【正文】 your birthday?”這單元第一課時時，有學(xué)生問教師的生日是在幾月，教師可賣個關(guān)子，到了第二課時讓他們運用新句型“Is your birthday in January/February??”來猜測，學(xué)生回答不正確時提示Please up, up/down, down!(配以手勢)學(xué)生對教師生活中的真實信息很感興趣，自然就會踴躍地提問了。只有創(chuàng)設(shè)一個信息差的語境，學(xué)生之間才會產(chǎn)生交際的愿望，也才會樂意開口。如果在這活動中，一個學(xué)生指著圖片直接問：“What’s the weather like in Shanghai?”這個問題是明知故問式的，即問答雙方之間沒有信息差，是一種假交際，著活動其實就失去了它的有效性。我們可以設(shè)計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。教師問：What’s this in English?學(xué)生有的把圓形猜成一個球，一個蘋果，一個橘子，一個鐘等；有的把方形猜成一本書，一幅地圖，一扇窗戶等。這樣的游戲?qū)W生喜歡玩，而且可以常玩常新。對那些后進(jìn)生，游戲時可從適當(dāng)給他們提示，啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。俗話說：“把戲不可久玩。所以要不斷設(shè)計新游戲，不斷翻新游戲?？梢酝ㄟ^有趣的游戲練習(xí)字母的發(fā)音，熟悉字母的順序。(3)單詞游戲包括數(shù)詞趣談、接尾游戲、動物大集合等。(4)句型游戲包括聽單詞組句子、看圖問答、擊鼓傳花等。通過角色互動和前后順序的互換，讓學(xué)生了解語法結(jié)構(gòu)的變化及相互間的異同，更加深刻地對語法結(jié)構(gòu)知識進(jìn)行了掌握和運用。開展游戲的同時發(fā)展學(xué)生的多種思維能力，培養(yǎng)學(xué)生多種技能。如在上課前唱一兩首英語歌曲、英語活動小游戲。如引用Guessing games引入新課，一方面喚起了學(xué)生的好奇心，另一方面集中了他們的注意力，為之后的教學(xué)環(huán)節(jié)做好了鋪墊。引入新課后，接下來就進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。，這是開展游戲活動的好時機(jī)。在這一階段，可以開展許多生動活潑的游戲。游戲充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，帶動了學(xué)生參與語言交際活動。它是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的機(jī)會。（3）按著游戲性質(zhì)的區(qū)別操練性游戲（1）、.快速操練性游戲：這類游戲一般用在課前，為了讓學(xué)生快速地回憶單詞、復(fù)習(xí)舊知。在玩的過程中老師語言要幽默，動作要夸張，注意在玩的過程中要求孩子要開口說英語。然后再逐個呈現(xiàn)一次，對照、改正。（2）、反復(fù)操練性游戲：這類游戲一般是用在新學(xué)完一組單詞后，要通過反復(fù)操練來鞏固新知。找?guī)讉€同學(xué)拿著單詞卡，老師說哪個單詞，拿著哪個單詞的學(xué)生就蹦一下，并且讀一下那個單詞，既讓孩子讀又練了反應(yīng)能力。游戲開始后，教師說一個單詞，如ship，或出示一張輪船的圖片，兩個組持S，H，I，P字母的學(xué)生應(yīng)立即站到講臺前按順序站好隊，先按正確次序排好隊的為優(yōu)勝。激趣性游戲激趣性游戲一般為引出新知而設(shè)，目的是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。教師準(zhǔn)備好一些單詞卡片（有的寫中文，有的寫英語）和圖畫，并將卡片和圖畫放入一只不透明的袋子里。如果摸到的是寫有英文的卡片，則要英譯漢；如果是中文，則要漢譯英并拼讀出來；如果是圖片，則要看圖說英語。合作性游戲合作性游戲以小組合作交流為主體開展，有展示性、競賽性。游戲七：角色表演。（2）.競賽性合作游戲：競賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的一種好形式。競賽一般可貫穿教學(xué)的全過程，也可在教學(xué)結(jié)束前進(jìn)行決賽，以分出勝負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。教師在發(fā)出指令前可以說“Simon says”，學(xué)生則根據(jù)指令做此動作，若指令前沒有“Simon says”，學(xué)生則不做此動作。