【正文】 第一篇：淺談游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的運用淺談游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的運用楚雄市東城小學(xué) 夏紹芬內(nèi)容摘要：游戲具有極大的樂趣和競爭意識，在課堂上，充分合理，有針對性的，適時適度的在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)引入游戲，不但能活躍課堂氣氛，而且還能引發(fā)對語言學(xué)習(xí)的直接反饋，在玩中學(xué)，在玩中用，由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動運用知識，主動探索，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。關(guān)鍵詞：英語游戲 玩中學(xué) 玩中用在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，我親身體會出，若能將游戲滲透于小學(xué)英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，將會收到良好的教學(xué)效果。游戲是各種智慧的結(jié)晶，它的活力在于它具有極大的樂趣和競爭意識。課堂上它同樣具有極大的樂趣和競爭意識，課堂上充分合理地利用這種活力實施教學(xué)，不但能消除緊張情緒，活躍課堂氣氛，而且能引發(fā)對語言學(xué)習(xí)的直接反饋，在玩中學(xué)，在玩中用，由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動運用知識，主動探索，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一、課前熱身中，巧妙引入游戲，喚起注意力。良好的開端是成功的一半。正如美國教育家布魯姆說的那樣：讓學(xué)生帶著積極情感投入到課堂學(xué)習(xí)中去，他們就會學(xué)得更加輕松，更加迅速。如果，課前選擇一些與本堂課內(nèi)容有聯(lián)系的英語游戲開展熱身活動，既振奮學(xué)生的精神，又讓學(xué)生消除了課前的緊張感。如我在上PEP教材五年級上Unit 4時，我引入了Who’s missing？游戲。課前悄悄的讓幾個學(xué)生藏在教室門外，開門后，問學(xué)生Who’s missing？學(xué)生一下子就興奮起來了，眼睛四處搜尋，趁著這個勁，我讓他們邊拍手邊喊Who’s missing？Come，Come quickly，這時藏在門外的學(xué)生則逐一拍著手走進教室門說 is missing，I’m e in，最后一位學(xué)生我會讓他故意多磨蹭一下，等學(xué)生喊兩遍，再走進來，以此來引起學(xué)生急切的求知欲，從心理上，思想上作好學(xué)習(xí)英語的準備。二、巧妙引入新課，吸引學(xué)生的注意力。我們常有這樣的體會，在導(dǎo)入新課時，如老師只直觀呈現(xiàn)所學(xué)的語言項目，相當(dāng)部分的學(xué)生很難快速集中注意力。這時我們會想各種辦法，如創(chuàng)設(shè)情境，運用Chant，CAI課件、實物、圖片，簡筆畫和游戲等導(dǎo)入新課。而我對游戲?qū)雲(yún)s很有體會。如在教學(xué)PEP教材三年級上冊Unit 3時，事先準備好一個大轉(zhuǎn)盤，涂好當(dāng)課要教學(xué)的顏色，并說明要求，誰最快學(xué)會這幾個單詞誰就可來做轉(zhuǎn)盤游戲，當(dāng)小老師。指名讓幾個學(xué)生來轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，順便說出轉(zhuǎn)到的顏色，學(xué)生的注意力一下子就集中到轉(zhuǎn)盤上，并急切的想要學(xué)會各種顏色用英語怎么說。學(xué)生迅速進入角色，主動參與課堂活動。三、鞏固訓(xùn)練，能激發(fā)興趣。小學(xué)生的特點是活潑好動，有意注意持續(xù)時間短，自制力差。他們的注意力最多只能堅持1015分鐘左右，大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞。如果將他們的學(xué)習(xí)當(dāng)作單調(diào)的教師講，學(xué)生聽的過程，將會使他們的興趣蕩然無存。課堂上無精打采，注意力分散。即使由于強制而紀律好的話，學(xué)生學(xué)起來也很疲憊，沒勁。如更何況是孩子，一般而言，游戲應(yīng)在開課前，學(xué)生未進入狀態(tài)和在學(xué)生比較疲勞乏味時進行，或是在調(diào)動課堂氣氛時進行，幫助學(xué)生集中注意力或輕移注意力。但對于低年級的學(xué)生，則不宜在剛開課時活動，這樣易分散學(xué)生的注意力。影響新課的講授。而在時間的控制上應(yīng)在5分鐘左右為宜。時間太短，學(xué)生的興趣還未提起，而時間太長，課堂紀律失去控制，造成混亂，影響到正常的教學(xué)進度。至于游戲的次數(shù)，不一定每堂課都要做，一堂課12個游戲足夠了。游戲要多樣性并且具有發(fā)展性在教學(xué)中，可采用的游戲種類很多。有猜謎、詞語替換、摘蘋果、找朋友、轉(zhuǎn)盤、繞口令、傳口令、聽聽畫畫和拼圖等，教師可靈活選用。但切忌重復(fù)使用某幾種游戲形式，讓學(xué)生厭倦。而在安排游戲時，要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，要讓學(xué)生在游戲中不斷體驗到成就感，這對他的發(fā)展是非常有利的?？傊?，游戲雖小，作用卻很大，我們只要善于利用它，就能讓我們的課堂充滿生機和活力，讓英語學(xué)習(xí)充滿樂趣。第二篇：淺談游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的運用淺談游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的運用摘要：游戲教學(xué)方法就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。游戲教學(xué)方法吸收了多方面外語教學(xué)法的合理成分，是可以廣泛應(yīng)用的小學(xué)英語課堂教學(xué)方法。依據(jù)《英語課程標(biāo)準》中指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略?！边@就決定了課堂活動在小學(xué)英語教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。