【正文】 第一篇：教育課題研究的方法大全教育課題研究的方法哈爾濱市南崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校白志興中小學(xué)教師從事教育課題研究，必須要借助、采用各種教育科研方法。人們把符合客觀發(fā)展規(guī)律，能達(dá)到預(yù)期效果的方法稱為科學(xué)方法。教育科學(xué)發(fā)展史表明，任何教育科研成果的取得，都是運(yùn)用正確的研究方法的結(jié)果。因此，選擇、掌握、運(yùn)用教育課題研究方法，是開(kāi)展課題研究，取得豐碩科研成果的重要因素。教師要運(yùn)用好課題研究方法，首先，要對(duì)它們的概念、作用、類型、實(shí)施步驟、應(yīng)用范圍和注意事項(xiàng)等有所了解；其次，要從自己進(jìn)行課題研究的實(shí)際需要和具體情況出發(fā)，有針對(duì)性、慎重、恰當(dāng)?shù)剡x擇教育課題研究方法；再次，在教育課題研究中，應(yīng)以一種方法為主，綜合運(yùn)用其他的方法。這樣，才能使自己的教育課題研究取得最佳的效果。本次主要和大家探討以下幾種研究方法? 觀察研究法 ? 調(diào)查研究法 ? 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 ? 實(shí)驗(yàn)研究法 ? 行動(dòng)研究法 ? 比較研究法 ? 個(gè)案研究法一、觀察研究法（一）觀察研究法的概念：教育科研中的觀察研究法是指在不加控制、不加指揮，不影響其常態(tài)的自然存在的條件下，通過(guò)人的感覺(jué)器官或借助科學(xué)儀器及各種視聽(tīng)工具，有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然的、社會(huì)的現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行觀察、記錄，作深入的理性分析研究，并最終形成文字成果的一種觀察方法。（二）觀察研究法的作用：（三）觀察研究法的特點(diǎn)科學(xué)的觀察是具有能動(dòng)性的感性認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是自覺(jué)的，是能動(dòng)的，它要求觀察者在觀察中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用?？茖W(xué)的觀察能使觀察所得的現(xiàn)象和過(guò)程正確地反映客觀事實(shí)。首先，它是在自然條件下進(jìn)行的，不影響被觀察者的常態(tài)；其次，能如實(shí)反映現(xiàn)實(shí)情況，不帶有任何感情色彩，不攙雜個(gè)人的偏見(jiàn)；再次，對(duì)教育現(xiàn)象或過(guò)程進(jìn)行反復(fù)的觀察，因此能準(zhǔn)確、及時(shí)地反映客觀事實(shí)。科學(xué)的觀察是從大量客觀事實(shí)中，選擇典型的觀察對(duì)象，從而能獲得典型事物的現(xiàn)象和過(guò)程，達(dá)到預(yù)期的觀察效果。（四）觀察研究法的局限性人的感官使觀察的范圍、觀察的精度、觀察的速度受到局限，它常常只能了解表面的現(xiàn)象，不能直接深入到事物的本質(zhì)，難以分辨是偶然的事實(shí)，還是有規(guī)律的事實(shí)。觀察儀器主要是缺乏直觀性,間接觀察還不能完全取代直接觀察。儀器設(shè)計(jì)的錯(cuò)誤或不精確,制作和操作儀器的誤差都會(huì)導(dǎo)致觀察結(jié)果的錯(cuò)誤；此外，觀察儀器的還容易產(chǎn)生對(duì)觀察對(duì)象的干擾。觀察者對(duì)所獲材料的解釋，也往往容易受到觀察水平的局限而帶上主觀色彩。（五）觀察方法的分類（根據(jù)觀察是否借助儀器分類）直接觀察法是憑借研究者的耳、眼等感覺(jué)器官去感知對(duì)象，從而獲得感性材料的方法。間接觀察法是研究者借助儀器記錄的照片、錄音、電影等間接地感知觀察對(duì)象，從而獲得感性材料的方法。（根據(jù)觀察者是否參與觀察對(duì)象的活動(dòng)分類）參與觀察法是指研究者參加到被研究對(duì)象的活動(dòng)之中進(jìn)行的觀察。它的一種特殊的方式，是隱蔽參與觀察。觀察者參加到活動(dòng)之中，但不暴露自己的身份，目的是不影響被觀察者的行為。比如專業(yè)教育科研人員常以任課教師的角色進(jìn)入課堂觀察學(xué)生的行為，這樣就不會(huì)因?yàn)橛^察者的出現(xiàn)而發(fā)生“虛假”行為。非參與觀察法是指研究者不介入被觀察對(duì)象的活動(dòng)，它作為一個(gè)旁觀者置身于他所觀察的情境之外。