【正文】 所以在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們要做有心人，處處留心，善于觀察，深入思考；要以事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)和邏輯為依據(jù)，敢于懷疑勇于質(zhì)疑，不斷提高自己發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力。沒有問題，就沒有課題。但以上方法是一般教師都可以方便使用的方法。實(shí)驗(yàn)因變量必須具有一定的可測性。在這里，教材就是實(shí)驗(yàn)自變量。再次，教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)也必須控制和操縱實(shí)驗(yàn)條件。這里的分析，應(yīng)回歸到對課堂教學(xué)基本面的探討才能展現(xiàn)案例的價(jià)值。通過上面的分析，可以看到，雖然一項(xiàng)練習(xí)、一個(gè)難題、一篇文章或其它近似于案例的材料，也可以在課堂上起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的效果，但它們并不能稱為案例。關(guān)于案例含義的基本觀點(diǎn)：第一，所有的案例都是事件，但并不是所有的事件都可以成為案例。（個(gè)案研究的對象少，研究規(guī)模也較小；同時(shí)個(gè)案研究一般都是在沒有控制的自然狀態(tài)中進(jìn)行的，也不要在一段時(shí)間內(nèi)突擊完成。七、個(gè)案研究法： 個(gè)案研究法就是對單一的研究對象進(jìn)行深人而具體研究的方法。進(jìn)行教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)要遵循以下基本要求：1．要注意經(jīng)驗(yàn)的先進(jìn)性（觀念必須更新）2．要全面考察總結(jié)的對象，充分占有原始的事實(shí)材料；且做到有“點(diǎn)”有“面”，“點(diǎn)”、“面”結(jié)合，防止以偏概全的片面性?？疾煲`活運(yùn)用各種觀察技術(shù)以及數(shù)據(jù)、資料的采集和分析技術(shù)，充總結(jié)評價(jià)實(shí)際上是對行動(dòng)研究過程及其結(jié)果的“反思”。反之，則總體計(jì)劃甚至基本設(shè)想都可能需要作出調(diào)整或修改。在各步驟中，預(yù)診占有十分重要的地位。行動(dòng)研究將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。所謂測量就是根據(jù)一定的法則，將某種物體或現(xiàn)象所具有的屬性或特征用數(shù)字或符號(hào)表示出來的過程。留存有關(guān)總體的信息，它們可能對將來的抽樣起指導(dǎo)作用。，在小范圍內(nèi)試填一下調(diào)查表，做些必要的改進(jìn)。一般只收集與調(diào)查目的有關(guān)的數(shù)據(jù)，過長的調(diào)查表會(huì)降低回答的質(zhì)量。二、調(diào)查法：同樣是為了了解事實(shí)情況，分析事實(shí)情況，得出結(jié)論，證實(shí)某種問題，以便改進(jìn)工作（包括改進(jìn)研究方法）或形成新的研究課題。這主要在于，不同的研究項(xiàng)目常會(huì)涉及到不同性質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項(xiàng)目，還可以約定一些記錄符號(hào)，以盡量減少現(xiàn)場記錄時(shí)書寫文字的時(shí)間。在保存資料的手段中，人腦是天然器官。（3）確定觀察對象一是確定擬觀察的的總體范圍； 二是確定擬觀察的個(gè)案對象；三是確定擬觀察的具體項(xiàng)目。這一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情況，以便能正確地計(jì)劃整個(gè)觀察過程。資料收集法：深入班級(jí)，深入學(xué)生個(gè)體，對學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，利用不同的資源進(jìn)行收集，找準(zhǔn)問題所在，明確研究對象。本課題將采用兩種方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入研究：一是常規(guī)課堂導(dǎo)入；即教師常規(guī)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入。