【正文】 進(jìn)修的情況，那么，擬觀察總體就是教師工作年限達(dá)一年或兩年的新教師。如果這規(guī)定不明確，觀察便不能集中，結(jié)果就不能深入。例如：要觀察某一教師的教學(xué)工作，便應(yīng)當(dāng)預(yù)先到學(xué)校大致了解這位教師的工作情況，學(xué)生的情況，有關(guān)的環(huán)境和條件等等。教育調(diào)查法：深入班級，深入學(xué)生個體，就學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，選取有代表性的典型事例進(jìn)行縝密分析，找準(zhǔn)問題所在，明確研究對象。學(xué)生帶動法：通過一小部分學(xué)生先學(xué)、先走，在帶動、感染他周圍的學(xué)生也來學(xué)習(xí)。在大量的實踐探索的基礎(chǔ)上，總結(jié)成功的經(jīng)驗和典型案例，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行理論上的提升。二是教研課課堂導(dǎo)入研究；即課題組組織教師觀摩某位教師的教研課課堂導(dǎo)入。第四,對新課程體系下的高考現(xiàn)代文閱讀試題進(jìn)行探討和思考?？茖W(xué)的考試,無論是思想、形式,還是內(nèi)容都需要與時俱進(jìn),現(xiàn)代文閱讀試題也不例外,如何使其在當(dāng)下更加合理,能夠更加真實的反映考生的語文素養(yǎng),是我們始終需要思考的問題。學(xué)生自主評改是一種較高層次的寫作能力，一般在高二下學(xué)期或高三年級為主要的作文批改方式。依據(jù)教師指導(dǎo)的評分標(biāo)準(zhǔn)及常用評改符號及方法，深入品評，點評習(xí)作不當(dāng)之處，力求文通字順。通過整篇默讀，習(xí)作中的錯別字、漏字，就會被發(fā)現(xiàn)并糾正過來，然后再輕聲讀，看習(xí)作用詞是否貼切，句子是否通順，上下句連貫是否合理，標(biāo)點是否正確等。第八，布置指導(dǎo)本次作文的寫作情況，當(dāng)學(xué)生把新習(xí)作交上后，教師要認(rèn)真審閱各小組上次的評改情況，公布表揚那些評改認(rèn)真的小組及執(zhí)筆者，對批、以學(xué)生自主評改的模式學(xué)生能自主評改是在學(xué)生基本上掌握了一篇作文優(yōu)劣的基本寫作理論，或是經(jīng)教師按高考作文兩級評分標(biāo)準(zhǔn)幾次訓(xùn)練后，或在較為明確的評改標(biāo)準(zhǔn)示例訓(xùn)練后，讓學(xué)生進(jìn)行的一種簡捷高效的評改方式，寫自己的，評改別人的，無異于一文兩作，效果尤佳。第五，針對同一篇文章，經(jīng)小組討論后，先由作文水平較高的同學(xué)提出口頭評改意見，并兼納其他組員的建議，加深學(xué)生對作文的整體評價認(rèn)識，然后采用組長組織輪流執(zhí)筆的方法進(jìn)行評改。選擇評改例文，讓學(xué)生了解常用修改符號及點評的方法，規(guī)范使用刪、增、調(diào)、換等修改符號。第二，選擇優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)，從十個方面入手：一看格式是否正確，二看文面是否整潔，三看有無錯別字，四看有無病句，五看標(biāo)點有無明顯錯誤，六看文章中心是否鮮明集中，七看選材是否圍繞中心，是否符合生活實際，是否具有典型性，八看文章結(jié)構(gòu)層次段落是否清晰，過渡是否自然，開頭和結(jié)尾是常熱烈。、以小組合作探究為主的互動式評改模式經(jīng)過第一種模式指導(dǎo)訓(xùn)練后，學(xué)生初步掌握了一定的寫作理論，對習(xí)作的辨別能力有了較高的評價意識。