這時(shí)，研究者往往通過(guò)隱蔽錄音、錄像，采用單向透光玻璃、紗幕或潛視系統(tǒng)等工具進(jìn)行觀察。目前，受設(shè)備等條件的限制，非參與觀察法只在少數(shù)條件較好的學(xué)?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)中使用。（根據(jù)觀察途徑分類）抽樣觀察法一般包括時(shí)間抽樣觀察法、場(chǎng)面抽樣觀察法和階段抽樣觀察法。時(shí)間抽樣觀察法是專門(mén)觀察和記錄在特定時(shí)間內(nèi)所發(fā)生的教育現(xiàn)象、教師或?qū)W生的言行舉止的一種方法。場(chǎng)面抽樣觀察法是研究人員有意識(shí)地選擇某一場(chǎng)面觀察研究對(duì)象行為的一種方法。階段抽樣觀察法是研究者就某一階段時(shí)間進(jìn)行觀察的方法。追蹤觀察法是一種長(zhǎng)期地系統(tǒng)地全面觀察研究對(duì)象發(fā)展過(guò)程的方法。（六）觀察研究法的實(shí)施步驟觀察前的準(zhǔn)備工作。(1)觀察目的。(2)觀察重點(diǎn)和范圍。(3)觀察要獲得材料的要目。(4)觀察過(guò)程。(5)觀察的注意事項(xiàng)。(6)觀察的記錄表格。(7)觀察儀器。(8)觀察人員的分工。(9)觀察的應(yīng)變措施。包括做好觀察借助的儀器的檢查、安裝和使用安排以及印制觀察記錄表格等。在此基礎(chǔ)上，要選擇好觀察的途徑、位置，安排妥觀察的時(shí)間、次數(shù)，掌握好觀察的方法、密度，還要明確人員的分工，使大家都知道自己觀察時(shí)的職責(zé)。⑴.選擇最佳的觀察位置，建立與觀察對(duì)象的良好關(guān)系，辨別重要的和無(wú)關(guān)的因素；⑵.抓住瞬息變化的材料，敏銳地分析各種現(xiàn)象間的聯(lián)系，抓住觀察中一些偶發(fā)的特殊反應(yīng)；⑶.觀察者應(yīng)是觀察活動(dòng)的積極組織者，力爭(zhēng)運(yùn)用直接的參與觀察法，在實(shí)際觀察中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的材料。記錄的要求有三點(diǎn)：（七）運(yùn)用觀察研究法應(yīng)注意的事項(xiàng)要做好充分的觀察準(zhǔn)備觀察所得的材料，必須正確地反映客觀事實(shí)（1）觀察應(yīng)在自然狀態(tài)和重復(fù)出現(xiàn)的情況下進(jìn)行；（2）要選擇典型的觀察對(duì)象和創(chuàng)造良好的觀察條件；（3）要防止觀察者主觀性因素的干擾；（4）要邊觀察、邊思考、邊分析。要重視觀察能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)（1）養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高觀察能力；（2）掌握必備知識(shí)，不斷積累觀察經(jīng)驗(yàn)。二、調(diào)查研究法（一）調(diào)查研究法的概念研究者以當(dāng)前的事實(shí)為對(duì)象，在正確的理論和思想的指導(dǎo)下，圍繞教育的有關(guān)問(wèn)題，通過(guò)談話、訪談、發(fā)放問(wèn)卷、進(jìn)行測(cè)驗(yàn)等方法，收集資料，最后經(jīng)過(guò)綜合、分類并通過(guò)研究有代表性的部分對(duì)象來(lái)概括總體特征、形成科學(xué)認(rèn)識(shí)的研究方法。（二）調(diào)查研究法的特點(diǎn)、空間的限制。、解釋和預(yù)測(cè)，應(yīng)用范圍廣。，效率高。(三)調(diào)查研究法的作用，了解教育發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況和新矛盾，為教育行政部門(mén)制定教育策略、教育規(guī)劃、教育改革措施提供事實(shí)依據(jù)，為實(shí)現(xiàn)不同層次和不同要求的教育管理和教育預(yù)測(cè)服務(wù)。，掌握與教育課題研究有關(guān)的第一手資料，為有效地開(kāi)展課題研究，獲取高質(zhì)量的研究成果打下基礎(chǔ)。，明了教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)或教育上存在的問(wèn)題，為提出新的教育研究課題、新的見(jiàn)解創(chuàng)造條件。四）調(diào)查研究法的類型從不同角度劃分，調(diào)查法有多種類型：可分為全面調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查?？煞譃槊枋鲂哉{(diào)查、解釋性調(diào)查和預(yù)測(cè)性調(diào)查。