分值由22分增到25分，有一道雙項(xiàng)選擇題和3道主觀題。如審題是否正確，中心是否明確，選材是否圍繞中心，事例是否典型，內(nèi)容詳略是否得當(dāng)，細(xì)節(jié)是否真實(shí)等。第一節(jié)小組討論批改完成后，第二節(jié)各組把評出的樣本再拿出來在全班口頭交流，然后各小組展開爭鳴，教師點(diǎn)評指導(dǎo)。第三，掌握常用修改符號(hào)及高考作文兩級(jí)評分標(biāo)準(zhǔn)。第五，教師前期訓(xùn)練指導(dǎo)，要重在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，側(cè)重評價(jià)內(nèi)容方面，積極肯定學(xué)生取得的成績，悉心撫慰受到挫折的習(xí)作者，認(rèn)真傾聽學(xué)生的娓娓傾訴，拉近師生的心理距離，后期訓(xùn)練可以著重加強(qiáng)作文技巧的指導(dǎo)，此時(shí)學(xué)生的寫作興趣形成后，希望自己的作文在謀篇布局、結(jié)構(gòu)安排、文字運(yùn)用諸方面更上一個(gè)臺(tái)階，教師要細(xì)心指導(dǎo)，雪中送炭。﹙二﹚、從微觀著手我們將本課題分成六個(gè)子課題：作文、語言表達(dá)題、現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞、文言文閱讀、語文基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)不同內(nèi)容采取不同的方法。研究教法，立足于學(xué)情和教材，根據(jù)語文學(xué)科各單元的內(nèi)容和課型，研究采用什么樣的課堂組織形式和教學(xué)策略，才能更大的提高教學(xué)效率，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。（二）個(gè)案研究法的作用。：就是把比較對象的材料，按可能比較的形式排列起來，以解決怎樣比較的問題：就是對所比較的事實(shí)、數(shù)據(jù)進(jìn)行充 分研究，說明為什么是這樣，而不是那樣，分析形成這一 事實(shí)的原因、理由和因素。，可分為 定性比較和定量比較。有比較，才有鑒別；有鑒別，才有認(rèn)識(shí)。行動(dòng)研究相當(dāng)靈活，它不僅強(qiáng)調(diào)根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際的需要和可能制定研究計(jì)劃，開展研究，而且不拘泥于形式上的一成不變，允許在“行動(dòng)”過程中根據(jù)研究的實(shí)際情況，對原計(jì)劃做出修改、調(diào)整，使研究最大限度地符合教育實(shí)際。個(gè)體研究是某一位教師針對自己的教育教學(xué)中遇到的問題開展的課題研究。在行動(dòng)中了解問題，提出解決問題的方法；在行動(dòng)中修改方案，提出改進(jìn)意見，直到問題解決。（實(shí)驗(yàn)因子）的多少，教育實(shí)驗(yàn)可分為單因素實(shí)驗(yàn)、雙因素實(shí)驗(yàn)和多因素實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指對前人已經(jīng)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，按照相同的方法重復(fù)進(jìn)行；也指一輪實(shí)驗(yàn)后的第二輪實(shí)驗(yàn)。四、實(shí)驗(yàn)研究法（一）實(shí)驗(yàn)研究法的概念實(shí)驗(yàn)研究法是一種通過接觸形成科學(xué)事實(shí)的重要方法，它根據(jù)揭示事物間的因果關(guān)系這一研究目的，運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程。在論證的基礎(chǔ)上，作者再進(jìn)行構(gòu)思，寫成文章。總結(jié)計(jì)劃就是總結(jié)過程的構(gòu)思，它包括：總結(jié)的目的、任務(wù)和基本要求；總結(jié)的對象；總結(jié)實(shí)施過程的安排；總結(jié)方法的選擇；總結(jié)人員的組織和分工；經(jīng)驗(yàn)的驗(yàn)證和經(jīng)費(fèi)的預(yù)算等。教育科學(xué)研究上的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法，指的就是理論性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。