在做游戲時，全班分成四組，反應(yīng)慢或做錯的同學(xué)被淘汰請回到坐位，最后，留下的人最多的小組獲勝。每一排為一組，全班分成若干組，教師分別給每一組第一排的學(xué)生說一句悄悄話，讓他們往后傳。最后，最后一排的學(xué)生把所傳的單詞寫到黑板上，傳得最快、最準(zhǔn)的組獲勝。這樣既可以操練語言、提高學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。游戲十：單詞接龍。在規(guī)定時間內(nèi)哪一組接的詞最多為優(yōu)勝。這樣，既活躍了課堂氣氛，又有效地達(dá)到了識記單詞的目的。如出示Hotel這個單詞，學(xué)生會說出Fivestar hotel，travel，food，tourist，waiter，等許多單詞，這就使得眾多的相關(guān)單詞在學(xué)生面前又呈現(xiàn)了一次。課堂教學(xué)評價形式應(yīng)力求和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，要使評價成為教學(xué)活動的有機(jī)部分。評價可盡量讓學(xué)生參與進(jìn)行，讓他們在自我評價中增加學(xué)習(xí)動因，而且要注意及時、客觀、公平、易于記錄、直觀可見。為使評價能保持長久的激勵作用，可定期累積統(tǒng)計一下學(xué)生在參與游戲活動中獲得的小獎品（如小貼紙）和加分情況，并評出表現(xiàn)出色的學(xué)生或小組。游戲的設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點，有趣味性，有助于調(diào)動各種水平學(xué)生的積極性并照顧到大多數(shù)學(xué)生的特點。游戲的時間不宜過長，應(yīng)動靜結(jié)合，并伴有教師及時的鼓勵評價，提出努力方向，發(fā)揮游戲的導(dǎo)向作用。教師的指令要清晰，示范性要強(qiáng)，課前教具的準(zhǔn)備要充分。我對游戲教學(xué)體會比較深刻，在此，就小學(xué)英語課堂的游戲教學(xué)談?wù)勔恍┠w淺的認(rèn)識。總的來說，有血游戲就是游戲者圍繞一定的游戲任務(wù)，按照游戲規(guī)則操作游戲信號物的一系列游戲行為過程從而順利完成教學(xué)任務(wù)的一種行之有效的教學(xué)方法。二、游戲教學(xué)的特點與以語言傳遞信息為主的方法相比，小學(xué)英語游戲教學(xué)法更有利于調(diào)動學(xué)生主動性和積極性。小學(xué)英語教學(xué)中的游戲是針對小學(xué)學(xué)生的思維水平、認(rèn)識能力的，是較幼兒來說更高層次的游戲，并且，游戲也具有英語語言學(xué)科特色，例如單詞接龍游戲、拼詞游戲和角色表演游戲等都是很符合英語學(xué)科學(xué)習(xí)特點的。然而，長期以來系統(tǒng)科學(xué)知識的追求甚至于對全面發(fā)展的關(guān)注，人類文化知識的傳承淹沒了學(xué)生個體的生動發(fā)展，客觀上必然導(dǎo)致所謂“學(xué)生的學(xué)習(xí)不是學(xué)生的生活”的普遍現(xiàn)象。布盧姆在其著作《》中將知識教育目標(biāo)分為六個層次：知識、記憶、運用、分析、綜合、評價，為系統(tǒng)知識教學(xué)目標(biāo)的制定提供了重要的依據(jù)。盡管活動教學(xué)中亦包括教室與學(xué)生之間的知識傳授關(guān)系，但活動教學(xué)中學(xué)生的知識獲取、認(rèn)知發(fā)展有著自身的特點，有別于傳遞教學(xué)的知識傳授。例如：競賽類游戲可以讓學(xué)生在競爭于合作的氛圍中鞏固所學(xué)的知識。小學(xué)英語游戲教學(xué)的意義托爾斯泰認(rèn)為，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，所以游戲教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動的，積極的，熱烈的。小學(xué)英語教學(xué)能促進(jìn)多元智能的發(fā)展。小學(xué)英語游戲教學(xué)的運用選擇合適不同智能特征的學(xué)生開展不同的游戲活動，在倡導(dǎo)個性化教學(xué)的今天尤有意義，它與新課程改革的精神是相吻合的。有效教學(xué)作為一個教學(xué)論的概念被提出來雖然是最近的事情，其實我們寧可在更寬泛意義上使用“有效教學(xué)”，既是說，凡是能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效的實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動，都可以稱之為“有效教學(xué)”。