【正文】 第一篇：普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)筆記《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）學(xué)習(xí)心得《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)以及數(shù)學(xué)課程基本理念，基本理念中對我有啟發(fā)的兩點(diǎn)：第一，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活及其他學(xué)科的聯(lián)系；第二，注重數(shù)學(xué)文化的滲透。這兩點(diǎn)在教學(xué)中容易忽略，通過對課標(biāo)的學(xué)習(xí)，提醒自己教學(xué)中注重學(xué)科聯(lián)系，重視數(shù)學(xué)文化的滲透。同時，《課標(biāo)》中關(guān)于“教師實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)注意的幾個問題”，給了教師相關(guān)建議，對作為一線教師的自己，有很重要的指導(dǎo)和實(shí)用價值。比如關(guān)于教師提升教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力的建議，說到“要把握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，理解其中的教育價值，把握數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)，理解學(xué)生知識的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，探索什么樣的途徑能夠引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在掌握知識技能的同時，感悟知識的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育價值”，是對教學(xué)設(shè)計(jì)最基本的指導(dǎo)。高中數(shù)學(xué)新課程學(xué)習(xí)心得體會新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分理解和信任學(xué)生。理解是教育的前提。在教學(xué)中教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，體會他們的切身感受，理解他們的處境。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，熱愛學(xué)生，只要你對學(xué)生充滿愛心，相信學(xué)生會向著健康、上進(jìn)的方向發(fā)展的。提高提出問題，分析問題，解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。要求教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生回答欲望、貼近學(xué)生生活、讓他們有可說的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會，在學(xué)生說得不全、理解不夠的地方，也要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會2017年出版的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出了6個數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)：即數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析。相比2003版課程標(biāo)準(zhǔn)，增加了數(shù)學(xué)建模，同時把能力內(nèi)涵進(jìn)行了拓展，強(qiáng)調(diào)了思維品質(zhì)在學(xué)科核心素養(yǎng)中的作用。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是課程目標(biāo)的集中體現(xiàn)，“三會”（會用數(shù)學(xué)眼光觀察世界，會用數(shù)學(xué)思維思考世界，會用數(shù)學(xué)語言表達(dá)世界）是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。通過普通高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，不僅希望學(xué)生能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，更希望學(xué)生能樹立敢于質(zhì)疑、善于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神；不斷提高實(shí)踐能力，提升創(chuàng)新意識，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值、文化價值和審美價值。在課程設(shè)置上，更易于學(xué)生系統(tǒng)地理解掌握數(shù)學(xué)知識。通過學(xué)習(xí)課標(biāo)，我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)知識梳理將按照課標(biāo)順序結(jié)構(gòu)，對基本概念、基本技能配上案例分析進(jìn)行梳理，形成文本，打好基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會回顧以往的教學(xué)過程，感到自己有很多的不足之處，尤其在教學(xué)中時常會遇到這樣的苦惱：學(xué)生不理解內(nèi)容，自己還教得特別累。在新教學(xué)理念的支配下，作為數(shù)學(xué)教師，我們怎樣才能創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及尊重學(xué)生個人的感受，一改以往數(shù)學(xué)教學(xué)孤立，封閉，僵化的局面，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。《新課標(biāo)》中的課程理念這一部分中，提到“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性，自主探索，討論總結(jié)，獲得成功。