（描述性調(diào)查：為了解事物的全貌或發(fā)生的過(guò)程，它回答事物“是什么”）、（解釋性調(diào)查：以探究事物之間的因果關(guān)系為目的，它主要關(guān)心事物的“為什么”）、（預(yù)測(cè)性調(diào)查：是對(duì)事物發(fā)展趨勢(shì)做出推斷和估計(jì)，它回答事物“將會(huì)怎樣”）可分為訪談?wù){(diào)查、開(kāi)會(huì)調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查和填表調(diào)查?？煞譃槭聦?shí)調(diào)查和征詢意見(jiàn)調(diào)查。（事實(shí)調(diào)查：要求被訪者提供確實(shí)知道的情況）（征詢調(diào)查：征求被訪者對(duì)某個(gè)教育問(wèn)題的看法、意見(jiàn)和建議）（五）調(diào)查研究法的具體方法指調(diào)查者與調(diào)查對(duì)象面對(duì)面談話來(lái)了解情況。這種方法對(duì)研究教師、學(xué)生的個(gè)性、品質(zhì)、思想情況、行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)和工作的現(xiàn)狀、過(guò)程和原因是比較適合的。特別是在個(gè)案調(diào)查中，或者調(diào)查對(duì)象年齡較小，不會(huì)用文字表達(dá)的，談話法就更有它的優(yōu)勢(shì)了。訪問(wèn)前應(yīng)做的必要準(zhǔn)備：⑴擬訂談話提綱就是擬出訪談的計(jì)劃：談話目的、談話步驟、問(wèn)題設(shè)計(jì)、談話對(duì)象的名單、談話記錄的簡(jiǎn)明表格、談話的大致時(shí)間等第。⑵編排談話的順序在談話過(guò)程中，如能事先編排好談話的順序，就可使談話自然地從一個(gè)話題轉(zhuǎn)到另一個(gè)話題，不至于出現(xiàn)冷場(chǎng)的情況。⑶注意談話的技巧這是指調(diào)查者在進(jìn)行訪談過(guò)程中為克服交談?wù)系K所采取的策略、手段和方法。調(diào)查會(huì)又叫座談會(huì)，調(diào)查者與被調(diào)查者可以直接對(duì)話，共同研討，互相啟發(fā)，彼此印證，所獲得的材料具體、全面、符合實(shí)際情況。開(kāi)好調(diào)查會(huì)，必須注意以下幾點(diǎn)：⑴與會(huì)者應(yīng)是與調(diào)查課題有關(guān)的熟悉情況的人員。⑵參加調(diào)查會(huì)的人數(shù)要適當(dāng)。⑶要做好開(kāi)會(huì)的準(zhǔn)備（提綱、時(shí)間、地點(diǎn)）。⑷講清開(kāi)調(diào)查會(huì)的目的，采取謙虛、同志式的態(tài)度，爭(zhēng)取與會(huì)者的合作。⑸要做好會(huì)議記錄。發(fā)問(wèn)卷是調(diào)查者用書(shū)面或通信形式進(jìn)行調(diào)查的一種手段。問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)通常由問(wèn)卷說(shuō)明、注釋和問(wèn)卷本文組成。⑴“問(wèn)卷說(shuō)明” 也稱引言，內(nèi)容包括調(diào)查目的、意義、主要內(nèi)容、調(diào)查組織者、選擇的原則、調(diào)查結(jié)果的使用者、保密措施等。問(wèn)卷說(shuō)明一般印在問(wèn)卷的封面或封二上。⑵“注釋” 一般指對(duì)填寫(xiě)問(wèn)卷的具體要求，有時(shí)也包括對(duì)條款及措辭的進(jìn)一步詮釋。一般包括以下四方面內(nèi)容：① 對(duì)選擇答案所使用的符號(hào)的規(guī)定；② 對(duì)計(jì)算機(jī)代碼表格的解釋；③ 對(duì)調(diào)查者署名與否的說(shuō)明；④ 對(duì)返還問(wèn)卷形式（面交、郵寄或其他方式）、時(shí)間等的說(shuō)明。⑶ “問(wèn)卷本文” 一般包括指導(dǎo)語(yǔ)、對(duì)象的自然情況、問(wèn)卷題等三個(gè)方面。①指導(dǎo)語(yǔ)是問(wèn)卷說(shuō)明的操作化語(yǔ)言,要通俗、親切、簡(jiǎn)潔、流暢，使調(diào)查對(duì)象較快進(jìn)入狀態(tài)。②對(duì)象的自然情況是指諸如姓名、年齡、學(xué)校、班級(jí)、學(xué)號(hào)、通訊地址等有關(guān)對(duì)象的自然情況，在調(diào)查中，還可視需要增減有關(guān)項(xiàng)目。③問(wèn)卷題是問(wèn)卷的主體，問(wèn)卷題目設(shè)計(jì)得是否科學(xué)、合理、有針對(duì)性，是調(diào)查成效的關(guān)鍵。.