位置教學(xué)設(shè)計(jì)(第1課時(shí))范文(已修改)
2024-11-03 22:26 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)(第1課時(shí))（范文）《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）北京第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)前門(mén)分校 張 艷（初稿）北京第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 邱京蓮（修改）北京教育學(xué)院宣武分院 李燕燕（統(tǒng)稿）教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對(duì)性，并能用上、下、前、后描述物體所在的位置。2．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，借助學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，抽象出四個(gè)方位詞，使學(xué)生會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。3．把學(xué)生生活中的位置認(rèn)識(shí)提升到數(shù)學(xué)化的認(rèn)識(shí)，體會(huì)方位在生活中的價(jià)值，發(fā)展空間觀念。目標(biāo)分析：學(xué)生在日常生活中對(duì)上、下、前、后等空間方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，但不一定能準(zhǔn)確地表述清晰。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要將學(xué)生的生活中位置經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)化位置的認(rèn)識(shí)，能用四個(gè)方位詞準(zhǔn)確的表達(dá)物體所在的位置。教學(xué)重點(diǎn)：正確辨認(rèn)“上、下”“前、后”的基本含義，會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對(duì)性。教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。教學(xué)過(guò)程：一、聯(lián)系生活，談話引入（一）活動(dòng)中初步感受上下。：把數(shù)學(xué)書(shū)放在桌面上，鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書(shū)的上面。：桌面上有什么？數(shù)學(xué)書(shū)的上面有什么？鉛筆盒的下面有什么？（二）活動(dòng)中初步感受前后。學(xué)生舉手發(fā)言：自己的前面有幾名同學(xué)？后面有幾名同學(xué)？（三）揭示課題。今天學(xué)習(xí)上、下、前、后?！驹O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行活動(dòng)，初步感受上、下、前、后，從而揭示課題?！慷?、交流辨析，探究新知（一）引導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)“上、下”。1．課件出示主題圖: 江上大橋圖2．學(xué)生觀察，交流討論。（1）觀察這幅圖，你看到了什么？（2）你能用“上、下”這樣的詞說(shuō)一說(shuō)這些交通工具的位置嗎？（3）大家一會(huì)兒說(shuō)火車(chē)在上面，一會(huì)兒又說(shuō)火車(chē)在下面，火車(chē)到底在哪里呀？這是怎么回事??？（4）怎樣才能說(shuō)清楚呢？：有時(shí)我們需要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面，這樣別人才能聽(tīng)明白各種物品的位置?！驹O(shè)計(jì)意圖：充分利用主題圖，讓學(xué)生在對(duì)這幅情境圖的觀察和表述中，根據(jù)輪船、火車(chē)和汽車(chē)三者的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)“上、下”方位，體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性?！浚ǘ┱J(rèn)識(shí)“前、后”。1．課件出示動(dòng)畫(huà)：汽車(chē)圖2．學(xué)生觀察，交流討論。（1）你又看到了什么？（2）你能用“前、后”這樣的詞說(shuō)一說(shuō)這些車(chē)的位置嗎？車(chē)頭開(kāi)向的方向就是“前”。（3）大家一會(huì)兒說(shuō)卡車(chē)在后面，一會(huì)兒又說(shuō)卡車(chē)在前面，這又是怎么回事啊？（4）怎樣才能說(shuō)清楚呢？：在說(shuō)明位置時(shí)，有時(shí)需要我們說(shuō)清楚是誰(shuí)和誰(shuí)在進(jìn)行比較?！驹O(shè)計(jì)意圖：在對(duì)轎車(chē)、卡車(chē)、大客車(chē)三者位置的表述中，認(rèn)識(shí)“前、后”方位。初步感受“上、下”，“前、后”方位的相對(duì)性。體會(huì)到對(duì)于兩個(gè)物體，它們之間“上、下”“前、后”的關(guān)系是一定的；對(duì)于三個(gè)物體，由于選擇的比較對(duì)象不同，造成位置關(guān)系不同，它們之間“上、下”“前、后”的關(guān)系也會(huì)不同?！咳?、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)知（一）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前后。請(qǐng)你用“上、下、前、后”說(shuō)一說(shuō)教室里的人或者物品的位置。說(shuō)清在 的上面，在 的下面；在 的前面；在 的后面。：練習(xí)三第1題。（1）說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面？（2）討論：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？（3）小結(jié)：一般情況下，我們把“面”對(duì)的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)“前、后”有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?！浚ǘ╈柟叹毩?xí)：做一做。把鉛筆盒放在桌子的上面；把數(shù)學(xué)書(shū)放在鉛筆盒的下面；請(qǐng)坐在***前面的同學(xué)起立；請(qǐng)坐在***后面的同學(xué)把手舉起來(lái)；??（1）老師提要求，學(xué)生做一做。（2）學(xué)生當(dāng)小老師提要求，其他學(xué)生做一做。【設(shè)計(jì)意圖：將練習(xí)轉(zhuǎn)化為在現(xiàn)實(shí)空間進(jìn)行的活動(dòng)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生正確辨認(rèn)、使用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置?！克摹㈧`活應(yīng)用，拓展提升把附頁(yè)中的小兔子和小烏龜貼在圖中，再看圖講故事。說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面，誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面。【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合熟悉的龜兔賽跑故事以及生活經(jīng)驗(yàn)，明確指向“終點(diǎn)”的方向是“前” ；同時(shí)讓學(xué)生在“平面圖”上辨認(rèn)“上、下”“前、后”的位置關(guān)系?！课濉⑷n總結(jié)，暢談收獲說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？第二篇：第1課時(shí)《位置》名師教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 位置 隨陽(yáng)管理區(qū)中心小學(xué) 謝林一、學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容人教版一年級(jí)上冊(cè)第9頁(yè)情境圖，做一做及第11頁(yè)練習(xí)二的第1～3題。《位置》是“圖形與幾何”這一部分的課程內(nèi)容?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求：會(huì)用上、下、前、后描述物體的相對(duì)位置。本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一課時(shí)，學(xué)生在生活中對(duì)“上、下、前、后”空間方位已經(jīng)積累了一些感性的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將進(jìn)行“上、下、前、后”這些基本方位的判斷或表達(dá)。是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識(shí)的起始課。同時(shí)也為第二學(xué)段有關(guān)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。（二）核心能力“位置” 這節(jié)課，通過(guò)經(jīng)歷物體之間位置相對(duì)性的確認(rèn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)1．通過(guò)動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對(duì)性。2．借助主題圖，會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。（四）學(xué)習(xí)重點(diǎn)正確辨認(rèn)“上、下”“前、后”的基本含義，會(huì)用“上、下”“前、后”描
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