而這種活動強調(diào)的是學(xué)生主體主動的情感熱烈投入、思維積極參與的、觀察與行動相統(tǒng)一的、能滿足學(xué)生個方面發(fā)展需要的整體的、多樣的活動。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 游戲教學(xué) 游戲分類 游戲設(shè)計原則一．游戲的定義“游戲”是什么？ 伯納爾德與奧利維亞（Spodek Bernard amp。 Saracho Olivia 1994）認為：游戲就是各種不同的玩耍活動，它們結(jié)構(gòu)嚴謹，包含有可遵循的細則。布朗（Brown 2001）認為“游戲應(yīng)是將一定的手段方式固定到一個個單元的任何的活動，這些單元應(yīng)是可通過一定方式記錄得分的。另外幾種小組的任務(wù)如角色的扮演與模仿、戲劇、信息差、采訪、問題的解決以及決定的做出等等單元也可以形成‘游戲’”。從以上各人對游戲概念的闡述，我們可以確知：游戲就是圍繞著特殊規(guī)則組織的有一定結(jié)構(gòu)的游玩活動。游戲是符合兒童學(xué)習(xí)心理特點的，也是最符合小學(xué)英語課程教學(xué)特點的。而在語言教學(xué)中，游戲具體是一種有組織的活動，它通常具有以下特性：A、一個特定的任務(wù)或目標(biāo)B、一系列的規(guī)則C、參與者間的競爭D、參與者間口頭或者書面上的語言交流。二．游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的理論基礎(chǔ)德國教育家福祿培爾認為：“游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內(nèi)心活動和內(nèi)心生活變?yōu)楠毩ⅰ⒆灾鞯耐獠勘憩F(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達，這有利于兒童語言的發(fā)展?！眹鴥?nèi)外的實踐也表明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有裨益。現(xiàn)代教育學(xué)證明：凡是學(xué)生認為不愉快的事，不如被他們認為愉快的事記得牢。不愉快的事往往不經(jīng)意就被直覺所抵制。正如語言學(xué)家奧托耶斯伯森所說的，“把語言學(xué)習(xí)中最困難的步驟變成最快樂的游戲?！币坏W(xué)生們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們也會花時間和精力進行練習(xí)、學(xué)習(xí)和研究，這也是今后掌握這門語言最積極、最有效、最持久的方法?！队⒄Z新課程標(biāo)準》明確規(guī)定了要讓學(xué)生在玩中學(xué)英語。近年來，國外外語教學(xué)理論界特別強調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語。游戲教學(xué)方法強調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理和心理特點。小學(xué)生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可 以直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。利用游戲無意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易。三、游戲的性質(zhì)以及設(shè)計原則魯子問（2005）認為，外語教學(xué)游戲是具有戲劇性沖突的游玩活動，其目的是通過游戲掌握外語知識與能力。魯子問強調(diào)外語教學(xué)游戲應(yīng)具有四種不可獲缺的本質(zhì)特征：。戲劇性的特征在于與日常生活活動的不一致；。參與、呈現(xiàn)、多感官、多智能的活動，符合參與者的興趣取向與心理特征，并有明確的游戲規(guī)則；。通過游戲掌握目標(biāo)知識，獲取目標(biāo)技能與能力等教學(xué)目標(biāo)要素；。在語言學(xué)習(xí)中游戲，為語言學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)（playing games by/for language learning）。游戲的設(shè)計原則游戲的開展應(yīng)有一定的目的性。游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。設(shè)計游戲時，要充分考慮教學(xué)的重難點和其它教學(xué)要求。如，在學(xué)習(xí)表示顏色的英語單詞時，設(shè)計一個幸運大轉(zhuǎn)盤的游戲：做一個活動的大轉(zhuǎn)盤，上面有五種顏色，教師問：What color is it? Can you guess? 學(xué)生紛紛舉手回答，有猜紅色的，有猜綠色的，有猜棕色的；最后教師轉(zhuǎn)動大轉(zhuǎn)盤，猜對的學(xué)生可以加分或得到小帖貼紙。這種游戲的目的性很強，學(xué)生的參與面也很廣。又如，在學(xué)習(xí)sing, dance, run，jump等單詞時，設(shè)計這樣的游戲：教師問：What can you do?學(xué)生積極舉手回答，有的說會跳舞，有的說會跑步，有的說跳；最后教師問：Can you sing a song(dance, jump , run)? 請學(xué)生做他們會的動作。這種游戲參與的人多，可以很好地教授單詞；同時，學(xué)和做結(jié)合，大腦皮層的興奮點得以激發(fā)，這比單純教學(xué)單詞的效果好得多。教育學(xué)家杜威強調(diào)，學(xué)習(xí)者要有一種“經(jīng)驗的真實情境”，而且在這種情境里面，要有促使學(xué)生去思考的“真實的問題”。首先，我們要利用生活中的素材，創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境。如講授“When is your birthday?”這單元第一課時時，有學(xué)生問教師的生日是在幾月，教師可賣個關(guān)子，到了第二課時讓他們運用新句型“Is your birthday in January/February??”來猜測，學(xué)生回答不正確時提示Please up, up/down, down!(配以手勢)學(xué)生對教師生活中的真實信息很感興趣，自然就會踴躍地提問了。另外，我們要利用交際中的信息差，創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境。只有創(chuàng)設(shè)一個信息差的語境，學(xué)生之間才會產(chǎn)生交際的愿望