(qǐng)情景。一、關(guān)于“扎實(shí)”與“充實(shí)”的思考一堂好課首先應(yīng)是一堂有意義的課。在交流的時(shí)候,有較多小組都由組長(zhǎng)代勞,就可以看出從效率的面上來說是遠(yuǎn)不夠的。還有在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)完王勃的才氣后,我讓學(xué)生思考了這樣一個(gè)問題“他為什么會(huì)這么有才華呢?”學(xué)生經(jīng)過討論交流后得出結(jié)論,那是因?yàn)橥醪獝塾^察、愛思考、愛寫作。但我并沒有事先給學(xué)生做任何安排或是有關(guān)內(nèi)容的滲透,而是將比賽、評(píng)委、聽課老師通通“不放在眼里”,因?yàn)槲业难劾铩爸挥袑W(xué)生”。(學(xué)習(xí)小組 內(nèi)發(fā)言不允許重復(fù),對(duì)于實(shí)在無話可說者允許將他人的話重復(fù)一遍)尤其是交流的形式,在課堂的呈現(xiàn)來說應(yīng)該是不成功的。少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)張慶華沛縣張寨鎮(zhèn)鄭莊小學(xué)少年王勃教學(xué)反思作為一名教師將每一堂上好是我們的責(zé)任和義務(wù),更是我們永恒的追求。二(2—4)主要講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng),王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。這一自然段中最能突出王勃“才”的詞是:胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、忍不住、拍案叫絕等,我抓住這些詞一遍遍地朗讀、一次次地體會(huì),學(xué)生通過與文本、作者、教師的對(duì)話,解讀出文本的意義。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。)序(田野的野右半部分,不能多撇。三、再讀課文,理清課文脈絡(luò)。一直到今天,人們還對(duì)《藤王閣序》這篇文章贊不絕口。【重點(diǎn)、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)課文中的生字詞,初步理解課文內(nèi)容,體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀,秀美的景象。序:田野的野右半部分,不能多撇。面對(duì)都督的要求,在座的你看看我,我看看你,誰也不敢答應(yīng),這時(shí)王勃在干什么呢?A、指讀第3自然段,其他同學(xué)看多媒體畫圖。教學(xué)過程 :一、看圖導(dǎo)入,直面王勃多媒體出示課文插圖一:少年王勃英姿勃發(fā)的圖提問:這位英俊少年是誰呢?由這幅圖,你想到哪些有關(guān)的詞語來形容王勃呢?板書課題,齊讀讀題。教具準(zhǔn)備多媒體或教學(xué)掛圖。(5)有感情地讀第3自然段?!罢b”:右邊是“甬”,不能寫成“角”。(3)帶讀,指讀。課時(shí)劃分:三課時(shí)?!本褪恰扒锼查L(zhǎng)天一色”的意思;“一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩”就是“落霞與孤鶩齊飛”的意思。)我想請(qǐng)同學(xué)們把這段話再用心讀一讀,邊讀邊體會(huì)一下寫好一篇文章的過程。三年級(jí)語文《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)要求:能正確、流利、有感情地朗讀課文。師:同學(xué)們,你佩服王勃嗎?你想怎樣來稱贊少年王勃呢?(指名說)三、總結(jié)全文:今天,我們讀了一個(gè)王勃參加滕王閣宴會(huì)時(shí)當(dāng)場(chǎng)寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》,讓我們又認(rèn)識(shí)一個(gè)文思敏捷,才華橫溢的少年王勃。”(王勃是山西人,聽說,可見名氣很遠(yuǎn),王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了)②“在座的你看看我,我看看你,誰也不敢答應(yīng)。你們?cè)趺唇Y(jié)合課文來理解這兩句詩的意思呢?誰來說一說。理解由生字組成的詞語。(2)正音“昌、章”:讀翹舌音。(6)王勃是如何面對(duì)的呢,我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。1.教學(xué)第3自然段。有感情地齊讀全書。感受少年王勃非凡才華,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。過渡:王勃在什么情況下寫《滕王閣序》的,怎么寫的,寫得怎么樣呢?自由讀課文第二——四自然段,邊讀邊用筆劃出重點(diǎn)句子。四、學(xué)習(xí)生字:分析字形學(xué)生各自用自己的辦法識(shí)記生字?!灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】知識(shí)與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字和2個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語。今天,我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位被稱為“初唐四杰”之一的王勃。(1)自讀,看看在哪兒停頓好?落霞/與/孤鶩/齊飛,秋水/共/長(zhǎng)天/一色。五、指導(dǎo)書寫生字:分析字形:學(xué)生各自用自己的辦法識(shí)記生字。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng),王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。二、聯(lián)系上下文,理解詩句在熟讀成誦第三自然段的基礎(chǔ)上,我適時(shí)出示詩句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。說說每一段的意思。序:田野的野右半部分,不能多撇。但是由于在嘗試的初期,不管是形式上,還是流程上,甚至是合作分工上我和學(xué)生都不是很熟悉,都在探索階段。課堂的價(jià)值在于通過師生碰撞,相互討論,生成許多新的東西。正是因?yàn)樽约簣?zhí)教的《少年王勃》一課是不粉飾的、有缺憾的,值得反思的,可以重建的課。因此如何開展好“小組合作學(xué)習(xí)”這一嶄新的模式是我必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、改進(jìn)的課題,而且迫在眉睫。同時(shí)一堂好課也應(yīng)該是一堂有效率的課。學(xué)“閣”。二、借助拼音,初讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音。學(xué)生的語文素養(yǎng)是從讀書實(shí)踐中來。六、作業(yè)設(shè)計(jì)朗讀課文。更何況是三年級(jí)學(xué)生,他們閱讀理解能力還不夠強(qiáng),這一環(huán)節(jié)更不可少,而且顯得尤為重要。檢查學(xué)生自學(xué)情況: A、課件出示生字詞:文章 宴會(huì) 慶賀 燦爛 秋景 才氣(1)指名讀生字詞,糾正字音?!驹O(shè)計(jì)思路】學(xué)生對(duì)少年王勃比較陌生,老師揭示課題后,先介紹少年王勃在滕王閣會(huì)上,一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事,讓學(xué)生帶著對(duì)少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫下了
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