根據(jù)讀者對象和要求的不同，調(diào)查報(bào)告可分為描述性報(bào)告、解釋性報(bào)告和建議性報(bào)告三種；也可以寫成通俗性報(bào)告或?qū)I(yè)性報(bào)告。⑵具有一定的創(chuàng)新意義。③問卷題是問卷的主體，問卷題目設(shè)計(jì)得是否科學(xué)、合理、有針對性，是調(diào)查成效的關(guān)鍵。問卷的結(jié)構(gòu)通常由問卷說明、注釋和問卷本文組成。⑶注意談話的技巧這是指調(diào)查者在進(jìn)行訪談過程中為克服交談?wù)系K所采取的策略、手段和方法?？煞譃槊枋鲂哉{(diào)查、解釋性調(diào)查和預(yù)測性調(diào)查。（二）調(diào)查研究法的特點(diǎn)、空間的限制。(8)觀察人員的分工。（六）觀察研究法的實(shí)施步驟觀察前的準(zhǔn)備工作。非參與觀察法是指研究者不介入被觀察對象的活動(dòng)，它作為一個(gè)旁觀者置身于他所觀察的情境之外。儀器設(shè)計(jì)的錯(cuò)誤或不精確,制作和操作儀器的誤差都會(huì)導(dǎo)致觀察結(jié)果的錯(cuò)誤；此外，觀察儀器的還容易產(chǎn)生對觀察對象的干擾。這樣，才能使自己的教育課題研究取得最佳的效果。教育科學(xué)發(fā)展史表明，任何教育科研成果的取得，都是運(yùn)用正確的研究方法的結(jié)果?？茖W(xué)的觀察是從大量客觀事實(shí)中，選擇典型的觀察對象，從而能獲得典型事物的現(xiàn)象和過程，達(dá)到預(yù)期的觀察效果。它的一種特殊的方式，是隱蔽參與觀察。場面抽樣觀察法是研究人員有意識(shí)地選擇某一場面觀察研究對象行為的一種方法。(5)觀察的注意事項(xiàng)。記錄的要求有三點(diǎn)：（七）運(yùn)用觀察研究法應(yīng)注意的事項(xiàng)要做好充分的觀察準(zhǔn)備觀察所得的材料，必須正確地反映客觀事實(shí)（1）觀察應(yīng)在自然狀態(tài)和重復(fù)出現(xiàn)的情況下進(jìn)行；（2）要選擇典型的觀察對象和創(chuàng)造良好的觀察條件；（3）要防止觀察者主觀性因素的干擾；（4）要邊觀察、邊思考、邊分析。，掌握與教育課題研究有關(guān)的第一手資料，為有效地開展課題研究，獲取高質(zhì)量的研究成果打下基礎(chǔ)。特別是在個(gè)案調(diào)查中，或者調(diào)查對象年齡較小，不會(huì)用文字表達(dá)的，談話法就更有它的優(yōu)勢了。⑷講清開調(diào)查會(huì)的目的，采取謙虛、同志式的態(tài)度，爭取與會(huì)者的合作。⑶ “問卷本文” 一般包括指導(dǎo)語、對象的自然情況、問卷題等三個(gè)方面。⑶調(diào)查具有可靠性。要注意以下幾點(diǎn)：⑴盡可能地保持資料的客觀性。這種總結(jié)主要敘述已發(fā)生的教育現(xiàn)象的過程和狀況，回答這些現(xiàn)象“是什么”的問題，揭示事物現(xiàn)象之間的聯(lián)系。（五）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法的步驟進(jìn)行教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)應(yīng)有一個(gè)明確的對象。，撰寫文章經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不能只反映先進(jìn)事跡和效果，也不能只說明做過哪些工作，取得何種成績，它主要應(yīng)說明為什么會(huì)發(fā)生如此變化，以及怎樣才能獲得良好效果，從而提高人們的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)探求事物發(fā)展規(guī)律的自覺性。其次，分類整理，建立聯(lián)系，形成工作現(xiàn)狀、教育事實(shí)和典型經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系機(jī)制。（三）實(shí)驗(yàn)研究法的特點(diǎn)（四）實(shí)驗(yàn)研究法的類型由于教育現(xiàn)象的復(fù)雜性，加上分類根據(jù)不同，教育實(shí)驗(yàn)可有多種分法，這就決定了教育實(shí)驗(yàn)的多類型性。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是指對教育教學(xué)系列中某一方面、某一課題或某一變量而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。