鳥語教學設計之一-教學教案(已修改)
2024-11-05 07:17 本頁面
【正文】 第一篇：《鳥語》教學設計之一教學教案太倉市朱棣文小學 高葉芳教學要求正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強”造句。理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。教學時間：二課時第一課時—、揭示課題，導人新課1．板書課題后齊讀。2．讀了課題，想問什么問題嗎?(鳥兒怎么會說話呢?會說些什么話呢?人怎么能聽懂鳥兒的話呢???)二、初瀆指導1．自讀課文。(1)輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音。(2)查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。通曉 矯健 犒賞 催促 無拘無束疏忽 怠慢 預報 應驗 呆愣愣(3)再讀課文，把課文讀正確，瀆流暢2．檢查自讀情況。(1)檢查生字瀆音。①抽讀生字卡片，相機正音。②提醒學生注意下列字的讀音?！按?、猜”是平舌音，“疏、喳”是翹舌音鶯”是后鼻音。③齊讀。交流詞語掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無拘無束。(2)指名分自然段試讀課文，師生共同評議。三、指導分段1．默讀課文，想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯(lián)系比較緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。2．分組討淪。3．全班交流。第一段(第13自然段)我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。第二段(第4～11自然段)“我”從鳥兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。四、精讀指導學習第——段齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。自由讀第2自然段。指名講公冶長的故事。理解“通曉”。指導朗讀第3自然段?！拔叶嘞胱鲆粋€通曉鳥語的‘公冶長’啊！(要把“我”那種向往的，心情讀出來)教師范讀，學生練讀，指名讀。哪幾句話最能反映“我”的這種心情；導讀第3兩句。小結。五、作業(yè)1．讀生字表中的牛字。2．正確、流利地朗讀課文。第二課時檢查復習新授課文1．學習第二段。自由瀆第49自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多瀆幾遍。讀后討淪，相機指導朗讀。①它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對布谷烏的喜愛?(親切、分明)指導朗讀。②這樣無拘無束的——問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥兒。a．聯(lián)系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。b．指導朗讀“我”與布谷鳥的對話。同桌互瀆，指名分角色瀆。③一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢!從這句話中，你讀懂了什么?(“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成廠“我”的好朋友．時時提醒“我”好好學習，不斷催“我”奮進)指導朗讀。④練習朗讀第49自然段。瀆第10—11自然段，體會鳥語的“豐富”及勺浯給“我”的心靈帶來的影響。①引導瀆第10自然段。人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?從哪兒看出“我”的愛鳥之情?②指名讀第1l門然段，思考從哪些詞句看出“我”與鳥兒建立廠異常深厚的感情?讀后討論。指導朗讀。小結：“我”不光聽懂了烏語，而日從鳥語中學到了許多做人的道理。3．學習第三段：“我”與鳥兒之門建守了深厚的感情，鳥兒成了“我’’學習的榜樣，所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆。4．討淪：為什么說“烏兒的確是人類的好朋友?5．小結。指導背誦1．第1自然段和最后一個自然段都只有一句話，很容易背誦。2．重點指導背誦其他部分。(1)第3自然段引導學生按語言的敘述順序進行已億。②練習背誦。(2)第411自然段引導學生借助語言文字在頭腦中構成的“我”與布谷鳥進行有趣1．出示牛字，說說自己是怎樣記住它們的。2．觀察田字格’卜生字的寫法，說逗難寫的和容易寫錯的字“催、傻”筆畫較多，要寫得緊湊些；“怠’’上中下三部壓緊能寫得過長；“冶”是兩點水，不能寫成三點水。、四、作業(yè)1．用鋼筆描紅。2．抄寫詞語。第二篇：鳥語_教學設計_教案教學準備
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