兒童發(fā)展心理學復習要點(已修改)
2025-11-04 14:18 本頁面
【正文】 第一篇：兒童發(fā)展心理學復習要點《兒童發(fā)展心理學》復習要點一、緒論兒童發(fā)展心理學的研究對象、研究內(nèi)容遺傳決定論、環(huán)境決定論、相互作用論的代表人物、主要觀點關(guān)鍵期的概念、“印刻”現(xiàn)象，兒童心理發(fā)展的階段性與連續(xù)性，格塞爾的實驗及啟示科學兒童心理學的創(chuàng)始人，誕生標志，西方與我國兒童心理學的發(fā)展橫向研究、縱向研究、跨文化研究概念及優(yōu)缺點兒童心理發(fā)展年齡階段的劃分二、兒童生理及動作的發(fā)展兒童生長的四個顯著時期；兒童身體發(fā)展的重要標志、原則；兒童大腦發(fā)育的特點；兒童動作發(fā)展的規(guī)律三、兒童感知覺的發(fā)展評定新生兒感覺的幾種方法，視覺偏好、習慣化與去習慣化的概念“視崖”實驗、兒童方位知覺的發(fā)展特點兒童觀察力發(fā)展的特點與趨勢四、皮亞杰理論運算、守恒、格式、適應、同化、順應、“客體永久性”、自我中心的概念皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的基本觀點（結(jié)構(gòu)觀與思維的機制觀）皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段劃分及其各階段的特點皮亞杰兒童思維發(fā)展理論的評述五、信息加工理論存儲模型、加工水平模型的基本觀點，信息加工的幾個階段復述、組織、精致、元記憶的概念；測量記憶的幾種方法六、兒童語言的發(fā)展語言獲得、準備期、單詞句、自我中心言語、語言獲得的理論（代表人物及主要觀點）嬰兒、幼兒、小學生言語發(fā)展的特點七、兒童智力的發(fā)展幾種常見的智力測驗；智力的成長曲線，貝利的智力成長曲線；八、兒童情緒的發(fā)展兒童情緒發(fā)展的趨勢；“社會性參照”，嬰兒微笑發(fā)展的幾個階段；嬰兒哭泣發(fā)展的特點；怯生與嬰兒出現(xiàn)怯生的時間，影響怯生的因素；良好的情緒具有的特點；兒童理智感的培養(yǎng)；兒童道德感發(fā)展的特點。九、兒童個性的發(fā)展弗洛伊德的兒童心理性欲發(fā)展理論：個性的構(gòu)成、個性發(fā)展的階段及其評論“點紅測驗”，幼兒自我評價的特點，小學生自我評價的特點，青少年自我意識的特點鮑姆令德關(guān)于父母教養(yǎng)方式的研究，教養(yǎng)方式劃分的標準及其類型，各類型對孩子成長的影響第十章：依戀的概念與依戀形成的標志；依戀發(fā)展的階段與影響依戀的因素，幾種依戀的類型及特點第十一章：皮亞杰的兒童道德發(fā)展理論第二篇：兒童發(fā)展心理學論文兒童發(fā)展心理學論文——關(guān)于兒童適應小學生活的問題廖米貴摘要：兒童在小學時期處在一個成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，當前我國提倡素質(zhì)教育，各個學校都開始了不同類型不同特點的素質(zhì)教育，如興趣愛好班等培養(yǎng)，而很多學校都忽略了兒童心理健康的發(fā)展。教師和家長在人的兒童期擔負著啟蒙教育者的角色，所以仔細研究心理學，尤其是與兒童相關(guān)的心理學，對一個教師的教育工作是有好處的，對兒童的畢生發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用。因此，在學校教育中，必不可少的是兒童的教育，而對兒童一生發(fā)展的影響因素中，自信心又起著關(guān)鍵作用，兒童要學會肯定，不止要肯定自己，也要學會肯定他人，而這樣的素質(zhì)是要老師和家長共同賦予的。教師與家長深入了解兒童心理的發(fā)展是十分重要的，這對于一個民族、一個國家的發(fā)展有著長遠積極的意義。關(guān)鍵詞：兒童 自信心 鼓勵教育 評價兒童期的年齡范圍是六七歲到十一二歲，屬小學階段。童年期兒童的生活從以游戲為主導轉(zhuǎn)為以學習為主導，其主要任務是通過學校教育系統(tǒng)地掌握學習能力和學習態(tài)度，學會學習。童年期兒童的心理發(fā)展主要表現(xiàn)在認知能力和社會性發(fā)展方面。這個時期，兒童的社會性發(fā)展主要表現(xiàn)在逐漸擺脫對父母的依賴性，而轉(zhuǎn)向朋友志向，突出地重視伙伴關(guān)系。與此同時，著重以同伴的評價為依據(jù)形成自我評價。兒童在進入小學后，因為自身社會任務的變化和角色的轉(zhuǎn)換，會表現(xiàn)出一些不適應，心理情緒會有很大的起伏，尤其是當家長都把望子成龍望女成鳳的愿望很明顯地表現(xiàn)在他們所有能表現(xiàn)的地方的時候，無形又給孩子增加了很大的壓力。這時，教師在幫助學生適應小學的集體生活，提升自信心，學會肯定自我，肯定集體，從而使學生有信心，有能力學會學習，學會生活等方面起著至關(guān)重要的作用。作為教師，要想幫助兒童適應小學生活，提升自信心，就應該了解兒童期兒童個性的發(fā)展，尤其是對兒童自我評價的形成和社會性發(fā)展的了解。一、兒童的自我評價自我評價的獨立性日益增長小學低年級兒童獨立評價自己的能力還不夠，與幼兒差不多，他們評價自己的標準老師和家長的評價。稍高年級的兒童才會逐漸把自己的行為和同學的行為聯(lián)系起來，開始重視榜樣作用。但總體來說，小學生的自我評價能力還是比較弱的，因此，此時老師和家長對兒童的評價是鼓勵還是不分情況破口大罵，對兒童能否樹立自信樂觀的心理是很重要的。而且，對兒童的評價要及時，因為此時的兒童對自己的評價往往與感情結(jié)合在一起，老師和家長喜歡的孩子就是好孩子，老師和家長不關(guān)注的孩子就不是好孩子，因此，讓孩子及時獲得情感上的體驗很重要。如果小學老師在兒童剛上一年級的時候就給孩子定了性，每天不斷地說孩子傻，說孩子笨，那學生就會覺得自己傻，自己笨，是沒有辦法很好的適應小學的學習生活。在一年級見習的時候經(jīng)常能聽到老師罵幾個適應速度比較慢的學生傻瓜，笨蛋，糊涂蛋之類的話，那幾個學生我們在輔導作業(yè)的時候接觸過，并不笨，就是沒有盡快完成幼兒到小學的轉(zhuǎn)變，作業(yè)完成情況不是很理想，就遭到了老師那么嚴厲的責備，而且是在教室里當著那么多人的面。這個時候老師有沒有想過孩子會怎么看待自己，而且還不是一
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