【正文】 第一篇：《9少年王勃》教案《》教案 即墨市北安小學(xué)鄒莉 課題少年王勃課時(shí) 授課人鄒莉教材簡(jiǎn)析主要內(nèi)容及主題思想課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的事，課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。文章秉承蘇教版教材“文包詩(shī)”的特色，將“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的意境溶入課文的第三自然段，第四自然段中的關(guān)鍵詞“文思泉涌、筆走如飛”為突破口，由此帶動(dòng)全文，使文本的人物、中心都通過(guò)這一突破得到圓滿(mǎn)的解決。并巧妙地通過(guò)對(duì)王勃的正面描寫(xiě)和對(duì)“前來(lái)參加宴會(huì)的客人”的側(cè)面描寫(xiě)，表現(xiàn)出王勃的“才氣”。切入點(diǎn)和主線(xiàn)問(wèn)題少年王勃有什么特點(diǎn)（文思敏捷、才華橫溢）語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)課文三、四自然段表達(dá)方法的領(lǐng)悟 文包詩(shī)的特點(diǎn)拓展讀寫(xiě)讀有關(guān)王勃的故事。資料補(bǔ)充王勃的名詩(shī)《送杜少府之任蜀川》、《山中》教學(xué)目標(biāo) 及重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與能力、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：督、序二字；認(rèn)識(shí)5個(gè)二類(lèi)字和2個(gè)多音字。理解“胸有成竹、拍案叫絕”等詞語(yǔ)。，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象。二、過(guò)程與方法1．通過(guò)入情入境朗讀，體會(huì)、想象、抓關(guān)鍵語(yǔ)句品味、補(bǔ)充資料等方法理解課文內(nèi)容，感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，哪里是重點(diǎn)寫(xiě)的，段與段之間是怎樣緊密聯(lián)系的。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)環(huán)節(jié)及師生活動(dòng)反思及改進(jìn)措施課前頭一天布置預(yù)習(xí)任務(wù)：。借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，碰到不會(huì)讀或拿不準(zhǔn)的字要查字典標(biāo)注讀音，反復(fù)朗讀，讀會(huì)為止。整體了解課文內(nèi)容，做到讀得正確，流利。用筆畫(huà)出不理解的生字和由生字組成的新詞等。借助字典或聯(lián)系課文中的句子進(jìn)行理解，將意思寫(xiě)在書(shū)上。在以上預(yù)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題隨時(shí)在書(shū)中畫(huà)出或記下來(lái)，在后面用“？”表示。在老師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，注意聽(tīng)講。如還不懂，可以通過(guò)質(zhì)疑來(lái)解決?！驹O(shè)計(jì)意圖】良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，直接影響整堂課的學(xué)習(xí)效果，所以老師們一定不能忽略，而應(yīng)舍得用時(shí)間、下功夫、想辦法去訓(xùn)練培養(yǎng)。第一課時(shí)一、看圖導(dǎo)入，直面王勃：少年王勃英姿勃發(fā)的圖：這位英俊少年是誰(shuí)呢？由這幅圖，你想到哪些有關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)形容王勃呢？ ，齊讀讀題。通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，你對(duì)少年王勃有什么了解？，今天我們一起來(lái)領(lǐng)略這位少年英才是如何寫(xiě)《滕王閣序》的？一起來(lái)欣賞他筆下的迷人秋景。【設(shè)計(jì)意圖】這一設(shè)計(jì)，讓學(xué)生直面本課的主人公——王勃：看，使學(xué)生得到視覺(jué)上的沖擊；說(shuō)，使學(xué)生得到心靈上的認(rèn)同。從而使學(xué)生對(duì)王勃產(chǎn)生了極大的興趣，想要去認(rèn)識(shí)他，探究他。二、自己練讀；指名小老師領(lǐng)讀；開(kāi)火車(chē)讀；齊讀 指2名同學(xué)讀；齊讀。：哪個(gè)生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要提醒同學(xué)們？學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“督”學(xué)生交流寫(xiě)法，教師補(bǔ)充。教師田字格范寫(xiě)，生書(shū)空。描紅，練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)，提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。 重少都學(xué)生給多音字組詞5.（出示詩(shī)句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(zhǎng)天／一色。（2）指讀。，其他同學(xué)聽(tīng)音、聽(tīng)情。進(jìn)行評(píng)價(jià)。三、品讀課文，體驗(yàn)感悟，邊讀邊想課文寫(xiě)了王勃的什么事？ 。根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：寫(xiě)《滕王閣序》過(guò)渡：那么，滕王閣在哪兒？王勃怎么會(huì)去滕王閣呢？（1）課件出示第一自然段。指名讀，討論：滕王閣在哪兒？王勃怎么會(huì)去滕王閣呢？教師相機(jī)（出示掛圖）簡(jiǎn)介滕王閣，相機(jī)理解“整修一新”。（2）感悟體會(huì)“一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會(huì)，聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加。”這句中，從“聽(tīng)說(shuō)”感受到都督覺(jué)得王勃怎么樣？