前者是指在專門的實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，后者是指在自然的教育教學(xué)情境中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。這是行動(dòng)研究的最高層次，它具有組織管理官方性、研究人員多樣性、研究內(nèi)容豐富性、研究方法綜合性等特點(diǎn)。觀察是搜集研究材料，監(jiān)察行動(dòng)的全過程，了解行動(dòng)的可行程度，發(fā)現(xiàn)存在問題的活動(dòng)，它有利于行動(dòng)研究計(jì)劃的修正和調(diào)整。，通過對收集到的教育資料與發(fā)現(xiàn) 的教育現(xiàn)象的比較，有利于人們獲得新的發(fā)現(xiàn)。人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫囊痪涓裱浴皽毓识?新”。（教育科研的重要任務(wù)，不僅要認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象的表面，更重要的還要研究教育現(xiàn)象的本質(zhì)）。第二篇：課題研究方法迎改革之風(fēng)，創(chuàng)高效課堂——《語文高效課堂和有效教學(xué)模式研究》的研究報(bào)告課題組執(zhí)筆人：韋玉遼三、課題研究的主要內(nèi)容和研究方法：﹙一﹚、從宏觀著眼通過理論學(xué)習(xí)，研究新課程改革的目標(biāo)是什么，學(xué)生觀是什么，對課堂有哪些要求，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。研究課堂評價(jià)。并選擇一些有類似錯(cuò)誤的習(xí)作，讓學(xué)生指出修改的辦法，然后教師板書本次集中存在的問題，并做理論引導(dǎo)。第二，選擇優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)，從十個(gè)方面入手：一看格式是否正確，二看文面是否整潔，三看有無錯(cuò)別字，四看有無病句，五看標(biāo)點(diǎn)有無明顯錯(cuò)誤，六看文章中心是否鮮明集中，七看選材是否圍繞中心，是否符合生活實(shí)際，是否具有典型性，八看文章結(jié)構(gòu)層次段落是否清晰，過渡是否自然，開頭和結(jié)尾是常熱烈。第五，針對同一篇文章，經(jīng)小組討論后，先由作文水平較高的同學(xué)提出口頭評改意見，并兼納其他組員的建議，加深學(xué)生對作文的整體評價(jià)認(rèn)識(shí)，然后采用組長組織輪流執(zhí)筆的方法進(jìn)行評改。通過整篇默讀，習(xí)作中的錯(cuò)別字、漏字，就會(huì)被發(fā)現(xiàn)并糾正過來，然后再輕聲讀，看習(xí)作用詞是否貼切，句子是否通順，上下句連貫是否合理，標(biāo)點(diǎn)是否正確等。學(xué)生自主評改是一種較高層次的寫作能力，一般在高二下學(xué)期或高三年級(jí)為主要的作文批改方式。第四,對新課程體系下的高考現(xiàn)代文閱讀試題進(jìn)行探討和思考。在大量的實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和典型案例，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行理論上的提升。教育調(diào)查法：深入班級(jí)，深入學(xué)生個(gè)體，就學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，選取有代表性的典型事例進(jìn)行縝密分析，找準(zhǔn)問題所在，明確研究對象。如果這規(guī)定不明確，觀察便不能集中，結(jié)果就不能深入。（5）策劃和準(zhǔn)備觀察手段 觀察手段一般包括兩種：一種是獲得觀察資料的手段；一種是保存觀察資料的手段。如要詳細(xì)、全面拍攝一堂課，一部攝像機(jī)是不夠的。為了穩(wěn)妥起見，還可以在正式觀察前先作幾次觀察練習(xí)，幫助觀察人員熟悉表格的內(nèi)容；如發(fā)現(xiàn)表格的缺陷，可在正式觀察前作出調(diào)整。亦可采用表格的方式，以便于分類統(tǒng)計(jì)。要從中進(jìn)行抽樣的總體應(yīng)與要得到信息的總體（目標(biāo)總體）一致。因抽樣調(diào)查是要由樣本推斷總體，會(huì)帶有某些不確定性。在教育學(xué)和心理學(xué)中，測量被用作定量研究的重要方法。（如周文琴老師在做這一測試前邀請我去在他們的家長會(huì)上的講話，目的就在于排除和避免人為因素影響，排除測驗(yàn)的隨意性和不真實(shí)性，實(shí)