并選擇一些有類似錯誤的習(xí)作，讓學(xué)生指出修改的辦法，然后教師板書本次集中存在的問題，并做理論引導(dǎo)。作文教學(xué)模式研究方法作文教學(xué)向來是語文教學(xué)中的重點和難點，一般作文教學(xué)的模式為“教師指導(dǎo)——學(xué)生寫作——教師批改——教師講評”，基于此，我們深感必須在高中階段進(jìn)行作文教學(xué)模式的改革。研究課堂評價。研究學(xué)法，本課題的研究目的是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第二篇：課題研究方法迎改革之風(fēng)，創(chuàng)高效課堂——《語文高效課堂和有效教學(xué)模式研究》的研究報告課題組執(zhí)筆人：韋玉遼三、課題研究的主要內(nèi)容和研究方法：﹙一﹚、從宏觀著眼通過理論學(xué)習(xí)，研究新課程改革的目標(biāo)是什么，學(xué)生觀是什么，對課堂有哪些要求，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。個案研究涉及的內(nèi)容十分豐富，它不僅要依靠自身的研究方法，同時，也需要多種研究方法相輔助，這就決定了個案研究方法的綜合性。、控制或由于道德原因不能人為重復(fù)進(jìn)行的事例的研究，提高教育教學(xué)質(zhì)量。（教育科研的重要任務(wù)，不僅要認(rèn)識教育現(xiàn)象的表面，更重要的還要研究教育現(xiàn)象的本質(zhì)）。：就是對比較對象的材料、情節(jié)進(jìn)行 全面分析研究，從而做出結(jié)論（六）運用比較研究法的基本要求。人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫囊痪涓裱浴皽毓识?新”。定性比較是對兩種或兩種以上事物的本質(zhì)屬性進(jìn) 行比較，從而確定事物的性質(zhì)。，通過對收集到的教育資料與發(fā)現(xiàn) 的教育現(xiàn)象的比較，有利于人們獲得新的發(fā)現(xiàn)。在教育課題研究中，只有對檢驗事實材料進(jìn)行比較分析研究，才能揭示教育的本質(zhì)規(guī)律。觀察是搜集研究材料，監(jiān)察行動的全過程，了解行動的可行程度，發(fā)現(xiàn)存在問題的活動，它有利于行動研究計劃的修正和調(diào)整。行動研究要求運用各種方法匯集材料，分析課題研究的實質(zhì)，在“行動”中隨時地進(jìn)行總結(jié)和反思，使整個研究在持續(xù)不斷地修正、調(diào)整的過程中逐漸完善。這是行動研究的最高層次，它具有組織管理官方性、研究人員多樣性、研究內(nèi)容豐富性、研究方法綜合性等特點。它是一種教師在行動中研究，在研究中提高的很有針對性的行動研究類型。前者是指在專門的實驗室里進(jìn)行的實驗，后者是指在自然的教育教學(xué)情境中進(jìn)行的實驗。單因素實驗是指在實驗過程中，施加一個實驗因素的實驗。單項實驗是指對教育教學(xué)系列中某一方面、某一課題或某一變量而進(jìn)行的實驗。，教育實驗可分為真實驗、準(zhǔn)實驗。（三）實驗研究法的特點（四）實驗研究法的類型由于教育現(xiàn)象的復(fù)雜性，加上分類根據(jù)不同，教育實驗可有多種分法，這就決定了教育實驗的多類型性。教育實驗研究法是實驗者根據(jù)教育科研的需要，在有控制的條件下，觀察分析實驗因素與教育效果之間的因果關(guān)系，進(jìn)而探索教育規(guī)律的一種研究方法。其次，分類整理，建立聯(lián)系，形成工作現(xiàn)狀、教育事實和典型經(jīng)驗之間的聯(lián)系機制。