【設(shè)計(jì)意圖】這一設(shè)計(jì)抓住“聽(tīng)說(shuō)”讓學(xué)生體會(huì)到都督請(qǐng)王勃來(lái)參加宴會(huì)，是想來(lái)證實(shí)下王勃是否像傳說(shuō)中的那么有才氣。過(guò)渡：王勃在什么情況下寫(xiě)《滕王閣序》的，怎么寫(xiě)的，寫(xiě)得怎么樣呢？ ——四自然段，邊讀邊用筆劃出重點(diǎn)句子。：王勃在什么情況下寫(xiě)的？討論后出示：都督要求客人寫(xiě)一篇慶賀文章，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。預(yù)設(shè)：（1）從“誰(shuí)也不敢答應(yīng)”看出什么？（2）客人們這時(shí)心里會(huì)怎么想呢？（3）讀好這句話(huà)，體會(huì)客人們面面相覷，極其慌張，不只如何是好的心情?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生深入文本，和作者和文本進(jìn)行深層次的對(duì)話(huà)，明白寫(xiě)慶賀文章之難，暗示王勃寫(xiě)此文是如何難能可貴。，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么呢？ ，其他同學(xué)看多媒體畫(huà)圖。？再出示：這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景，邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！” 。預(yù)設(shè)：（1）從“凝望”、“邊看邊想”中感受到什么？你看到的是一幅怎樣的美景？（2）從“突然回轉(zhuǎn)身來(lái)”感受到什么？（3）王勃“胸有成竹”是個(gè)什么樣子呢（演一演、說(shuō)一說(shuō)）（4）既然王勃那么胸有成竹，為什么還要說(shuō)“試試”呢？“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景，邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：‘讓我來(lái)試試吧！’”體會(huì)王勃目不轉(zhuǎn)睛地看，情不自禁地構(gòu)思，詩(shī)情大發(fā)，不吐不快地激情?！驹O(shè)計(jì)意圖】此處讓學(xué)生自讀自悟，充分感受王勃那種主動(dòng)請(qǐng)纓，一試身手的澎湃激情。，是怎樣寫(xiě)《滕王閣序》的呢？（文思如泉，筆走如飛）想象王勃是如何奮筆疾書(shū)，一氣呵成的？讀好這個(gè)情境。過(guò)渡：王勃在事先毫無(wú)準(zhǔn)備，在極短時(shí)間之內(nèi)寫(xiě)的《滕王閣序》怎么樣呢？我們來(lái)看他的千古名句：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。，欣賞秋景：（1）多媒體播放課文秋景圖，想想這句詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面？（2）出示：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩邊讀邊欣賞秋景，邊看邊說(shuō)：眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的情景？（3）對(duì)比著讀詩(shī)、文，體會(huì)意境?！驹O(shè)計(jì)意圖】這里著力引導(dǎo)學(xué)生品讀，比較詩(shī)句、文本的語(yǔ)言精妙。引導(dǎo)學(xué)生欣賞秋的寧?kù)o、壯美、深遠(yuǎn)。，浮想聯(lián)翩，詩(shī)情大發(fā)，奮筆疾書(shū)，一氣呵成了這篇千古名文《滕王閣序》。都督聽(tīng)人讀到——（引讀詩(shī)句）竟忍不住拍案叫絕——（引讀）預(yù)設(shè)：（1）討論：都督為什么拍案叫絕？（2）為什么稱(chēng)王勃為“奇才”？（3）學(xué)著都督的樣子來(lái)稱(chēng)贊王勃。（4）有感情地齊讀第4自然段。四、總結(jié)全文，升華情感。討論交流：你覺(jué)得王勃是一個(gè)怎樣的人？五、作業(yè)。，進(jìn)一步體會(huì)王勃是個(gè)“奇才”。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，同位互批互改。，生評(píng)價(jià)。二、理解詩(shī)意，說(shuō)說(shuō)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的意思。，找找相關(guān)的句子。畫(huà)出來(lái)。，學(xué)生補(bǔ)充，教師總結(jié)。三、背誦詩(shī)句。指名背誦，同位檢查。，同位批改，糾錯(cuò)。四、拓展延伸，敬仰王勃《送杜少府之任蜀川》、《山中》。送杜少府之任蜀州城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。山中長(zhǎng)江悲已滯，萬(wàn)里念將歸。況屬高風(fēng)晚，山山黃葉飛?！驹O(shè)計(jì)意圖】整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)注意立足語(yǔ)文，把握文本，凸現(xiàn)語(yǔ)文的本真。教學(xué)中讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的經(jīng)歷讀書(shū)、感悟、體驗(yàn)、內(nèi)化等學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，獲得言語(yǔ)的智慧的滋養(yǎng)和人文精神的熏陶。五、小練筆在王勃寫(xiě)完了《滕王閣序》之后，前來(lái)參加宴會(huì)的客人們會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，寫(xiě)下來(lái)。，指名說(shuō)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。（投影展示、評(píng)價(jià)修改。）六、總結(jié)作業(yè)。教學(xué)反思：【資料補(bǔ)充】王勃（約650年—約676年），字子安，漢族，唐代詩(shī)人。古絳州龍門(mén)（今山西河津）人，出身儒學(xué)世家，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)為“初唐四杰”，王勃為四杰之首。王勃自幼聰敏好學(xué)，據(jù)《舊唐書(shū)》記載，他六歲即能寫(xiě)文章，文筆流暢，被贊為“神童”。王勃在詩(shī)歌體裁上擅長(zhǎng)五律和五絕，代表作品有《送杜少府之任蜀州》，主要文學(xué)成就是駢文，無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量上，都是上乘之作，代表作品有