【正文】 第一篇：教學(xué)的精彩,從導(dǎo)入開始教學(xué)的精彩，從導(dǎo)入開始 ——小學(xué)小班化語(yǔ)文課堂導(dǎo)入芻議內(nèi)容摘要：興趣對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是尤為重要的，而導(dǎo)語(yǔ)是教師上課時(shí)的“開 場(chǎng)白”，是開啟學(xué)生興趣閘門的金鑰匙，是小班語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。本文以課堂導(dǎo)入為切入點(diǎn)，嘗試著通過(guò)對(duì)小班語(yǔ)文課堂教學(xué)中導(dǎo)入的形式及效果作分析，闡述了小班語(yǔ)文教學(xué)中導(dǎo)入的重要性，提出了富有一定理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的建議。關(guān)鍵詞：小班語(yǔ)文 課堂導(dǎo)入 導(dǎo)入形式 興趣“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者和探究者?！薄叭绻處煵幌朕k法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！?——著名教育家蘇霍姆林斯基可見，興趣對(duì)于每一個(gè)人都是尤為重要的，而對(duì)處于接受能力以及可塑性極強(qiáng)的青少年，興趣的激發(fā)更為重要。學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)表現(xiàn)出巨大的學(xué)習(xí)熱情，才會(huì)愛學(xué)，樂學(xué)。而導(dǎo)語(yǔ)是教師上課時(shí)的“開場(chǎng)白”，是引導(dǎo)學(xué)生登上知識(shí)宮殿的臺(tái)階，是開啟學(xué)生興趣閘門的金鑰匙。常言道：好的開頭便是成功的一半，好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái)；好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。因此，在小班化語(yǔ)文課堂中，我們要?jiǎng)?chuàng)造科學(xué)有效的導(dǎo)入形式，就必須充分利用小班化的優(yōu)勢(shì)。小班化，它以促進(jìn)青少年學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展既全面又有獨(dú)特的個(gè)性為目的，在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式，是素質(zhì)教育下普遍采用的基礎(chǔ)教育發(fā)展模式。根據(jù)小班化的特點(diǎn)，在小班化語(yǔ)文課堂進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，我們必須把握課文的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生好奇心理，運(yùn)用喜聞樂見的導(dǎo)入形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，這對(duì)提高課堂效率起到事半功倍的效果?？墒?，我們還有些語(yǔ)文教師只注意了課堂的主體部分和結(jié)課語(yǔ)，認(rèn)為導(dǎo)入環(huán)節(jié)是可有可無(wú)的。于是上課時(shí)總是會(huì)出現(xiàn)這樣的橋段：師：請(qǐng)大家把書翻到頁(yè)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文（聽到指令之后，學(xué)生很機(jī)械的打開課本，但一個(gè)個(gè)無(wú)精打采……）這種導(dǎo)入固然簡(jiǎn)潔，卻枯燥乏味，提不起學(xué)生的興趣。這勢(shì)必大大減損語(yǔ)文教學(xué)的效果，同時(shí)也失去了一次絕佳的教育時(shí)機(jī)。為什么會(huì)產(chǎn)生這種情況呢？原因就在于，還有相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)文教師沒有意識(shí)到導(dǎo)入在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所起的重要作用。一、導(dǎo)入的效果在小班化語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一次成功的導(dǎo)入，往往可以起到如下效果：激發(fā)興趣，啟迪思維“興趣是最好的老師”，它會(huì)引導(dǎo)學(xué)生步入知識(shí)的殿堂，收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說(shuō)：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到興趣?！本实膶?dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。在導(dǎo)課過(guò)程中，教師風(fēng)趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書、瀟灑動(dòng)人的風(fēng)姿或一幅美麗的繪畫、一首美妙的樂曲都可以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣，從而，學(xué)生才會(huì)圍繞教學(xué)內(nèi)容開動(dòng)思維器官，積極思考，探微知幽。摒棄雜念，集中注意作為維持心理活動(dòng)正常進(jìn)行的一種積極的伴隨狀態(tài)，注意可以使學(xué)生在上課時(shí)把自己的心理活動(dòng)始終指向并集中于學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師準(zhǔn)確、巧妙地導(dǎo)入新課，不僅可以使學(xué)生的注意力從課前的活動(dòng)轉(zhuǎn)移到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)上來(lái)，而且還能使注意集中并保持下去，以順利地完成這堂課的學(xué)習(xí)。人的注意力高度集中時(shí)，大腦皮層上的有關(guān)區(qū)域便形成了優(yōu)勢(shì)活動(dòng)中心，對(duì)所注意的事物專心致志。人的注意力越集中，對(duì)周圍其他干擾的抑制力越強(qiáng)，這時(shí)人對(duì)事物觀察得最細(xì)致，理解得最深刻，記憶得最牢靠。溝通情感，活躍氣氛課堂上學(xué)生活動(dòng)在很大程度上依賴于心理狀態(tài)，而這種心理態(tài)度又在很大程度上依存于師生雙邊活動(dòng)時(shí)的心理相容。