【正文】 第一篇：《9少年王勃》教案《》教案 即墨市北安小學(xué)鄒莉 課題少年王勃課時(shí) 授課人鄒莉教材簡析主要內(nèi)容及主題思想課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的事，課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。文章秉承蘇教版教材“文包詩”的特色，將“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意境溶入課文的第三自然段，第四自然段中的關(guān)鍵詞“文思泉涌、筆走如飛”為突破口，由此帶動(dòng)全文，使文本的人物、中心都通過這一突破得到圓滿的解決。并巧妙地通過對王勃的正面描寫和對“前來參加宴會的客人”的側(cè)面描寫，表現(xiàn)出王勃的“才氣”。切入點(diǎn)和主線問題少年王勃有什么特點(diǎn)（文思敏捷、才華橫溢）語言文字訓(xùn)練點(diǎn)課文三、四自然段表達(dá)方法的領(lǐng)悟 文包詩的特點(diǎn)拓展讀寫讀有關(guān)王勃的故事。資料補(bǔ)充王勃的名詩《送杜少府之任蜀川》、《山中》教學(xué)目標(biāo) 及重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：一、知識與能力、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：督、序二字；認(rèn)識5個(gè)二類字和2個(gè)多音字。理解“胸有成竹、拍案叫絕”等詞語。，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象。二、過程與方法1．通過入情入境朗讀，體會、想象、抓關(guān)鍵語句品味、補(bǔ)充資料等方法理解課文內(nèi)容，感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，哪里是重點(diǎn)寫的，段與段之間是怎樣緊密聯(lián)系的。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。，激發(fā)他們對祖國的熱愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)環(huán)節(jié)及師生活動(dòng)反思及改進(jìn)措施課前頭一天布置預(yù)習(xí)任務(wù)：。借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，碰到不會讀或拿不準(zhǔn)的字要查字典標(biāo)注讀音，反復(fù)朗讀，讀會為止。整體了解課文內(nèi)容，做到讀得正確，流利。用筆畫出不理解的生字和由生字組成的新詞等。借助字典或聯(lián)系課文中的句子進(jìn)行理解，將意思寫在書上。在以上預(yù)習(xí)中遇到不懂的問題隨時(shí)在書中畫出或記下來，在后面用“？”表示。在老師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，注意聽講。如還不懂，可以通過質(zhì)疑來解決?！驹O(shè)計(jì)意圖】良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，直接影響整堂課的學(xué)習(xí)效果，所以老師們一定不能忽略，而應(yīng)舍得用時(shí)間、下功夫、想辦法去訓(xùn)練培養(yǎng)。第一課時(shí)一、看圖導(dǎo)入，直面王勃：少年王勃英姿勃發(fā)的圖：這位英俊少年是誰呢？由這幅圖，你想到哪些有關(guān)的詞語來形容王勃呢？ ，齊讀讀題。通過課前的預(yù)習(xí)，你對少年王勃有什么了解？，今天我們一起來領(lǐng)略這位少年英才是如何寫《滕王閣序》的？一起來欣賞他筆下的迷人秋景?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一設(shè)計(jì)，讓學(xué)生直面本課的主人公——王勃：看，使學(xué)生得到視覺上的沖擊；說，使學(xué)生得到心靈上的認(rèn)同。從而使學(xué)生對王勃產(chǎn)生了極大的興趣，想要去認(rèn)識他，探究他。二、自己練讀；指名小老師領(lǐng)讀；開火車讀；齊讀 指2名同學(xué)讀；齊讀。：哪個(gè)生字在書寫時(shí)需要提醒同學(xué)們？學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“督”學(xué)生交流寫法，教師補(bǔ)充。教師田字格范寫，生書空。描紅，練習(xí)寫兩個(gè)，提醒書寫姿勢。 重少都學(xué)生給多音字組詞5.（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。（2）指讀。，其他同學(xué)聽音、聽情。進(jìn)行評價(jià)。三、品讀課文，體驗(yàn)感悟，邊讀邊想課文寫了王勃的什么事？ 。根據(jù)學(xué)生的回答板書：寫《滕王閣序》過渡：那么，滕王閣在哪兒？王勃怎么會去滕王閣呢？（1）課件出示第一自然段。指名讀，討論：滕王閣在哪兒？王勃怎么會去滕王閣呢？教師相機(jī)（出示掛圖）簡介滕王閣，相機(jī)理解“整修一新”。（2）感悟體會“一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會，聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加?！边@句中，從“聽說”感受到都督覺得王勃怎么樣？