阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)及擴(kuò)展資料(已修改)
2024-11-04 12:47 本頁(yè)面
【正文】 正文：阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)掌握以下字詞：駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問(wèn) 渴慕 霹靂 疏懶 懼憚 孤孀能力目標(biāo)(一)學(xué)習(xí)本文抓住特征刻畫人物的方法———詳略得當(dāng)。(二)學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法。(三)了解阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)，并能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括。人文目標(biāo)把握文中作者情感變化的過(guò)程，體會(huì)魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。二、教學(xué)難點(diǎn)文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么，從這些事情中可以看出阿長(zhǎng)什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”。三、教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，分析課文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。四、學(xué)時(shí)安排2課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程第一學(xué)時(shí)本學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)整體感知全文，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，把握長(zhǎng)媽媽的性格特征。教學(xué)過(guò)程⑴導(dǎo)入語(yǔ)同學(xué)們，在上個(gè)學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)魯迅的一篇散文叫《從白草園到三味書屋》，其中作者寫到了美女蛇故事的驚險(xiǎn)、有趣、生動(dòng)。大家還有印象嗎?同時(shí)，在文章中魯迅還提到了一個(gè)人，誰(shuí)?沒(méi)錯(cuò)!就是長(zhǎng)媽媽。長(zhǎng)媽媽是魯迅兒時(shí)的保姆。從文章中我們可以看出魯迅與長(zhǎng)媽媽的關(guān)系是非常密切的，可以說(shuō)長(zhǎng)媽媽對(duì)魯迅今后的寫作有著一定的影響，在魯迅的許多文章中，我們都可以找到阿長(zhǎng)的影子。那么，阿長(zhǎng)到底是個(gè)什么樣的人呢?今天，我們就一起來(lái)看魯迅先生的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。⑵作者簡(jiǎn)介魯迅(1881年9月25日～1936年10月19日)原名周樟壽,后改名周樹(shù)人，浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人?！棒斞浮笔撬?95月發(fā)表《狂人日記》時(shí)用的筆名。而《狂人日記》也是中國(guó)文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)。魯迅的小說(shuō)集還有《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等。散文集有《朝花夕拾》等。⑶寫作背景1926年3月18日，北洋軍閥政府槍殺進(jìn)步學(xué)生，魯迅受反動(dòng)政府通緝，不得不到廈門大學(xué)任教，后又受守舊勢(shì)力的排擠。在那種境況下，作者不愿想到目前，只能回憶少年生活寫點(diǎn)文章來(lái)安慰自己。于是，寫出了回憶散文集《朝花夕拾》，本文就選自《朝花夕拾》的第二篇。⑷請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，并思考下列問(wèn)題(在預(yù)習(xí)的前提下進(jìn)行，并用鉛筆在文中相應(yīng)的地方勾畫出答案)① 文章寫了阿長(zhǎng)的哪些事情?重點(diǎn)寫了哪件事情?明確：文章介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”(3段)，喜歡“告狀”，睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等。接著寫她懂得的許多“我聽(tīng)得不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘，人死了要說(shuō)“老掉了”等(612)。最后寫長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，給“我”買《山海經(jīng)》一事為重點(diǎn)。② 歸納每件事情刻畫出阿長(zhǎng)的性格特征，總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象。明確：長(zhǎng)媽媽名稱的來(lái)歷(12)地位低下切切察察，豎起第二個(gè)手指，在空中上下擺動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)方或自己的鼻尖(3)絮叨瑣碎，純樸直率擺大字等細(xì)節(jié)描寫，母親問(wèn)起這事時(shí)，她不開(kāi)口。但到夜里依然如故(35)大大咧咧、不拘小節(jié)、質(zhì)樸、愚鈍元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”(11)迷信、真誠(chéng)善良的祝福教給“我”很多道理(12)對(duì)“我”的關(guān)心愛(ài)護(hù)講“長(zhǎng)毛”的故事無(wú)知和純樸買《山海經(jīng)》善良、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心、愛(ài)護(hù)③ 依照文中時(shí)間的次序畫出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情變化。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫作手法?明確：“實(shí)在不大佩服”、“最討厭”、“無(wú)法可想”(35)→“非常麻煩”(612)→“空前的敬意”、“淡薄起來(lái)”、“完全消失”(1318)→“新的敬意”(1931)這里運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法，使得描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。使得文章有層次，形成跌宕。欲揚(yáng)先抑抑揚(yáng)法技巧的一種。指利用事物現(xiàn)象與本質(zhì)之間的矛盾性來(lái)刻畫人物的一種手法，多用于表現(xiàn)正面人物和作者要加以肯定和贊揚(yáng)的事物，也用于烘托氣氛。先給讀者以假象，把讀者的判斷引向相反的方向，到一定時(shí)候揭示真相，使讀者突然醒悟，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。④ 作者對(duì)阿長(zhǎng)有著怎樣的思想情感。明確：綜觀全文，作者顯示“不大佩服”，后來(lái)“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的同情、尊敬、感激、和思念之情。第二課時(shí)本學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)精讀課文，學(xué)習(xí)本文抓住特征刻畫人物的方法，體會(huì)作者的`思想感情。教學(xué)過(guò)程⑴朗讀618自然段，思考下列問(wèn)題。① 這部分文字寫了哪幾件事情?作者對(duì)這些事的態(tài)度是怎樣的?明確：寫了元旦吃福橘，
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