高明的教師總是善于運(yùn)用獨(dú)特的開場(chǎng)白來(lái)活躍氣氛以達(dá)到師生心理相容的目的。這種良好的教學(xué)氛圍，既有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。設(shè)置鋪墊，給予享受優(yōu)秀的導(dǎo)入設(shè)計(jì)不僅可以為下面的教學(xué)內(nèi)容作鋪墊，其美學(xué)價(jià)值也不容忽視。教師用優(yōu)美而充滿激情的語(yǔ)言營(yíng)造情境，再現(xiàn)形象，必然會(huì)使學(xué)生的心靈產(chǎn)生震動(dòng)，也必然會(huì)使他們體驗(yàn)到審美的歡愉。既然導(dǎo)入在小班化語(yǔ)文課的教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，那么，怎樣的導(dǎo)語(yǔ)才能自然貼切地把學(xué)生導(dǎo)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍中呢？筆者在小學(xué)小班化語(yǔ)文課堂教學(xué)中作了一些嘗試，收到了較好的效果。下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)例來(lái)談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)實(shí)踐和體會(huì)。二、導(dǎo)入的形式設(shè)“懸”置“疑”，激發(fā)“求知”意識(shí)“好奇之心，人皆有之”，尤其是青少年。如果說(shuō)教師能有效地利用這一點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)設(shè)置疑難，留下懸念，能有效刺激學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生釋疑而探索的心態(tài)，使學(xué)生注意力高度集中，丟棄一切私心雜念，全身心投入到教學(xué)中去。在講《大自然的語(yǔ)言》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：語(yǔ)言，“人類最重要的交際工具”（列寧語(yǔ)）。我們?nèi)祟愅ㄟ^(guò)語(yǔ)言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí)，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個(gè)信息來(lái)源“大自然的語(yǔ)言”。大自然也有“語(yǔ)言”嗎？它告訴我們?nèi)祟愂裁矗坑惺裁匆饬x？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語(yǔ)言”的說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。學(xué)習(xí)了這篇文章后，我們就能揭曉其中的答案了。之后學(xué)生沉浸在知識(shí)的海洋中，心無(wú)旁騖，尋找著自己想要的答案?？梢姡ひ蓪?dǎo)入就是抓住學(xué)生的好奇心強(qiáng)這一心理，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，收到了良好的課堂效果。設(shè)“情”布“境”，渲染“求知”氣氛教師可以利用引人入勝的錄音、錄像、計(jì)算機(jī)多媒體等電教手段，也可以通過(guò)講 故事，朗誦、獨(dú)白、笑話等創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的情境，渲染氣氛，使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所想，產(chǎn)生共鳴，未入其文，先動(dòng)其心，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入新的教學(xué)情境。例如在上《社戲》這一課時(shí)，我播放了一首《童年》，輕松活潑的歌曲將每個(gè)人帶入了天真浪漫的童年，引起我們對(duì)童年生活的美好回憶。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)魯迅的童年生活，了解作家的童年經(jīng)歷，感受魯迅對(duì)美好生活的回憶和留戀的心情。上《黃河頌》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，上課之前，先讓我們靜靜地聽一首歌曲，請(qǐng)你邊聽邊發(fā)揮想像，然后說(shuō)說(shuō)你聽后的感受。（播放ＭＴＶ《黃河頌》）結(jié)束后，生1：我感受到黃河流水洶涌澎湃，一瀉千里。生2：我聽見黃河在咆哮，在奔騰。生3：我感受到了黃河是保護(hù)祖國(guó)的天然屏障。然后我說(shuō)道：“一曲激情澎湃的黃河頌，讓我們聽到了黃河巨浪在咆哮，仿佛看到了黃河那恢弘的氣勢(shì)，感受到了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)那段血雨腥風(fēng)、民族危亡的日子里，中華民族生生不息的精神。今天讓我們帶著滿腔的豪情來(lái)學(xué)習(xí)。在講解《安塞腰鼓》一文前，我利用多媒體優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生欣賞了一段“安塞腰鼓”的表演視頻。奔放、動(dòng)感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激越的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，我見好就收：“產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力”。歌曲也好，視頻也罷，小品謎語(yǔ)笑話等皆宜，這些往往能夠一下子抓住學(xué)生的心，很快進(jìn)入情境，為后面教學(xué)工作的順利開展，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，當(dāng)然，這一定要跟教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系，否則就是毫無(wú)意義的自作多情。溫“故”知“新”，深化“求知”內(nèi)容采用此法教學(xué)，能起到溫故而知新的效果。例如我在上《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了以下導(dǎo)語(yǔ)：師：“以前，我們學(xué)過(guò)一篇課文《傷仲永》，同學(xué)們還記得嗎？ 生：記得。師：這篇課文講述的是一件什么事？生：仲永由一個(gè)天資非凡的神童淪為平庸無(wú)奇的普通人的故事。師：這個(gè)