【正文】 第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準教材培訓(xùn)心得體會對教師專業(yè)發(fā)展的反思深圳市寶安區(qū)石巖上屋小學(xué)鄧柳冰在為期三天“小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準教材”培訓(xùn)的培訓(xùn)中，聽了寶安區(qū)兩位骨干教師張維國和徐定，北京市骨干教師許淑一老師和全國小學(xué)數(shù)學(xué)專家吳正憲老師共五節(jié)課。還聆聽了兩位專家對五年級教材的分析以及對教師的成長的要求。通過學(xué)習(xí)和觀摩上課，使我對新課程標準有了進一步的理解，特別是在課堂教學(xué)方法，課堂設(shè)計上獲得了實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是不管是教材還是教師的課堂設(shè)計都特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材目標，明白把握教材編排的特點，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境，從而達到激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來。教師是什么？問題看似簡單，但工作了一輩子的老教師也可能回答不上來。吳正憲老師對教師作了新的定義：教師是孩子們一生經(jīng)歷中一位重要的朋友，教師是孩子們學(xué)習(xí)道路上的引路人。新時代對教師有新的定位，教師不再是高高在上，威風(fēng)凜凜的角色，而是和學(xué)生們平等的、和諧的、民主的朋友關(guān)系。這樣的定位更利于學(xué)生接受教師從而接受知識。古時候給教師下的定義是：傳道授業(yè)解惑，那么它還適應(yīng)新時代嗎？新時代對教書又有怎樣的要求呢？吳正憲老師同樣給出了答案：教師必然育人，這是不可逃避的事實!只有在教學(xué)中時刻滲透德育，才能使課堂有靈性，才是活的課堂，才能培養(yǎng)出德智兼?zhèn)涞娜瞬?。那如何讓枯燥的課堂變得生動呢？教師要有人格魅力，要有人情味。在育人的過程中，沒有什么比保護學(xué)生的自尊心、自信心重要。所以在教學(xué)中教師要付出真愛，要時刻關(guān)注每一個學(xué)生的情感需要。在學(xué)習(xí)過程中，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。在交往的過程中，要尊重學(xué)生的個性，真誠地和學(xué)生交流。在學(xué)生成長過程中，要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機會交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動學(xué)生的“思維形成”呢？吳老師認為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突和好奇心，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放手給學(xué)生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、合作，探究，創(chuàng)新，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分思考，給學(xué)生充分表達自己思維方法的機會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。這樣，學(xué)生自然就會興奮，產(chǎn)生興趣，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，學(xué)生才能得到發(fā)展。社會在發(fā)展，需要創(chuàng)新型人才，科技在進步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續(xù)性地發(fā)展。教師之路該如何走？作為骨干教師又該如何做？面對這場深刻而全方位的新課程改革，我們需要不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，這是我們教師教育教學(xué)的生命力所在。面對21世紀飛速發(fā)展的教育，要使自己在專業(yè)的道路上不斷成長，就應(yīng)努力走教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)道路。這一點對我的啟發(fā)很深，的確，面對不斷更新的教育觀念，面對發(fā)展的時代，面對變化的學(xué)生，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學(xué)中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。作為科組長更要強調(diào)反思學(xué)習(xí)，提出自我學(xué)習(xí)、自我專業(yè)發(fā)展的計劃，撰寫教育筆記，案例，經(jīng)驗總結(jié)或論文等，全方位提升自己。以吳正憲老師最后給老師們提出的要求作為我感想的結(jié)束：人課合一———最高的教學(xué)境界！第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準教材培訓(xùn)心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準教材培訓(xùn)心得體會消水小學(xué)：李景輝今年十月，我有幸參加了在華英實驗校舉辦的“小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準教材的培訓(xùn)”。會上聆聽了教研室專家對新課程標準及新教材的介紹和報告。通過學(xué)習(xí)，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價值觀。新教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設(shè)置都十分重視和體現(xiàn)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和興趣特點。努力為學(xué)生提供生動活潑，主動求知的生活材料與環(huán)境。教材內(nèi)容的安排、所選素材盡量符合兒童實際。從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂，版式多樣、風(fēng)格活潑，色彩明麗，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，面對耳目一新的教材。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材目標，明白把握教材編排的特點，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。那下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會。一、創(chuàng)設(shè)親身體驗情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動學(xué)生掌握知識和獲得能力的一種強烈欲望。因此，教師在教學(xué)活動中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實際活動，親身體驗來表現(xiàn)。因為學(xué)生通過親身實踐體驗得到的知識，學(xué)生理解得更深刻，記得更加牢固。同時學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)過程中教師不一定用同一種模式，同一種方法，一定非得讓學(xué)生看明圖意來理解知識，學(xué)懂知識，而是完全可以根據(jù)實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實的數(shù)學(xué)活動情境中，增加實際體驗，親身感受數(shù)學(xué)。例如，“位置與方向”是我們剛剛教學(xué)完畢的內(nèi)容，我和許多老師一樣，覺得此處學(xué)生不太好理解，很多學(xué)生不會根據(jù)路線圖描述方向。通過培訓(xùn)，我覺得可以嘗試著設(shè)計一些小游戲（如教師可以根據(jù)學(xué)校的實際位置設(shè)計一張藏寶圖，讓學(xué)生根據(jù)這張圖尋找寶貝）如此一來，可以更好的幫助學(xué)生仔細認真地研究此部分知識，提高他們的興趣，突破難點。此外，教師還可用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，把課本中的情景圖制作成動畫課件，充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動作，抽象的知識形象化，具體化、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。二、創(chuàng)設(shè)求異情境，感悟計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。算法多樣化，就是指同一個問題從不同的方面去思考，既不限于一種思路，也不局限于既定形式，而是尋求多種解決問題的思路和方法。新教材教學(xué)思想正是體現(xiàn)了算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問題的過程，發(fā)表獨特地見解。對于學(xué)生的不同想法，教師要及時地給予肯定和表揚，使他們享受到成功的喜悅，增強創(chuàng)造性活動的信心。當(dāng)然，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的方法是很多的，手段不盡相同。但無論什么方法，都必須以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)情境。只有這樣，我們的教學(xué)才能適應(yīng)社會的發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)出一代新型人才。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會數(shù)