【正文】 活、讓他們有可說的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會，在學(xué)生說得不全、理解不夠的地方，也要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。這兩點(diǎn)在教學(xué)中容易忽略，通過對課標(biāo)的學(xué)習(xí)，提醒自己教學(xué)中注重學(xué)科聯(lián)系，重視數(shù)學(xué)文化的滲透。在教學(xué)中教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，體會他們的切身感受，理解他們的處境。在課程設(shè)置上，更易于學(xué)生系統(tǒng)地理解掌握數(shù)學(xué)知識。關(guān)注全體學(xué)生，注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，更有針對性的、更有效的采用不同的方法，促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展，要對學(xué)生滿含期待。以上四個公理和定理用來作為推理的依據(jù)。4：兩個平面垂直，則一個平面內(nèi)垂直與交線的直線與另一個平面垂直。四、能力培養(yǎng)本模塊旨在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，語言表達(dá)能力和幫助學(xué)生形成數(shù)形結(jié)合的思想。筆者認(rèn)為這些理念充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生在發(fā)展過程中的差異性。旨在于培養(yǎng)學(xué)生探究、閱讀、交流、創(chuàng)新能力，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。新課標(biāo)還對一部分內(nèi)容重新設(shè)計，進(jìn)行調(diào)整、整合，使得課程盡量符合每位學(xué)生的不同發(fā)展，提高學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)分析問題和解決問題的能力。教師還要優(yōu)化教學(xué)模式，擯棄教師獨(dú)霸課堂、學(xué)生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。普通高中歷史課程改革勢在必行。普通高中歷史課程在體系的構(gòu)建上，既注意與初中課程的銜接，又避免簡單的重復(fù)，遵循高中歷史教學(xué)規(guī)律；在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時代性，應(yīng)密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。通過歷史必修課，學(xué)會從不同角度認(rèn)識歷史發(fā)展中全局與局部的關(guān)系，辯證地認(rèn)識歷史與現(xiàn)實(shí)、中國與世界的內(nèi)在聯(lián)系；培養(yǎng)從不同視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力；培養(yǎng)健康的情感和高尚的情操，弘揚(yáng)民族精神，進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在掌握基本歷史知識的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。它與社會經(jīng)濟(jì)、文化活動密切相關(guān)，相互作用。（1）了解太平天國運(yùn)動的主要史實(shí)，認(rèn)識農(nóng)民起義在民主革命時期的作用與局限性。（1）了解新中國建立初期的重大外交活動，理解和平共處五項(xiàng)原則在處理國際關(guān)系方面的意義。（2）說出美國1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同。（2）簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國和中國的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展。（6）觀看有關(guān)錄像片，了解新中國的外交成就。（3）概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。（4）概述我國創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)特區(qū)、興辦經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、開辟沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)和開發(fā)開放上海浦東的史實(shí)，分析我國對外開放格局初步形成的特點(diǎn)。（1）了解1929～1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、特點(diǎn)和影響，認(rèn)識羅斯福新政的歷史背景。（3）了解世界貿(mào)易組織（WTO）的由來和發(fā)展，認(rèn)識它在世界經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中的作用。（5）結(jié)合生活實(shí)際，考察改革開放以來本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展某一方面的變化，并撰寫調(diào)查報告。在漫長的歷史發(fā)展進(jìn)程中，人類的思想文化經(jīng)歷了由低級向高級發(fā)展的歷程，并呈現(xiàn)出多元化的特征。（2）概述漢字、繪畫起源、演變的過程，了解中國書畫的基本特征和發(fā)展脈絡(luò)。