六）運用經(jīng)驗總結(jié)研究法的基本要求我們每一位教師都在從事教育教學(xué)實踐，都在不斷地創(chuàng)造出各種有價值的經(jīng)驗。，撰寫文章經(jīng)驗總結(jié)不能只反映先進(jìn)事跡和效果，也不能只說明做過哪些工作，取得何種成績，它主要應(yīng)說明為什么會發(fā)生如此變化，以及怎樣才能獲得良好效果，從而提高人們的認(rèn)識，增強探求事物發(fā)展規(guī)律的自覺性。這里要注意的是制定計劃時，要留有余地，以便在總結(jié)經(jīng)驗的過程中，能根據(jù)實際情況予以調(diào)整。（五）經(jīng)驗總結(jié)研究法的步驟進(jìn)行教育經(jīng)驗總結(jié)應(yīng)有一個明確的對象。（二）經(jīng)驗總結(jié)研究法的作用，正確貫徹執(zhí)行教育方針（三）經(jīng)驗總結(jié)研究法的特點，并且有一定創(chuàng)新意義的先進(jìn)經(jīng)驗，而不是一般的自然存在的事物或文獻(xiàn)資料，求得某種預(yù)期效果，進(jìn)而探求因果關(guān)系（四）經(jīng)驗總結(jié)研究法的類型這類總結(jié)以具體實踐和事實為基礎(chǔ)，總結(jié)的是某一次教育教學(xué)活動的經(jīng)驗。這種總結(jié)主要敘述已發(fā)生的教育現(xiàn)象的過程和狀況，回答這些現(xiàn)象“是什么”的問題，揭示事物現(xiàn)象之間的聯(lián)系。但無論是什么形式的報告，只有把理論與實踐結(jié)合起來，才有一定的深度和價值。要注意以下幾點：⑴盡可能地保持資料的客觀性。⑶具有明確、恰當(dāng)?shù)难芯績?nèi)容。⑶調(diào)查具有可靠性。.填調(diào)查表法填調(diào)查表跟發(fā)問卷一樣，都是調(diào)查者用書面或通訊形式收集資料的一種手段。⑶ “問卷本文” 一般包括指導(dǎo)語、對象的自然情況、問卷題等三個方面。⑴“問卷說明” 也稱引言，內(nèi)容包括調(diào)查目的、意義、主要內(nèi)容、調(diào)查組織者、選擇的原則、調(diào)查結(jié)果的使用者、保密措施等。⑷講清開調(diào)查會的目的，采取謙虛、同志式的態(tài)度，爭取與會者的合作。調(diào)查會又叫座談會，調(diào)查者與被調(diào)查者可以直接對話，共同研討，互相啟發(fā)，彼此印證，所獲得的材料具體、全面、符合實際情況。特別是在個案調(diào)查中，或者調(diào)查對象年齡較小，不會用文字表達(dá)的，談話法就更有它的優(yōu)勢了。（描述性調(diào)查：為了解事物的全貌或發(fā)生的過程，它回答事物“是什么”）、（解釋性調(diào)查：以探究事物之間的因果關(guān)系為目的，它主要關(guān)心事物的“為什么”）、（預(yù)測性調(diào)查：是對事物發(fā)展趨勢做出推斷和估計，它回答事物“將會怎樣”）可分為訪談?wù){(diào)查、開會調(diào)查、問卷調(diào)查和填表調(diào)查。，掌握與教育課題研究有關(guān)的第一手資料，為有效地開展課題研究，獲取高質(zhì)量的研究成果打下基礎(chǔ)。記錄的要求有三點：（七）運用觀察研究法應(yīng)注意的事項要做好充分的觀察準(zhǔn)備觀察所得的材料，必須正確地反映客觀事實（1）觀察應(yīng)在自然狀態(tài)和重復(fù)出現(xiàn)的情況下進(jìn)行；（2）要選擇典型的觀察對象和創(chuàng)造良好的觀察條件；（3）要防止觀察者主觀性因素的干擾；（4）要邊觀察、邊思考、邊分析。(9)觀察的應(yīng)變措施。(5)觀察的注意事項。(1)觀察目的。場面抽樣觀察法是研究人員有意識地選擇某一場面觀察研究對象行為的一種方法。