【設(shè)計(jì)意圖】這一設(shè)計(jì)抓住“聽說”讓學(xué)生體會到都督請王勃來參加宴會，是想來證實(shí)下王勃是否像傳說中的那么有才氣。過渡：王勃在什么情況下寫《滕王閣序》的，怎么寫的，寫得怎么樣呢？ ——四自然段，邊讀邊用筆劃出重點(diǎn)句子。：王勃在什么情況下寫的？討論后出示：都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。預(yù)設(shè)：（1）從“誰也不敢答應(yīng)”看出什么？（2）客人們這時(shí)心里會怎么想呢？（3）讀好這句話，體會客人們面面相覷，極其慌張，不只如何是好的心情?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生深入文本，和作者和文本進(jìn)行深層次的對話，明白寫慶賀文章之難，暗示王勃寫此文是如何難能可貴。，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么呢？ ，其他同學(xué)看多媒體畫圖。？再出示：這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景，邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！” 。預(yù)設(shè)：（1）從“凝望”、“邊看邊想”中感受到什么？你看到的是一幅怎樣的美景？（2）從“突然回轉(zhuǎn)身來”感受到什么？（3）王勃“胸有成竹”是個(gè)什么樣子呢（演一演、說一說）（4）既然王勃那么胸有成竹，為什么還要說“試試”呢？“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景，邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：‘讓我來試試吧！’”體會王勃目不轉(zhuǎn)睛地看，情不自禁地構(gòu)思，詩情大發(fā)，不吐不快地激情?！驹O(shè)計(jì)意圖】此處讓學(xué)生自讀自悟，充分感受王勃那種主動(dòng)請纓，一試身手的澎湃激情。，是怎樣寫《滕王閣序》的呢？（文思如泉，筆走如飛）想象王勃是如何奮筆疾書，一氣呵成的？讀好這個(gè)情境。過渡：王勃在事先毫無準(zhǔn)備，在極短時(shí)間之內(nèi)寫的《滕王閣序》怎么樣呢？我們來看他的千古名句：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。，欣賞秋景：（1）多媒體播放課文秋景圖，想想這句詩描繪了怎樣的畫面？（2）出示：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩邊讀邊欣賞秋景，邊看邊說：眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的情景？（3）對比著讀詩、文，體會意境?！驹O(shè)計(jì)意圖】這里著力引導(dǎo)學(xué)生品讀，比較詩句、文本的語言精妙。引導(dǎo)學(xué)生欣賞秋的寧靜、壯美、深遠(yuǎn)。，浮想聯(lián)翩，詩情大發(fā)，奮筆疾書，一氣呵成了這篇千古名文《滕王閣序》。都督聽人讀到——（引讀詩句）竟忍不住拍案叫絕——（引讀）預(yù)設(shè)：（1）討論：都督為什么拍案叫絕？（2）為什么稱王勃為“奇才”？（3）學(xué)著都督的樣子來稱贊王勃。（4）有感情地齊讀第4自然段。四、總結(jié)全文，升華情感。討論交流：你覺得王勃是一個(gè)怎樣的人？五、作業(yè)。，進(jìn)一步體會王勃是個(gè)“奇才”。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，同位互批互改。，生評價(jià)。二、理解詩意，說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意思。，找找相關(guān)的句子。畫出來。，學(xué)生補(bǔ)充，教師總結(jié)。三、背誦詩句。指名背誦，同位檢查。，同位批改，糾錯(cuò)。四、拓展延伸，敬仰王勃《送杜少府之任蜀川》、《山中》。送杜少府之任蜀州城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。山中長江悲已滯，萬里念將歸。況屬高風(fēng)晚，山山黃葉飛?！驹O(shè)計(jì)意圖】整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)注意立足語文，把握文本，凸現(xiàn)語文的本真。教學(xué)中讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的經(jīng)歷讀書、感悟、體驗(yàn)、內(nèi)化等學(xué)習(xí)語文的過程，獲得言語的智慧的滋養(yǎng)和人文精神的熏陶。五、小練筆在王勃寫完了《滕王閣序》之后，前來參加宴會的客人們會有怎樣的表現(xiàn)？想象一下當(dāng)時(shí)的場景，寫下來。，指名說，教師隨機(jī)指導(dǎo)。（投影展示、評價(jià)修改。）六、總結(jié)作業(yè)。教學(xué)反思：【資料補(bǔ)充】王勃（約650年—約676年），字子安，漢族，唐代詩人。古絳州龍門（今山西河津）人，出身儒學(xué)世家，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱為“初唐四杰”，王勃為四杰之首。王勃自幼聰敏好學(xué)，據(jù)《舊唐書》記載，他六歲即能寫文章，文筆流暢，被贊為“神童”。王勃在詩歌體裁上擅長五律和五絕，代表作品有《送杜少府之任蜀州》，主要文學(xué)成就是駢文，無論是數(shù)量還是質(zhì)量上，都是上乘之作，代表作品有