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力。教學(xué)應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生的實(shí)情，了解學(xué)生的需要開始。關(guān)注全體學(xué)生，注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，更有針對性的、更有效的采用不同的方法，促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展，要對學(xué)生滿含期待。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生，更多地欣賞和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。第二篇：普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)模塊2學(xué)習(xí)體會普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)模塊2學(xué)習(xí)體會 模塊2包含的內(nèi)容為：立體幾何初步、平面解析幾何初步，為了更好地領(lǐng)會精神，把握這些內(nèi)容，我通過類比過去的《大綱》、平面解析幾何初步，課時變化：立體幾何由原來的36課時變?yōu)?8課時，平面解析幾何中的直線與圓由原來的22課時變?yōu)?8課時，因此，總體要求有所降低，具體要求如下：一、學(xué)習(xí)要求降低部分：主要是借助實(shí)物模型認(rèn)識空間圖形，借助長方體模型，使學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識空間的點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系，并通過對大量圖形的觀察、實(shí)驗(yàn)和說理，使學(xué)生進(jìn)一步了解平行、垂直關(guān)系的基本性質(zhì)以及判定方法，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，學(xué)會準(zhǔn)確地使用數(shù)學(xué)語言表說幾何對象的位置關(guān)系，不要求對有關(guān)的概念、性質(zhì)進(jìn)行較多的推理證明，而是更多地注意從整體到局部、從直觀具體到抽象地認(rèn)識空間的點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系。公理1：如果一條直線上的兩個點(diǎn)在一個平面內(nèi)，那么這條直線上的所有點(diǎn)都在這個平面內(nèi)。公理2：過不在一條直線上的三個點(diǎn)，有且只有一個平面。公理3：如果兩個不重合的平面有一個公共點(diǎn)，那么它們有且只有一條過該點(diǎn)的公共直線。公理4：平行于同一條的兩條直線平行。定理：空間中如果兩個角的兩條邊分別對應(yīng)平行，那么這兩個角相等或互補(bǔ)。以上四個公理和定理用來作為推理的依據(jù)。對于以下判定定理可以通過直觀感知、操作確認(rèn)歸納得到：1：平面外一條直線與此平面內(nèi)的一條直線平行，那么這條直線與此平面平行。2：一個平面內(nèi)的兩條相交直線與另一個平面平行，則這兩個平面平行。3：一條直線與一個平面內(nèi)的兩條相交直線垂直，則該直線與此平面垂直。4：一個平面過另一個平面的垂線，則兩個平面垂直。通過直觀感知、操作確認(rèn)歸納得到并須加以證明：1：一條直線與一個平面平行，則過該直線的任一個平面與此平面的交線與直線平行。2：兩個平面平行，則任意一個平面與這兩個平面相交所得的交線平行。3：垂直與同一個平面的兩條直線平行。4：兩個平面垂直，則一個平面內(nèi)垂直與交線的直線與另一個平面垂直。能運(yùn)用已獲得的結(jié)論證明一些空間位置關(guān)系的簡單命題。二、學(xué)習(xí)要求提升部分：簡單空間圖形的視圖；特別要求能畫出簡單空間圖形的三視圖，并能通過三視圖來識別所表示的空間圖形，這就要求教師能更好地利用實(shí)物模型，計(jì)算機(jī)軟件觀察大量的空間圖形認(rèn)識由柱、錐、臺、球及簡單組合體的結(jié)構(gòu)特征，并能運(yùn)用這些結(jié)構(gòu)特征描述現(xiàn)實(shí)生活中簡單物體的結(jié)構(gòu)。會通過平行投影與中心投影畫出視圖與直觀圖。明確提出：了解棱柱、棱錐、棱臺的表面積和體積的計(jì)算公式； 空間直角坐標(biāo)系通過具體情境，感受建立空間直角坐標(biāo)系的必要性，了解空間直角坐標(biāo)系，會用空間直角坐標(biāo)系刻畫點(diǎn)的位置。通過表示特殊的長方體的頂點(diǎn)坐標(biāo)，探索并得出空間兩點(diǎn)間距離公式。其中直線與方程，圓與方程要求基本沒變。三、內(nèi)容整合部分：將“二元一次不等式表示區(qū)域”、“簡單的線性規(guī)劃”并如“不等式”領(lǐng)域；將圓錐曲線與方程放在系列2中與常用邏輯用語和空間向量與立體幾何共同構(gòu)成。四、能力培養(yǎng)本模塊旨在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，語言表達(dá)能力和幫助學(xué)生形成數(shù)形結(jié)合的思想?？傊?，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，知識的實(shí)際背景和直觀感知，計(jì)算機(jī)和計(jì)算器的運(yùn)用，以及收集、整理、分析數(shù)據(jù)的能力等方面需要加強(qiáng)，而繁雜的計(jì)算與深奧的推理等得以淡化或削弱，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)追求人人學(xué)“有用”的數(shù)學(xué)，人人掌握“必須”的數(shù)學(xué)和不同人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)，以及以反映未來社會對公民所必須的思想方法為主線選擇和安排教學(xué)內(nèi)容；以與學(xué)生年齡特征想適應(yīng)的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在活動中、在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)的改革基本思路。第三篇：《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)感悟《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)感悟傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是以傳授知識為主要目的。