【正文】 《滕王閣序》等。王勃詩文：送杜少府之任蜀州城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。山中長江悲已滯，萬里念將歸。況屬高風(fēng)晚，山山黃葉飛。有關(guān)王勃的典故： 一字千金唐高宗上元二年（675年）的重陽節(jié)，南昌都督閻伯輿重建滕王閣，大擺宴席，邀請滕王閣遠(yuǎn)近文人學(xué)士為滕王閣題詩作序，王勃恰好路過洪州，自然是其中賓客。在宴會中，王勃寫下了著名的《滕王閣序》，接下來寫了序詩：閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江▁自流。詩中王勃故意空了一字，然后把序文呈上都督閻伯輿，便起身告辭。閻大人看了王勃的序文，正要發(fā)表溢美之詞，卻發(fā)現(xiàn)后句詩空了一個字，便覺奇怪。旁觀的文人學(xué)士們你一言我一語，對此發(fā)表各自的高見，這個說，一定是“水”字；那個說，應(yīng)該是“獨”字。閻大人聽了都覺得不能讓人滿意，怪他們?nèi)诤拢亲髡咴?。于是，命人快馬追趕王勃，請他把落了的字補上來。待來人追到王勃后，他的隨從說道：“我家公子有言，一字值千金，望閻大人海涵?！眮砣朔祷貙⒋嗽掁D(zhuǎn)告了閻伯輿，大人心里暗想：“此分明是在敲詐本官，可氣！”又一轉(zhuǎn)念，“怎么說也不能讓一個字空著，不如隨他的愿，這樣本官也落個禮賢下士的好名聲?！庇谑潜忝藗浜眉y銀千兩，親自率眾文人學(xué)士，趕到王勃住處。王勃接過銀子故作驚訝：“何勞大人下問，晚生豈敢空字？”大家聽了只覺得不知其意，有人問道：“那所空之處該當(dāng)何解？”王勃笑道：“空者，空也。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。”大家聽后一致稱妙，閻大人也意味深長地說：“一字千金，不愧為當(dāng)今奇才??”一說王勃作《滕王閣序》為十四歲，即龍朔三年。三嘆王勃第二篇：9 少年王勃[課題] 少年王勃（三年級語文第六冊）江蘇省揚州市廣陵區(qū)新壩中心小學(xué) 樊少軍 郵編：225107 [教材簡解] 《少年王勃》是蘇教版第六冊的一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的事，課文的第三、四自然段是全文的重點，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。課文共有五個自然段。第一自然段講了事情的緣起，點明了事情發(fā)生的地點。第二、三、四自然段講當(dāng)時在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。第五自然段點明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。[目標(biāo)預(yù)設(shè)]能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫，認(rèn)識2個多音字，理解由生字組成的詞語。初步理解課文內(nèi)容，理解、體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢，并有感情地朗讀第三小節(jié)。學(xué)習(xí)劃分段落，歸納段意。[重點、難點] 理解詞語并能正確、流利地朗讀課文[設(shè)計理念]學(xué)生對少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生帶著對少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時，抓住重點段落，通過理解詞句、圖文對照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會詩句蘊含的優(yōu)美意境。[設(shè)計思路]在新課程的理念下，教學(xué)設(shè)計不應(yīng)為教而設(shè)計，應(yīng)該為學(xué)而設(shè)計。每一篇文章都有特定的主題，教師要圍繞主題教學(xué)設(shè)計，尋找中心話題，找一個關(guān)鍵的問題來牽動全文，讓整個教學(xué)順利地展開。如：“王勃是一個怎樣的人？”抓住中心話題，從“文中的詩句、王勃的表現(xiàn)、旁人的表現(xiàn)”這三方面來引導(dǎo)學(xué)生體會到王勃很有才華。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在探究、發(fā)現(xiàn)、思考中感悟文章所表達的中心。引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生研讀文章，真正實現(xiàn)與文本的對話，運用自己的力量從文中找出問題的答案，能夠讓不同起點的學(xué)生能有自己的收獲，擁有一片自己發(fā)展的空間，并且孩子們抓住后“少年王勃是個怎樣的人？”這一話題后一定會學(xué)得簡單，學(xué)得深刻。