【正文】 。1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。老師相信少年王勃的非凡才華一定會(huì)給同學(xué)們留下深刻的印象，老師也衷心希望我們班能出現(xiàn)像少年王勃那樣有才華的人才。”“千古傳誦”的意思。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為“王勃是一個(gè)怎樣的人？”二、精讀全文，中心話題：王勃是什么樣的人？㈠誰能說說王勃是個(gè)怎樣的人？（板書：“有才氣”或者“奇才”）〖預(yù)設(shè)一】：“有才氣”或者“奇才”，這可能是很多學(xué)生的認(rèn)為。三年級(jí)語文《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)要求能正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦第三，四自然段（重點(diǎn)）理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江水天一色，霞騖齊飛之壯觀，秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。會(huì)背誦有感情的背誦課文第4自然段。插敘：原本這位都督的女婿，也是一位學(xué)士，事先準(zhǔn)備了一篇文章，打算在這次宴會(huì)上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時(shí)間，寫出一篇好文章，確實(shí)很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要拍案叫絕。一只野鴨正披著落日的余輝，燦爛的云霞在天邊”激勵(lì)：口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界??！多美的景色呀，我們一起來吟誦詩句。知道事情的起因。5．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀?！安?、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學(xué)生自己說出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫。（3）齊讀詩句。二、指導(dǎo)背誦三~四自然段。進(jìn)行評(píng)價(jià)。過渡：王勃在事先毫無準(zhǔn)備，在極短時(shí)間之內(nèi)寫的《滕王閣序》怎么樣呢？我們來看他的千古名句：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。抄詞，組詞督—都；宴—焰；章—張；披—批；序—野板書設(shè)計(jì)：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。本設(shè)計(jì)注重學(xué)生朗讀和想象能力的訓(xùn)練，將讀作為重點(diǎn)。二、初讀課文，掃除生字詞障礙。三（5）：點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。評(píng)價(jià)：自評(píng)、互評(píng)。重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)背誦三、四自然段；書寫生字；知道唐代大詩人王勃在少年時(shí)期就有非凡的才華，就寫出了《滕王閣序》這樣的千古名文。曾多次被毀重建，但因?yàn)橐粋€(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃。你還知道王勃的哪些事情？結(jié)合剛才所介紹王勃的事例，想象都督邀請(qǐng)情景。一、關(guān)于“扎實(shí)”與“充實(shí)”的思考一堂好課首先應(yīng)是一堂有意義的課。在交流的時(shí)候，有較多小組都由組長(zhǎng)代勞，就可以看出從效率的面上來說是遠(yuǎn)不夠的。還有在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)完王勃的才氣后，我讓學(xué)生思考了這樣一個(gè)問題“他為什么會(huì)這么有才華呢？”學(xué)生經(jīng)過討論交流后得出結(jié)論，那是因?yàn)橥醪獝塾^察、愛思考、愛寫作。但我并沒有事先給學(xué)生做任何安排或是有關(guān)內(nèi)容的滲透，而是將比賽、評(píng)委、聽課老師通通“不放在眼里”，因?yàn)槲业难劾铩爸挥袑W(xué)生”。（學(xué)習(xí)小組 內(nèi)發(fā)言不允許重復(fù)，對(duì)于實(shí)在無話可說者允許將他人的話重復(fù)一遍）尤其是交流的形式，在課堂的呈現(xiàn)來說應(yīng)該是不成功的。少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)張慶華沛縣張寨鎮(zhèn)鄭莊小學(xué)少年王勃教學(xué)反思作為一名教師將每一堂上好是我們的責(zé)任和義務(wù)，更是我們永恒的追求。二（2—4）主要講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。這一自然段中最能突出王勃“才”的詞是：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、忍不住、拍案叫絕等，我抓住這些詞一遍遍地朗讀、一次次地體會(huì)，學(xué)生通過與文本、作者、教師的對(duì)話，解讀出文本的意義。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。）序（田野的野右半部分，不能多撇。