20xx秋人教版語文六年級下冊第六單元綜合性學習難忘小學生活word教案(已修改)
2024-12-23 23:57 本頁面
【正文】 第六單元 綜合性學習：難忘小學生活 當我們開始這一次綜合性學習的時候，學生已經在小學學習了六年，并且即將離開小學，開始新的學習生活。六年來，學生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是孩子自己努力的結果，也浸透著學校、老師的心血。這六年中，發(fā)生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事；這六年，是孩子在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。這次綜合性學習就是充分運用多種語文形式 ，讓學生回憶美好的小學生活，互相激勵，繼續(xù)前進。 “難忘小學生活 ”分成 “成長足跡 ”和 “依依惜別 ”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議 ”，教師可以根據這些建議，引導學生開展活動。 “閱讀材料 ”供學生在開展活動時閱讀，可以激起對六年小學生活的回憶，激發(fā)對老師、同學和學校的感情，同時在寫講演稿、給母校老師寫信、臨別贈言等方面得到借鑒和啟發(fā)。開展活動的材料不止于此，學生可以自己去搜集，教師也可以再提供一些。在五六年級，學生已開展過三次這種任務驅動、活動貫穿始終的綜合性學習，也具備了一些綜合性學習的基礎。教學中 要充分體現綜合性學習自主、合作、探究、開放的特征，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環(huán)節(jié)，使這次綜合性學習取得更好的效果，真正成為學生難忘的回憶。 綜合性學習要以學生自己的活動為主。 “成長足跡 ”板塊可以以制作 “班級紀念冊 ”為中心開展活動。為了制作好 “班級紀念冊 ”，可以做以下幾件事：（ 1）讀“閱讀材料 ”中的文章。（ 2）回憶和說說自己成長的故事，共同尋找班級 “成長的足跡 ”。（ 3）搜集個人和集體 “成長的足跡 ”，寫寫小學生活中難忘的人和事。最后制作成班級紀念冊。 “依依惜別 ”板塊可以有選擇地開展下面的活動：（ 1）為老師和同學寫臨別贈言。（ 2）為母校做點事，留作紀念。（ 3）舉行一次畢業(yè)聯歡會，在聯歡會上回憶成長經歷，表達惜別之情，互相贈言。 制訂活動計劃 教學目標： 本次綜合性學習與以往的綜合性學習單元相比，學生自主活動的比重更大。在這次綜合性學習中，教師既要引領學生回憶小學生活，學會表達情感，學會感恩，又要通過活動來培養(yǎng)學生的合作精神和組織、策劃能力。 大致可以采用這樣的流程： 瀏覽本組教材，討論和制訂活動計劃。（ 1 課時） 主要包括： （ 1）閱讀單元導語，聯系實際，激發(fā)開展綜合性學習的興趣。 （ 2）閱讀 “活動建議 ”，明確可以開展哪些活動。 （ 3）瀏覽 “閱讀材料 ”，了解可以參考哪些材料。 （ 4）根據 “活動建議 ”和學校的實際情況，確定開展哪些活動。制訂和交流活動計劃。 （ 5）分成四人一組制訂活動計劃。 （ 6）每組選派代表上臺交流計劃。 《成長的足跡》教學設計之《學習閱讀材料》 教學目標： 通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師 、對同學的感情。 閱讀教材分析： “閱讀材料”共選了 5篇文章，都是回憶小學生活的，分別是沙健孫的《難忘的啟蒙》、劉紹堂的《 老師 領進門 》、《 新來的王老師 》、《忘不了的笑聲》、黃蓓佳的《作文上的紅雙圈》。 教學過程 一、學生整體感知材料 預習材料 要求：自讀材料，在每一篇材料前面寫出文章的重要內容和作者所表達的思想感情。 在小組內交流預習收獲 二、師生共同探討閱讀材料 檢查預習情況 文章中心參考： 《難忘的啟蒙》一文重點回憶了抗日演講比賽、 老師 對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現了啟蒙 老 師 強烈的愛國精神和嚴謹的教學作風，表達了作者對啟蒙 老師 的崇敬、感激和懷念。 《 老師 領進門》一文，作者回憶了童年時代，在啟蒙教師的啟發(fā) 引導下，從小受到文學感染，在心田里播下了文學的種子，表達作者尊敬 老師 ，熱愛 老師 ，對 老師 深深的感激之情。 《 新來的王老師 》是一篇小說。寫了 王老師 鼓勵蔡林，讓他找回自信的事，贊揚了 王老師 的偉大品格。 《忘不了的笑聲》描寫了小隊同學的笑，字里行間洋溢著同學之間的親切情誼，寫作角度別出心裁。 《作文上的紅雙圈》從一篇作文上的紅雙圈，贊頌 老師 對自己人生的引領作用。 探討感悟 在閱讀材料中，你感受最深的是哪一篇文章，說說為什么？ 點滴積累 閱讀材料中你最喜歡哪些段落，請寫到摘抄本上。 寫法學習 閱讀材
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