填調(diào)查表法填調(diào)查表跟發(fā)問(wèn)卷一樣，都是調(diào)查者用書(shū)面或通訊形式收集資料的一種手段。兩者區(qū)別在于：填調(diào)查表注重于事實(shí)及數(shù)據(jù)材料的搜集，而發(fā)問(wèn)卷則側(cè)重于意見(jiàn)的征詢。填調(diào)查表有如下基本特點(diǎn)：⑴調(diào)查范圍廣。⑵側(cè)重于事實(shí)資料的搜集。⑶調(diào)查具有可靠性。⑷調(diào)查表簡(jiǎn)明，便于統(tǒng)計(jì)。（六）調(diào)查研究法的實(shí)施步驟應(yīng)符合以下要求：⑴具有調(diào)查研究?jī)r(jià)值。⑵具有一定的創(chuàng)新意義。⑶具有明確、恰當(dāng)?shù)难芯績(jī)?nèi)容。⑷具有能完成調(diào)查課題的主客觀條件。調(diào)查計(jì)劃一般包括調(diào)查課題和目的；調(diào)查對(duì)象和范圍；調(diào)查方式和手段；調(diào)查實(shí)施的步驟和時(shí)間安排等內(nèi)容。.收集調(diào)查材料。要注意以下幾點(diǎn)：⑴盡可能地保持資料的客觀性。⑵盡可能地采用多種方法或途徑，從不同角度和側(cè) 面、不同層次和環(huán)境廣泛地收集材料⑶調(diào)查時(shí)要采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的表格做調(diào)查記錄。⑷不能把事實(shí)和意見(jiàn)混在一起，“意見(jiàn)”往往帶有主觀色彩主要分四步進(jìn)行：⑴檢查；⑵匯總⑶摘要⑷分析調(diào)查報(bào)告一般由導(dǎo)言、正文和結(jié)論三大部分組成。根據(jù)讀者對(duì)象和要求的不同，調(diào)查報(bào)告可分為描述性報(bào)告、解釋性報(bào)告和建議性報(bào)告三種；也可以寫(xiě)成通俗性報(bào)告或?qū)I(yè)性報(bào)告。但無(wú)論是什么形式的報(bào)告，只有把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才有一定的深度和價(jià)值。（七）運(yùn)用調(diào)查研究法應(yīng)注意的問(wèn)題。（客觀條件、主觀條件、調(diào)查時(shí)機(jī)）。（科學(xué)態(tài)度、來(lái)源、觀察記錄的準(zhǔn)確全面、反映實(shí)際）三、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法（一）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法的概念經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法的概念可有兩個(gè)層次的理解：一是指經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)。這種總結(jié)主要敘述已發(fā)生的教育現(xiàn)象的過(guò)程和狀況，回答這些現(xiàn)象“是什么”的問(wèn)題，揭示事物現(xiàn)象之間的聯(lián)系。二是指理論性的總結(jié)。它以經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)為基礎(chǔ)，但不滿足于對(duì)教育現(xiàn)象的直觀描述，而要進(jìn)一步對(duì)這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和過(guò)程做出解釋和說(shuō)明，回答這些教育現(xiàn)象“為什么”和“怎么樣”的問(wèn)題，以揭示事物的本質(zhì)聯(lián)系。教育科學(xué)研究上的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法，指的就是理論性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。（二）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法的作用，正確貫徹執(zhí)行教育方針（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法的特點(diǎn)，并且有一定創(chuàng)新意義的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，而不是一般的自然存在的事物或文獻(xiàn)資料，求得某種預(yù)期效果，進(jìn)而探求因果關(guān)系（四）經(jīng)