與過去單向平面地講授教科書的活動相比，新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開放性、創(chuàng)造性、整體性以及不確定性，更加凸顯學(xué)生的i幾體性。在教育教學(xué)的實(shí)施過程，筆者深深體會到新課改理念下的教師必須解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，改革自己的教學(xué)方法。變數(shù)學(xué)課程的忠實(shí)執(zhí)行者為課程決策者，創(chuàng)新開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，大膽地學(xué)習(xí)和吸取新的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)抨的機(jī)會、數(shù)學(xué)問題情景和豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論，要善于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過程。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，淺談對以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)志的高中數(shù)學(xué)新課改的感悟。首先，課程理念上更加細(xì)化新穎《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出10個明確的基本理念，即提供發(fā)展平臺，構(gòu)建共同基礎(chǔ)：提供多樣課程，適應(yīng)個性差異：倡導(dǎo)積極動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式：注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力：發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識：與時俱進(jìn)地認(rèn)識雙基強(qiáng)調(diào)本質(zhì)，注意適度形式化：體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值：注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合：建立合理、科學(xué)的評價體系。筆者認(rèn)為這些理念充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生在發(fā)展過程中的差異性。把過去強(qiáng)調(diào)的“雙基認(rèn)定為一個動態(tài)發(fā)展概念，在繼承這一數(shù)學(xué)教育優(yōu)良傳統(tǒng)的同時，摒棄過于繁瑣的計(jì)算、人為設(shè)置的技巧化難題及機(jī)械記憶的負(fù)擔(dān)。而把導(dǎo)數(shù)、數(shù)學(xué)處理、數(shù)學(xué)建模、統(tǒng)計(jì)與概率、微量、使用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為新的基本知識與基本技能，與時俱進(jìn)，適應(yīng)信息時代發(fā)展需要。增強(qiáng)應(yīng)用意識，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)展實(shí)踐能力。新課改新教材改進(jìn)與豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活和其他學(xué)科的聯(lián)系，使高中數(shù)學(xué)課程具有更全面的育人功能，在課程中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值與魅力。一改過去《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》，僅對數(shù)學(xué)的作用、高中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行簡短的闡述，而沒有清晰的課程理念弊端，給師生以課程理念全新的感受。其次，課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)課程的多樣性和選擇性，有新意《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在必修課程和選修課程設(shè)置上有新的創(chuàng)意，提出多種選擇方案，體現(xiàn)課程的多樣性和選擇性。在設(shè)置面向全體學(xué)生打好共同基礎(chǔ)的必修課數(shù)學(xué)外，又為部分學(xué)生希望在人文領(lǐng)域、社會科學(xué)方面發(fā)展設(shè)置選修系列，還設(shè)置供文理兩類學(xué)生共同選擇的富有拓展性和挑戰(zhàn)性的選修課程系列。旨在于培養(yǎng)學(xué)生探究、閱讀、交流、創(chuàng)新能力，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為提供更多選擇性給子時間上的保證，這主要通過必修課時的減少來實(shí)現(xiàn)：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》必修課總課時數(shù)為《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》必修課總課時數(shù)減少10課時，使學(xué)生高中3年學(xué)習(xí)期間可自主選擇選修課的課時數(shù)增加，選擇性更能落到實(shí)處。過去《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》設(shè)置必修課、選修工和選修II的研究性學(xué)習(xí)課題來體現(xiàn)課程的多樣性和選擇性，但選擇有限，必學(xué)有余，即選擇不足。第三，課程內(nèi)容關(guān)注”學(xué)生體驗(yàn)與感受“和”知識產(chǎn)生的背景“，給人新啟發(fā)新課標(biāo)，選取的內(nèi)容與過去《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》相比有一定變化。