同時語文課應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生的語文素養(yǎng)是從讀書實踐中來。本設(shè)計注重學(xué)生讀的訓(xùn)練，將讀做為重點。通過多種形式的讀，加深對文本的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生品賞課文。[教學(xué)過程]課前準(zhǔn)備：課件、搜集滕王閣和少年王勃的資料。課前預(yù)習(xí)。一、詩句激趣，看圖談話導(dǎo)入，直面王勃。（一）詩句激趣。（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。（2）指讀。（指導(dǎo)“鶩”的讀音，板書w249。）看著黑板你能再把這句詩來讀一讀嗎？（師：恩，你把這里邊一個難讀的字“鶩”給讀正確了，而且還注意了停頓，很好。誰也想來讀一讀。）讓我們一起來正確流利地讀一讀這句詩吧。這句詩短短14個字，卻寫出了4種各有特色的景物：落霞、孤鶩、秋水、長天。請同學(xué)們閉上眼睛聽老師讀詩句，邊聽邊想，你仿佛看到了怎樣的景色？短短14個字卻給了我們無限的遐想。讓我們帶著剛才的感受一起吟誦這句詩吧?。ǘ┛磮D談話導(dǎo)入。是啊，這句詩出自《藤王閣序》。在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（顯示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因為一個少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，出示課文插圖一：少年王勃英姿勃發(fā)的圖，提問：這位英俊少年是誰呢？他就是王勃。師：有這樣一句諺語：自古英雄出少年。從古到今，有多少有名人士從小就嶄露頭角。我們知道的有七歲就能作詩的唐代詩人駱賓王，機智過人、砸缸救人的司馬光。今天，我們再來認(rèn)識一位被稱為“初唐四杰”之一的王勃。由這幅圖，你想到哪些有關(guān)的詞語來形容王勃呢？ 板書課題：少年王勃 注意多音字“少年 sh224。o”?！吧佟弊忠彩且粋€多音字，它還可以念多少的（shǎo）?？凑n題，你最想從課文中知道什么？——引出：“王勃是一個怎樣的人？”中心話題。同學(xué)們，帶著這個問題，我們一起走進課文，請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想。設(shè)計意圖：這一設(shè)計，讓學(xué)生直面本課的主人公——王勃。讀，使學(xué)生初步得到審美體驗；看，使學(xué)生得到視覺上的沖擊；說，使學(xué)生得到心靈上的認(rèn)同。從而使學(xué)生對王勃產(chǎn)生了極大的興趣，想要去認(rèn)識他，探究他。引導(dǎo)學(xué)生從課題人物入手，由文入詩。由介紹滕王閣延伸到贊美滕王閣的文章再延伸到王勃，從而逐步導(dǎo)入新課，帶領(lǐng)學(xué)生們一步步走近那個有才氣的少年。二、初讀課文，掃除障礙。讓我們來讀課文了解王勃。播放課文配樂朗讀錄音。自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。自由讀：同桌互相檢查生字詞讀音和讀課文，聽音、聽情，進行評價。要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子（尤其是比較長的句子）、讀通課文。檢查自讀情況：A、讀一讀(課件出示生字詞)師：大家讀的都很認(rèn)真，這是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。同學(xué)們，昨天我們預(yù)習(xí)了課文，自學(xué)了生字，生字詞都會讀了嗎？好，看清楚了我們一起讀。[探望 南昌 滕王閣 都督（同學(xué)們，督字如果單獨念就念第一聲，但是在這個詞中指的是古時的軍事長官，習(xí)慣上念輕聲（du），來，大家跟老師一起讀。）宴會 文章 野鴨 讀書 ]老師這里還有一些詞，你們也會讀嗎？（滕王閣序 整修一新 胸有成竹 文思如泉 筆走如飛 拍案叫絕 千古傳誦）來，我們開火車讀，請你當(dāng)火車頭，后面的同學(xué)一個個接著讀。這些詞語的意思你了解嗎？（可以聯(lián)系上下文）[胸有成竹在文中指王勃有把握干什么？（經(jīng)過邊看邊想，很有把握寫好這篇慶賀的文章）][文思如泉：寫文章的思路像泉水一樣涌流][筆走如飛：寫文章時速度很快，一氣呵成][拍案叫絕：案：狹長的桌子。拍桌子叫好，形容非常贊賞。][奇才:罕見、難得的人才。] [序：古代指送別贈言的文字?！峨蹰w序》全稱是《秋日登洪府滕王閣餞別序》。][都督：中國古代軍事長官] 帶著理解再來讀一讀詞語。B、文中還有一句名句誰來讀？（1）出示：落下與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（2）默讀課文，想一想，課文中的哪一段話描寫的就是這句話的情景？用橫線畫下來。（3）交流出示：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??（4）再輕輕的讀一讀句子，想一想哪一句寫的是“落霞與孤鶩