（3）概述鄧小平理論的主要內(nèi)容，認(rèn)識其對建設(shè)中國特色社會主義的指導(dǎo)意義。（3）簡述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點(diǎn)，概括啟蒙運(yùn)動對人文主義思想的發(fā)展。（3）列舉19世紀(jì)以來有代表性的音樂作品，理解這些音樂作品的時代性、多樣性和民族性。（6）舉辦文學(xué)藝術(shù)作品欣賞會，從歷史的視野賞析文藝作品。（2）了解商鞅變法的具體措施和內(nèi)容，認(rèn)識其特點(diǎn)。（2）知道馬丁（1）簡述1861年俄國農(nóng)奴制改革的歷史背景。（3）知道戊戌變法失敗的基本史實(shí)，探討中國近代化道路的曲折性。（2）知道斯賓諾莎、洛克和盧梭民主思想的基本內(nèi)容，理解民主思想與專制理論的根本區(qū)別，樹立支持民主、倡導(dǎo)進(jìn)步的歷史意識。（2）簡述英國責(zé)任制內(nèi)閣建立的基本史實(shí)，認(rèn)識英國資產(chǎn)階級代議制的主要特點(diǎn)及其對其他國家政治制度的影響。（1）簡述憲章運(yùn)動要求普選權(quán)斗爭的基本史實(shí)，認(rèn)識歐洲早期無產(chǎn)階級爭取民主權(quán)利的斗爭對歐洲民主化進(jìn)程的影響。在新的歷史條件下，“戰(zhàn)爭與和平”問題關(guān)系到世界上所有國家和民族的生存與發(fā)展，關(guān)系到人類命運(yùn)和文明的興衰榮枯。（2）知道“非戰(zhàn)公約”的主要內(nèi)容，認(rèn)識其歷史作用。（4）了解聯(lián)合國的產(chǎn)生及其在維護(hù)世界和平中的主要活動?！窘虒W(xué)活動建議】（1）就20世紀(jì)前半葉連續(xù)爆發(fā)兩次世界大戰(zhàn)，而下半葉世界維持了和平局面，沒有爆發(fā)新的世界大戰(zhàn)的事實(shí)，組織一次討論會，或撰寫小論文。（1）了解孔子的生平、基本思想觀點(diǎn)和政治主張，探討孔子在中國以及世界思想史上的地位和影響。（1）了解馬克思、恩格斯的革命活動和主要理論貢獻(xiàn)，體會其為創(chuàng)立馬克思主義學(xué)說而不懈奮斗的探索精神。（五）探索歷史的奧秘在人類歷史發(fā)展的長河中，遺留下許多未解之謎。──古蜀文明之謎（1）了解三星堆遺址的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過與發(fā)掘成果，說明古蜀文明是我國寶貴文化遺產(chǎn)中的重要內(nèi)容。（2）列舉克里特文明探索過程中的疑難問題，說明其在世界古代文明中的地位。在國際文化交流日趨頻繁的今天，了解和考察世界文化遺產(chǎn)，有助于學(xué)習(xí)和借鑒世界各國的文明成果，也有助于了解中國文化遺產(chǎn)在世界文化寶庫中的地位。、羅馬的歷史遺跡（1）描述希臘雅典衛(wèi)城的巴特農(nóng)神廟，認(rèn)識古希臘城市國家雅典的歷史特點(diǎn)及其建筑藝術(shù)成就。（3）了解北京明清故宮、頤和園和皇家陵寢等古建筑，認(rèn)識中國古代高超的建筑技術(shù)。第四部分 實(shí)施建議一、教學(xué)建議《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》安排歷史教學(xué)，各地區(qū)、各學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，靈活安排必修課和選修課的教學(xué)順序。，不斷激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時獲取反饋信息，更好地改進(jìn)教學(xué)。建立歷史學(xué)習(xí)檔案，有利于對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行長期、穩(wěn)定的綜合考察和較為全面的評價。三、教科書編寫建議《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》為依據(jù)，切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)歷史課程在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的課程目標(biāo)。圖書館中涉及歷史課程資源的主要有：歷史文獻(xiàn)、歷史讀物、歷史報刊、歷史文學(xué)藝術(shù)作品等。鼓勵和提倡不同地區(qū)和學(xué)校結(jié)合自己的實(shí)際情況，因地制宜地利用和開發(fā)歷史課程資源。第二，課程標(biāo)準(zhǔn)是面向全體學(xué)生的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求（如教學(xué)大綱）。對這類歷史內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)使用了“了解”、“知道”、“列舉”、“說出”、“講述”、“簡介”、“簡述”、“描述”等行為動詞。“體驗(yàn)性目標(biāo)”用于“描述學(xué)生自己的心理感受、情緒體驗(yàn)，所采用的行為動詞往往是歷時性的、過程性的，這種方式指向難以將結(jié)果量化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于過程與方法、情感態(tài)度價值觀領(lǐng)域”。（二）高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)與《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》或原先使用的《高中歷史教學(xué)大綱》相比，《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》有些什么特點(diǎn)呢？