這種“在玩中學(xué)“的游戲教學(xué)法大受小學(xué)生的歡迎，既然這樣，我們不妨順從少年兒童的天性，讓他們插上”天使“的翅膀在英語學(xué)習(xí)的天空中任意翱翔。針對這些特點，本人認(rèn)為游戲在英語課堂中的運用可以改善英語教學(xué)效果甚至使英語課堂重新煥發(fā)生命的活力。它有助于提高學(xué)生全面素質(zhì)。關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；游戲；課堂教學(xué)國外外語教學(xué)理論特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要的位置，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語，一些教學(xué)法使我對英語教學(xué)產(chǎn)生了一些自己的感悟。游戲往往伴隨著語言的表達(dá)，這有利于學(xué)生語言的發(fā)展。于是，在英語課堂教學(xué)中，游戲逐漸被眾多的教師所推崇，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的注意力，發(fā)展學(xué)生的交際能力起到了一定的作用。一、中職學(xué)校學(xué)生英語課堂的現(xiàn)狀目前的職校英語課堂上依然沿用著這樣的師生互動模式：教師手拿一支粉筆一本書，在講臺上滔滔不絕地講解，學(xué)生在底下埋頭筆記，教師一味注重課本中字、詞、句的分析和語法講解，忽視培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力和用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣。在這一模式下，學(xué)生形成了一種聽不懂、看不懂，寫不出、講不出的畸形英語，大多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，部分學(xué)生甚至討厭英語，視上英語課為。此外，由于大部分學(xué)生認(rèn)為高考以及就業(yè)中英語沒有用，更是沒有學(xué)習(xí)壓力，這種功利性的學(xué)習(xí)心理使得英語成為職校課堂中的一大難題。一個人一旦對某件事物或某種現(xiàn)象真正產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會涌出一種探知的強(qiáng)烈欲望。英語學(xué)習(xí)是一個英語知識積累、技能培養(yǎng)和能力發(fā)展這樣一個復(fù)雜的過程，主要是靠有意識學(xué)習(xí)去完成，學(xué)生注意力不易持久集中，所以要創(chuàng)造習(xí)得的條件，充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行無意識學(xué)習(xí)，以減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。創(chuàng)設(shè)意境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所以老師應(yīng)該在課堂的教學(xué)中，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞。在游戲中，能發(fā)展學(xué)生的觀察能力、記憶力、想象力等智力因素。游戲教學(xué)作為一種師生互動的教學(xué)形式，恰好能營造一個小社會。英語游戲教學(xué)中所指的游戲不是淺層次的幽默搞笑，不是無目的的娛樂活動。三、游戲教學(xué)要遵循的幾個原則目的性原則游戲的安排并不是隨意的，必須為教學(xué)服務(wù)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，目的的需要進(jìn)行設(shè)計。例如，老師可以通過歌曲，繞口令等豐富有趣的英語活動來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生盡快進(jìn)入寬松愉快的課堂氛圍。全體性原則游戲是面向全體學(xué)生的，要讓每個學(xué)生都成為游戲活動的主體，成為參與者、組織者，不能只顧及少數(shù)學(xué)生而忽略了其他的學(xué)生。靈活性原則該原則是指在教學(xué)中要注意適時、適度開展游戲，在游戲中要注意課堂氣