【正文】 愛 母校、珍惜同學(xué)情誼的思想感情，培育團隊精神。當(dāng)你把看到的、聽到的都收集起來后，要動腦想一想：我發(fā)現(xiàn)了或聽到了大家說的哪些問題？這些問題怎么解決呢？我有什么好主意？向誰去提建議？經(jīng)過一番分析之后，你就把存在 的問題列出幾條，解決問題的辦法也列出幾條，考慮好向誰去提議比較恰當(dāng)。 【寫法點睛】 這次習(xí)作是讓我們用寫信的方式向母校的校長或老師提出自己的建議，以便母校改進工作，完善設(shè)備 設(shè)施，更好地教書育人嘛。插柳之恩，我怎能忘？ 三、寫話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感念師恩 １、把自己最想說的話，寫一下。直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。 ③ 哪些詞語說明了田老師講的故事好 ? ２、細讀課文第二段，感受田老師的課堂魅力： ⑴ 學(xué)習(xí)３～５自然段： ① 指導(dǎo)讀好古詩。 【教學(xué)過程】 一、課題導(dǎo)入 １、 談話引出“老師領(lǐng)進門”。 （ 2）治學(xué)嚴謹，教育嚴格 ① “嗅覺特長 ”的故事 教師引導(dǎo)：你對這件事怎么看？你由此想到了什么？ ② “寫大字 ”的故事 教師引導(dǎo)：老師說 “我 ”時 “我 ”的心情是怎樣的？聯(lián)想一下，老師批評你時你是怎么想的？ 有感情地朗讀這一部分。 （二）學(xué)生活動設(shè)計 1．自學(xué)課文，提出不能解決的問 題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會。 二、學(xué)法引導(dǎo) （一 ）教師教法 ： 談話法，聯(lián)想法。 寫法學(xué)習(xí) 閱讀材料中哪 篇文章中優(yōu)秀的寫法讓你有所收獲。 教學(xué)過程 一、學(xué)生整體感知材料 預(yù)習(xí)材料 要求：自讀材料，在每一篇材料前面寫出文章的重要內(nèi)容和作者所表達的思想感情。 （ 2）閱讀 “活動建議 ”，明確可以開展哪些活動。最后制作成班級紀念冊。開展活動的材料不止于此，學(xué)生可以自己去搜集，教師也可以再提供一些。 第六單元 綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活 當(dāng)我們開始這一次綜合性學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)了六年，并且即將離開小學(xué)，開始新的學(xué)習(xí)生活。 “閱讀材料 ”供學(xué)生在開展活動時閱讀，可以激起對六年小學(xué)生活的回憶，激發(fā)對老師、同學(xué)和學(xué)校的感情，同時在寫講演稿、給母校老師寫信、臨別贈言等方面得到借鑒和啟發(fā)。（ 3）搜集個人和集體 “成長的足跡 ”，寫寫小學(xué)生活中難忘的人和事。（ 1 課時） 主要包括： （ 1）閱讀單元導(dǎo)語，聯(lián)系實際，激發(fā)開展綜合性學(xué)習(xí)的興趣。 閱讀教材分析： “閱讀材料”共選了 5篇文章，都是回憶小學(xué)生活的，分別是沙健孫的《難忘的啟蒙》、劉紹堂的《 老師 領(lǐng)進門 》、《 新來的王老師 》、《忘不了的笑聲》、黃蓓佳的《作文上的紅雙圈》。 探討感悟 在閱讀材料中，你感受最深的是哪一篇文章，說說為什么？ 點滴積累 閱讀材料中你最喜歡哪些段落，請寫到摘抄本上。 （四）美育滲透點 從作者以美好的心態(tài)回憶自己的小學(xué)生活中受到美的熏陶。 四、師生互動活動設(shè)計 （一）教師活動設(shè)計 在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，了解、歸納學(xué)生預(yù)習(xí)時遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方法解決自己的問題，并注意及時總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法。 ② 寬嚴之間 教師引導(dǎo)：對什么寬？對什么嚴？從中你體會到 了什么？ 有感情地朗讀這一部分。 【教學(xué)重、難點】 理解課文含義深刻的句子，體會作者對老師深深的感激之情。） ② 用“因為??所以??”說一下。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。 ⑶ 理解劉紹棠的話：十年樹木，百年樹人。要把自己的想法寫清楚，表達出真情實感。二要有分析。 此外，書寫要正確、工整、規(guī)范，不可寫得龍飛鳳舞，這既體現(xiàn)出作者的學(xué)識修養(yǎng)，又包含著對閱讀者的尊重之情。 板書： 圍繞一個意思要有具體內(nèi)容特點介紹清楚 ３、練習(xí)： ⑴ 獨立思考：這張照片是在什么情況下拍的？其中有什么故事？ ⑵ 小組交流，練習(xí)口述。 【教學(xué)重難點】 會分辨贈言的優(yōu)劣，能根據(jù)不同情況寫出最合適的贈言。 ２、內(nèi)容能根據(jù)接受贈言同學(xué)的特點，有較強的針對性?！? （ 3）褒揚性贈言。常見的有 ： （ 1）詩歌式?！? （ 5）相等式?！? 贈給缺乏自 信的同學(xué)：如，“有花自有香，不必大風(fēng)揚，你的潛能等著你去開發(fā)。 ● 衡量一天，不看收獲而看播種。只有虛懷若谷，不斷進取，才能成為“贏家”。 提前一周，我們開了個討論會。誰愿意向別人介紹我們這次活動，設(shè)計一張海報，吸引他們前來觀摩？ ” “這一期的班報，打算把這個活動報道一下，報道稿由誰負責(zé)寫呢？ ” 兩個孩子接下了這個任