除了前面已經(jīng)講過的課程結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)，如，設(shè)置學(xué)習(xí)模塊、專題式的內(nèi)容體系、分設(shè)必修和選修、中外歷史合編等，還主要表現(xiàn)在以下幾個方面：在課程功能上，第一次提出培養(yǎng)學(xué)生的“歷史意識”問題如前所說，歷史意識是人類在文明發(fā)展過程中產(chǎn)生出來的對歷史的記憶和描述，并在求真求實(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取智慧，進(jìn)而把它用于現(xiàn)實(shí)生活的一種觀念和要求。”《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》則要求在此基礎(chǔ)上“了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響”。所以，每一位老師應(yīng)該向前看，不要總是向后看。比如，“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”要求“了解《權(quán)利法案》制定和責(zé)任內(nèi)閣制形成的史實(shí)，理解英國資產(chǎn)階級君主立憲制的特點(diǎn)。比如，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的敘述比較概括，都是原則性的話，并不是一個個具體的知識點(diǎn)，版本的教科書在寫法上就不一樣，給教學(xué)留下了發(fā)揮的空間；議”內(nèi)容很多，而實(shí)際上高中歷史教學(xué)的內(nèi)容多，實(shí)施，這就具有較大的選擇性。中國史、外國史分別以專題形式編寫。首先，上”的研究取向，歷史研究的對象不再局限于社會各界的 1 朱漢國，王斯德主編：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》又如課程標(biāo)準(zhǔn)中因此這些活動不可能全部，需要吃透它，在領(lǐng)會其道德品質(zhì)、%的學(xué)生認(rèn)為以往的高1在初中學(xué)習(xí)了比較完整的歷史知1990年頒布的《全日制中學(xué)歷史教1996年以后頒布的《全日制普通也沒有機(jī)會學(xué)習(xí)。再者，近年考古學(xué)的研究以及與其他學(xué)科的綜合交叉性研究成果也層出不窮。高中歷史課程體系的構(gòu)建，既注意與初中課程的銜接，又避免簡單的重復(fù)，遵循高中歷史教學(xué)的規(guī)律；在內(nèi)容的選擇上，堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時代性，聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。二、高中歷史課程改革的特點(diǎn)（一）課程結(jié)構(gòu)：模塊和專題高中歷史課程改革在課程結(jié)構(gòu)上，采取了“模塊”加“專題”的形式，構(gòu)建了多樣化和適應(yīng)學(xué)生全面而有個性發(fā)展的課程體系。高中歷史課程的實(shí)施要有利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在多樣化、開放式和探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，力和科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力?？傊?，這些研究成果應(yīng)該吸收到高中歷史課程中來。這是確定因此不同“教學(xué)活動建課時一般不夠，80%的教師、高中歷史課程實(shí)行螺旋式的結(jié)構(gòu)，從編寫教材高中歷史教材內(nèi)容重復(fù)的問題，然而還是很難。高中歷史教學(xué)大綱》（含試驗(yàn)本、修訂本和正式本）規(guī)定，高中開設(shè)世界近現(xiàn)代史和中國古代史兩門選修課。二）我國以往高中歷史課程存在的問題課程目標(biāo)上，存在著教條化、成人化傾向。而且，教科書沒有采用“資產(chǎn)階級代議制”的概念，就是堅(jiān)持“代議制并不具有鮮明的階級性”這樣的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。理解、掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和內(nèi)容，是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)?！薄陡咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》則使用了更加宏觀和開放性的表述：“了解民國時期民族工業(yè)曲折發(fā)展的主要史實(shí)，探討影響中國資本主義發(fā)展的主要因素。國家歷史課程標(biāo)準(zhǔn)研制組在前期調(diào)研時已經(jīng)注意到這一點(diǎn)，并加以吸收。第一是感受水平，這是最低級水平，所使用的行為動詞主要有“體會”、“考察”、“感受”等。第二是理解水平，它要求學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，形成對歷史問題的初步認(rèn)識。第四，課程標(biāo)準(zhǔn)是課程質(zhì)量的主要標(biāo)志，它統(tǒng)領(lǐng)課程的管理、評價、督導(dǎo)，具有一定的嚴(yán)肅性與正統(tǒng)性。下面就逐一作些闡述。充分利用社區(qū)資源，采取社會調(diào)查、小組活動等方式，提高學(xué)生動手、動腦和參與社會實(shí)踐的能力。學(xué)校、教師和學(xué)生可依據(jù)本地區(qū)的特點(diǎn)和自身的需求，在教育行政部門的指導(dǎo)下選擇合適的教材。，為師生創(chuàng)造性的教與學(xué)，留有充分的空間，有利于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。