課程主要分為必修和選修，分為數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)文化3個部分。學(xué)生只要完成10個學(xué)分的必修課，即達(dá)到高中畢業(yè)的要求。其課程的內(nèi)容除新增算法、統(tǒng)計(jì)外，其余大部分與《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》相同，是能被大部分學(xué)生所掌握的。但要求有所變化，給子新的啟發(fā)：新課標(biāo)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感受，強(qiáng)調(diào)知識產(chǎn)生的背景。新課標(biāo)還對一部分內(nèi)容重新設(shè)計(jì)，進(jìn)行調(diào)整、整合，使得課程盡量符合每位學(xué)生的不同發(fā)展，提高學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)分析問題和解決問題的能力。這樣處理課程內(nèi)容，結(jié)果是學(xué)生有更多精力來理解數(shù)學(xué)的思想和本質(zhì)，根本目的在于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，從而高質(zhì)量地、有效地完成高中數(shù)學(xué)新課程計(jì)劃，達(dá)到其學(xué)業(yè)目標(biāo)。新課標(biāo)還同時明確：數(shù)學(xué)探究、建模及數(shù)學(xué)文化要結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成相對集中的活動形式，貫穿于整個高中數(shù)學(xué)課程，滲透在各個模塊教學(xué)過程中以促進(jìn)學(xué)生更加主動地鉆研數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。這就要求教師必須精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，多方面、多層次預(yù)測學(xué)生集中的活動中提出或遇到的問題。必須清醒地認(rèn)識到教學(xué)過程是師生互動、積極交往、共同發(fā)展的過程，也是互教互學(xué)，教學(xué)相長的過程。教師不僅是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者，更是知識的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。而學(xué)生不僅是知識的接受者、復(fù)制者，更是知識的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。新課改背景下，教師的作用主要在于”誘導(dǎo)“與”引導(dǎo)“，即通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃他們思維的火花，引導(dǎo)他們I動探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)科學(xué)家走過的路，促其養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值和人文價值，讓學(xué)生做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師還要優(yōu)化教學(xué)模式，擯棄教師獨(dú)霸課堂、學(xué)生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。師生之間的交往是作為i體的人與人之間的交往，具有民i_,平等的特性，通過相互作用、相互協(xié)商，建構(gòu)學(xué)生多樣化的i體活動，完成認(rèn)知和發(fā)展的任務(wù)?？傊?，新課改，新的教學(xué)方法，新課程，新的教學(xué)思想，都必須建立在學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、想學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，為他們將來更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四篇：普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）中華人民共和國教育部制訂 第一部分 前 言進(jìn)入21世紀(jì)，人類加快了向現(xiàn)代社會邁進(jìn)的步伐，科學(xué)技術(shù)、文化思想日新月異，國際間的交流不斷加強(qiáng)，競爭日趨激烈。一個國家綜合國力的強(qiáng)弱從根本上取決于國民素質(zhì)的高低，而國民素質(zhì)的不斷提高有賴于基礎(chǔ)教育的持續(xù)發(fā)展。基礎(chǔ)教育改革已成為世界潮流。新中國成立以來，普通高中歷史教育取得了令人矚目的成就。但隨著形勢的發(fā)展，普通高中歷史課程呈現(xiàn)出許多不能適應(yīng)社會發(fā)展要求、不利于學(xué)生全面發(fā)展的問題。普通高中歷史課程改革勢在必行。普通高中歷史課程必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。一、課程性質(zhì)普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。普通高中歷史課程從不同的角度揭示人類歷史發(fā)展的基本過程，通過重大歷史事件、人物、現(xiàn)象展現(xiàn)人類發(fā)展進(jìn)程中豐富的歷史文化遺產(chǎn)。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)民族精神；學(xué)會用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題；學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個性的健康發(fā)展。二、課程的基本理念普通高中歷史課程根據(jù)歷史學(xué)科和歷史教學(xué)的特點(diǎn)，全面發(fā)揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求真實(shí)，吸收人類優(yōu)秀文明成果，弘揚(yáng)愛國主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操。通過歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和