【正文】 第一篇：《少年王勃》教學設計《少年王勃》教學設計教材說明：這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。課文共分5個自然段。第一自然段講了事情的緣起，點明了事情發(fā)生的地點。第二、三、四自然段講當時在場的客人對都督提出的要求不敢答應，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”相得益彰，有助于學生領悟佳句，另一張照片是今天滕王閣的美麗夜景，可借此激發(fā)學生對滕王閣的向往之情。讀書指導。（1）、可以先簡介一下“滕王閣”的資料，介紹一下王勃。講一下當時的背景。（2）、初讀感知。導入新課后，教師可以讓學生自由讀課文。初步感知課文內(nèi)容。然后播放課文配樂朗讀錄音。通過音樂的渲染，使學生感受當時的氣氛。（3）、精讀感悟。課文的第三、四自然段是重點，教師要引導學生邊吟誦邊想象邊體會課文所表現(xiàn)的壯美秋景，激發(fā)學生對美好景觀的向往。主要引導學生在朗讀、賞景中感悟。借助插圖來激發(fā)學生展開想象，體會秋之寧靜、秋之壯美、秋之深遠。在熟讀課文、有感情地朗讀課文的基礎上，啟發(fā)學生談談對“文思如泉”、“筆走如飛“、”“拍案叫絕”這些詞的理解。在一遍遍朗讀、一次次體會的基礎上，學生理解這些詞語是水到渠成。讓學生通過這些詞語感受少年王勃的才華橫溢、文思敏捷、才智過人。積累內(nèi)化（1）、朗讀背誦。（2）、復述練習（3）、寫字指導實踐活動。少年王勃教學要求1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。2．學會10個生字，認識5個二類字和2個多音字。理解由生字組成的詞語。3．理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。教學重難點、理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。課前準備：課件、搜集滕王閣和少年王勃的資料。課前預習。教學設計第一課時一、談話導入。1．前面我們學習了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們再來學習一位才華橫溢的詩人少年時的故事。板書課題，齊讀讀題。2．你對滕王閣了解多少？3．你對王勃有什么了解？（讓學生說搜集的資料，教師補充介紹）4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？二、初讀感知。1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。2．檢查預習。課件出示生字詞。（1）指名讀生字詞。糾正字音。（2）指名讀課文。其他同學聽音、聽情。進行評價。3．老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（課件出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）（1）自讀。（2）指名讀，開火車讀，齊讀。5．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。（2）指讀。三、理解課文內(nèi)容。1．自由讀課文，你覺得王勃是一個怎樣的人？指名說。（學生肯定知道王勃是一個有才華的人，用一個詞來概括“才華橫溢”板書：才華橫溢）學生也可能會說王勃聰明，也可能其他，教師可根據(jù)情況適當調(diào)整課堂教學。下面我們來看一看王勃是如何的才華出眾？（1）、課件出示第一自然段。指名讀（討論：少年王勃被邀請參加宴會，說明了他當時非常有，也具有一定的才氣。）指導朗讀。教師相機（出示掛圖）簡介滕王閣，相機理解“整修一新”。齊讀第二自然段。（3）學習第三自然段。面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應，這時王勃在干什么呢？a、指讀第3自然段，其他同學看多媒體畫圖。b、你看到的是一幅怎樣的美景？，燦爛的云霞在天邊飄蕩??2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??，意思相同嗎？？哪一句好？你體會到什么？有感情地讀第3自然段。王勃只用一句話就把這美景寫了出來。（4）自讀第4自然段。齊讀詩句。理解詩意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。他為什么能寫這么好的詩句？他邊走邊想，想些什么？（指名說）師：是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。3．教學第5自然段，齊讀第5自然段。三、小結。有感情地齊讀全文。第二課時一、復習。1．課文主要寫了一件什么事？2．是啊，王勃確實是一位才華橫溢的人，你從那里看出王勃的才華來？再讀課文，邊讀邊畫，畫出具體的詞句來。討論交流：指名說。有感情地齊讀全文。在王勃才華橫溢的背后，你覺得還有些什么呢？（引導學生了解他平時會很好學，并且善于表現(xiàn)自己，學生說到什么程度算什么程度，決不強加教師的想法）二、指導背誦三~四自然段。1．（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來。2．自背，同座位互背。3．指名背，齊背。三、教學生字。先自學生字，然后同桌互相記憶，看你記住了幾個。你認為那幾個字容易出錯，指出來。討論交流3．易錯字的字形。“誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”?！白x、篇”?！巴弧保合旅媸恰叭?，不能忘記寫一點。4．指導書寫。“昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學生自己說出每個字的關鍵筆畫。5．生描紅，師巡視指導。作業(yè)：搜集象王勃一樣的才敏捷、下筆成文的人。《少年王勃》讓學生學什么？第二篇：《少年王勃》教學設計——《少年王勃》教學設計教材分析：這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時寫下千古名篇《藤王閣序》，顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個自然段。其中第三、四自然段是課文的重點。課文配有彩色插圖，有助于學生體會詩句意境，加深記憶。學生對少年王勃比較陌生，教師讓學生課前搜集有關少年王勃的資料，揭示課題后，讓學生匯報交流，便于學生對王勃有大致的了解，讓學生帶著對少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學生的學習熱情。設計理念：在整體把握課文的基礎上找到學習課文的一個支點，牽動整篇課文的學習。達到“牽一發(fā)而動全身”的目的。教學時，抓住重點段落，通過理解詞句、圖文對照、朗讀想象等方法，體會詩句蘊含的優(yōu)美意境，感受課文描繪的迷人秋景和王勃的才華橫溢。教學目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。理解課文內(nèi)容，體會“水天一色、霞騖齊飛”之壯觀秀美，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第三,四自然段。教學難點：理解課文內(nèi)容,體會贛江“水天一色”,“霞騖齊飛”之壯觀秀美的景色,感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。課前準備：搜集有關王勃的資料、與課文第三段相配套的課件制作 教學進程：一、揭示課題談話揭示揭題：同學們，今天，我們學習一篇人物故事。（板書：9少年王勃）指名根據(jù)課前搜集的有關王勃的資料，簡介王勃。設計意圖：這一