通過撰寫歷史習(xí)作，重點(diǎn)考查學(xué)生的歷史思維能力、語言文字表達(dá)能力、收集和處理信息能力等。學(xué)習(xí)評價必須以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》為依據(jù)，遵循既注重結(jié)果，也注重過程的基本原則，靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評價手段，對學(xué)生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀做出定量和定性相結(jié)合的評價。、準(zhǔn)確地把握普通高中歷史課程內(nèi)容。（5）知道昆曲是中國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，認(rèn)識其獨(dú)特的文化價值，討論在保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面繼承與發(fā)展的關(guān)系。（3）了解羅馬古城的悠久歷史及古建筑遺址群；認(rèn)識羅馬建筑的藝術(shù)成就。本模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)： （1）了解聯(lián)合國教科文組織通過的“世界遺產(chǎn)公約”的主要內(nèi)容，知道世界文化遺產(chǎn)登錄的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識聯(lián)合國教科文組織這一舉措的重大意義。（2）簡述大津巴布韋遺址發(fā)掘的過程，探討大津巴布韋遺址留給我們認(rèn)識非洲歷史的線索。（1）簡述探索瑪雅文明的經(jīng)過，認(rèn)識瑪雅文明產(chǎn)生的歷史背景。了解這些歷史之謎及其探究過程，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步了解解開人類社會發(fā)展之謎的方法，有助于理解對人類歷史的認(rèn)識是一個不斷接近真理的過程。（3）了解毛澤東、鄧小平等無產(chǎn)階級革命家領(lǐng)導(dǎo)中國革命和建設(shè)的歷史貢獻(xiàn)，認(rèn)識其把馬克思主義與中國革命實(shí)際相結(jié)合的創(chuàng)新精神。（1）講述克倫威爾在英國資產(chǎn)階級革命時期的主要活動，分析其功過。（四）中外歷史人物評說在人類歷史發(fā)展中，涌現(xiàn)出一大批重要?dú)v史人物。（2）了解中東戰(zhàn)爭發(fā)展過程，認(rèn)識中東問題的復(fù)雜性和解決中東問題的艱難性。（1）了解第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的歷史背景，概述第二次世界大戰(zhàn)是怎樣從局部戰(zhàn)爭逐步走向全面戰(zhàn)爭的。20世紀(jì)下半葉，新的世界大戰(zhàn)雖然沒有爆發(fā)，但局部戰(zhàn)爭連綿不絕，地區(qū)沖突此起彼伏，國際危機(jī)層出不窮，世界并不太平。（3）了解抗日戰(zhàn)爭勝利前后人民群眾反對國民黨獨(dú)裁統(tǒng)治、爭取民主斗爭的史實(shí)，認(rèn)識其在中國政治民主化進(jìn)程中的意義。（1）以法國大革命中波旁王朝被推翻、共和國建立的基本史實(shí)為例，認(rèn)識民主力量與專制勢力斗爭的深刻性和艱巨性。（2）了解《大抗議書》的基本內(nèi)容，理解國會通過該文獻(xiàn)前后國會與國王沖突的主要原因?！窘虒W(xué)活動建議】（1）以“改革與發(fā)展”為題，組織討論會。（3）探討1861年俄國農(nóng)奴制改革對俄國近代化進(jìn)程的影響。（3）簡述歐洲宗教改革的主要內(nèi)容，分析歐洲宗教改革的歷史作用。（1）了解北魏孝文帝改革的背景。人類社會自產(chǎn)生以來，改革就與社會進(jìn)步相伴而生。通過學(xué)習(xí)，了解中外歷史上思想文化領(lǐng)域的重大事件、重要現(xiàn)象及相關(guān)人物；學(xué)會收集并綜合分析思想文化發(fā)展進(jìn)程中的相關(guān)資料，探討思想文化在人類歷史發(fā)展中的重要作用及其影響；認(rèn)識人類思想文化發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國家、各民族的文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)對祖國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，樹立自覺傳承祖國和人類思想文化遺產(chǎn)的意識。（2）簡述進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)，概括科學(xué)與宗教在人類起源問題上產(chǎn)生分歧的根源。（1）列舉新中國成立以來科技發(fā)展的主要成就，認(rèn)識科技進(jìn)步在現(xiàn)代化建設(shè)中的重大作用。（4）了解京劇等劇種產(chǎn)生和發(fā)展的歷程，說明其藝術(shù)成就。了解中外思想文化發(fā)展進(jìn)程中的重大事件、重要現(xiàn)象及相關(guān)人物，進(jìn)一步從思想文化層面了解人類社會發(fā)展的基本特征，是高中歷史學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容之一。（7）繪制地理大發(fā)現(xiàn)的航路示意圖，或制作地理大發(fā)現(xiàn)的地理模型、沙盤等，或在計算機(jī)上制作地理大發(fā)現(xiàn)的平面動畫。（4）了解經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢，探討經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中的問題。（3）以第二次世界大戰(zhàn)后美國等國家為例，