這時，研究者往往通過隱蔽錄音、錄像，采用單向透光玻璃、紗幕或潛視系統(tǒng)等工具進(jìn)行觀察。它的一種特殊的方式，是隱蔽參與觀察。觀察者對所獲材料的解釋，也往往容易受到觀察水平的局限而帶上主觀色彩?？茖W(xué)的觀察是從大量客觀事實中，選擇典型的觀察對象，從而能獲得典型事物的現(xiàn)象和過程，達(dá)到預(yù)期的觀察效果。本次主要和大家探討以下幾種研究方法? 觀察研究法 ? 調(diào)查研究法 ? 經(jīng)驗總結(jié)法 ? 實驗研究法 ? 行動研究法 ? 比較研究法 ? 個案研究法一、觀察研究法（一）觀察研究法的概念：教育科研中的觀察研究法是指在不加控制、不加指揮，不影響其常態(tài)的自然存在的條件下，通過人的感覺器官或借助科學(xué)儀器及各種視聽工具，有目的、有計劃地對自然的、社會的現(xiàn)象和過程進(jìn)行觀察、記錄，作深入的理性分析研究，并最終形成文字成果的一種觀察方法。教育科學(xué)發(fā)展史表明，任何教育科研成果的取得，都是運用正確的研究方法的結(jié)果。人們把符合客觀發(fā)展規(guī)律，能達(dá)到預(yù)期效果的方法稱為科學(xué)方法。這樣，才能使自己的教育課題研究取得最佳的效果。首先，它是在自然條件下進(jìn)行的，不影響被觀察者的常態(tài)；其次，能如實反映現(xiàn)實情況，不帶有任何感情色彩，不攙雜個人的偏見；再次，對教育現(xiàn)象或過程進(jìn)行反復(fù)的觀察，因此能準(zhǔn)確、及時地反映客觀事實。儀器設(shè)計的錯誤或不精確,制作和操作儀器的誤差都會導(dǎo)致觀察結(jié)果的錯誤；此外，觀察儀器的還容易產(chǎn)生對觀察對象的干擾。（根據(jù)觀察者是否參與觀察對象的活動分類）參與觀察法是指研究者參加到被研究對象的活動之中進(jìn)行的觀察。非參與觀察法是指研究者不介入被觀察對象的活動，它作為一個旁觀者置身于他所觀察的情境之外。時間抽樣觀察法是專門觀察和記錄在特定時間內(nèi)所發(fā)生的教育現(xiàn)象、教師或?qū)W生的言行舉止的一種方法。（六）觀察研究法的實施步驟觀察前的準(zhǔn)備工作。(4)觀察過程。(8)觀察人員的分工。⑴.選擇最佳的觀察位置，建立與觀察對象的良好關(guān)系，辨別重要的和無關(guān)的因素；⑵.抓住瞬息變化的材料，敏銳地分析各種現(xiàn)象間的聯(lián)系，抓住觀察中一些偶發(fā)的特殊反應(yīng)；⑶.觀察者應(yīng)是觀察活動的積極組織者，力爭運用直接的參與觀察法，在實際觀察中發(fā)現(xiàn)有價值的材料。（二）調(diào)查研究法的特點、空間的限制。(三)調(diào)查研究法的作用，了解教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的新問題、新情況和新矛盾，為教育行政部門制定教育策略、教育規(guī)劃、教育改革措施提供事實依據(jù)，為實現(xiàn)不同層次和不同要求的教育管理和教育預(yù)測服務(wù)。可分為描述性調(diào)查、解釋性調(diào)查和預(yù)測性調(diào)查。這種方法對研究教師、學(xué)生的個性、品質(zhì)、思想情況、行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)和工作的現(xiàn)狀、過程和原因是比較適合的。⑶注意談話的技巧這是指調(diào)查者在進(jìn)行訪談過程中為克服交談?wù)系K所采取的策略、手段和方法。⑶要做好開會的準(zhǔn)備（提綱、時間、地點）。問卷的結(jié)構(gòu)通常由問卷說明、注釋和問卷本文組成。一般包括以下四方面內(nèi)容：① 對選擇答案