三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。一直到今天，人們還對(duì)《藤王閣序》這篇文章贊不絕口。【重點(diǎn)、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)課文中的生字詞，初步理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象。序：田野的野右半部分，不能多撇。面對(duì)都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么呢？A、指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。教學(xué)過程 ：一、看圖導(dǎo)入，直面王勃多媒體出示課文插圖一：少年王勃英姿勃發(fā)的圖提問：這位英俊少年是誰呢？由這幅圖，你想到哪些有關(guān)的詞語來形容王勃呢？板書課題，齊讀讀題。教具準(zhǔn)備多媒體或教學(xué)掛圖。（5）有感情地讀第3自然段?！罢b”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。（3）帶讀，指讀。課時(shí)劃分：三課時(shí)?！本褪恰扒锼查L(zhǎng)天一色”的意思；“一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩”就是“落霞與孤鶩齊飛”的意思。）我想請(qǐng)同學(xué)們把這段話再用心讀一讀，邊讀邊體會(huì)一下寫好一篇文章的過程。三年級(jí)語文《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文。師：同學(xué)們，你佩服王勃嗎？你想怎樣來稱贊少年王勃呢？（指名說）三、總結(jié)全文：今天，我們讀了一個(gè)王勃參加滕王閣宴會(huì)時(shí)當(dāng)場(chǎng)寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，讓我們又認(rèn)識(shí)一個(gè)文思敏捷，才華橫溢的少年王勃。”（王勃是山西人，聽說，可見名氣很遠(yuǎn)，王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了）②“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。你們?cè)趺唇Y(jié)合課文來理解這兩句詩的意思呢？誰來說一說。理解由生字組成的詞語。（2）正音“昌、章”：讀翹舌音。（6）王勃是如何面對(duì)的呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。1．教學(xué)第3自然段。有感情地齊讀全書。感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。過渡：王勃在什么情況下寫《滕王閣序》的，怎么寫的，寫得怎么樣呢？自由讀課文第二——四自然段，邊讀邊用筆劃出重點(diǎn)句子。四、學(xué)習(xí)生字：分析字形學(xué)生各自用自己的辦法識(shí)記生字?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字和2個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位被稱為“初唐四杰”之一的王勃。（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(zhǎng)天／一色。五、指導(dǎo)書寫生字：分析字形：學(xué)生各自用自己的辦法識(shí)記生字。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。二、聯(lián)系上下文，理解詩句在熟讀成誦第三自然段的基礎(chǔ)上，我適時(shí)出示詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。說說每一段的意思。序：田野的野右半部分，不能多撇。但是由于在嘗試的初期，不管是形式上，還是流程上，甚至是合作分工上我和學(xué)生都不是很熟悉，都在探索階段。課堂的價(jià)值在于通過師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西。正是因?yàn)樽约簣?zhí)教的《少年王勃》一課是不粉飾的、有缺憾的，值得反思的，可以重建的課。因此如何開展好“小組合作學(xué)習(xí)”這一嶄新的模式是我必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、改進(jìn)的課題，而且迫在眉睫。同時(shí)一堂好課也應(yīng)該是一堂有效率的課。學(xué)“閣”。二、借助拼音，初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。學(xué)生的語文素養(yǎng)是從讀書實(shí)踐中來。六、作業(yè)設(shè)計(jì)朗讀課文。更何況是三年級(jí)學(xué)生，他們閱讀理解能力還不夠強(qiáng)，這一環(huán)節(jié)更不可少，而且顯得尤為重要。檢查學(xué)生自學(xué)情況： A、課件出示生字詞：文章 宴會(huì) 慶賀 燦爛 秋景 才氣（1）指名讀生字詞，糾正字音?！驹O(shè)計(jì)思路】學(xué)生對(duì)少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會(huì)上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生帶著對(duì)少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫下了