【正文】 樣的品質(zhì)，作者是怎樣寫(xiě)出來(lái)的？ （ 1）熱愛(ài)祖國(guó) ① 演講 教師引導(dǎo)： “我們 ”的演講是在怎樣的情況下進(jìn)行的？說(shuō)明了什么？ 有感情地朗讀這一部分。 2．教育學(xué)生要勤勉，做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)的人。 《成長(zhǎng)的足跡》教學(xué)設(shè)計(jì)之《學(xué)習(xí)閱讀材料》 教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對(duì)小學(xué)生活的懷念，對(duì)母校、對(duì)老師 、對(duì)同學(xué)的感情。（ 2）回憶和說(shuō)說(shuō)自己成長(zhǎng)的故事，共同尋找班級(jí) “成長(zhǎng)的足跡 ”。六年來(lái)，學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長(zhǎng)為身心健壯的少年，這既是孩子自己努力的結(jié)果，也浸透著學(xué)校、老師的心血。 “依依惜別 ”板塊可以有選擇地開(kāi)展下面的活動(dòng)：（ 1）為老師和同學(xué)寫(xiě)臨別贈(zèng)言。 在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)收獲 二、師生共同探討閱讀材料 檢查預(yù)習(xí)情況 文章中心參考： 《難忘的啟蒙》一文重點(diǎn)回憶了抗日演講比賽、 老師 對(duì)“我”的兩次批評(píng)、對(duì)日語(yǔ)課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙 老 師 強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，表達(dá)了作者對(duì)啟蒙 老師 的崇敬、感激和懷念。 （二）學(xué)生學(xué)法 ： 自 主探究 法。 2．理解最后一段話 教師引導(dǎo)：老師播下的種子是什么？這些種子開(kāi)花結(jié)果了，是什么意思？最后一個(gè)反問(wèn)句是什么意思？由這段話你想到了什么？ 有感情地齊讀這句話。 ② 指導(dǎo)朗讀３～５自然段，相機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)。 ２、根據(jù)時(shí)間，指名讀一讀。這樣一來(lái)，寫(xiě)建議書(shū)就心中有數(shù)了。 ５、當(dāng)堂習(xí)作： 限定時(shí)間，快速習(xí)作。 如： 主題健康?！? （ 2）抒情式?！? 贈(zèng)給意志脆弱的同學(xué)：如，“廢鐵之所以能成為有用的鋼，是因?yàn)樗?jīng)得起痛苦的磨煉。教師巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)重點(diǎn)是基礎(chǔ)較差的學(xué)生。 孩子們各自組成小組，討論去了。 ” 排好了節(jié)目單，還缺少什么？當(dāng)然是聯(lián)歡會(huì)的主題嘍。 ● 當(dāng)精神“渴”了，就聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)；當(dāng)精神“餓”了，就讀讀書(shū)吧?！? 贈(zèng)給悲觀的同學(xué)：如，“生活有時(shí)雖不像你所想的那樣美好，但是也不會(huì)像你所想的如此糟糕，愿你笑對(duì)人生，一路走好！” 贈(zèng)給惰性較強(qiáng)的同學(xué)：如，“不要學(xué)花兒只把春天等待，要學(xué)燕子銜著春天飛來(lái)。開(kāi)放熱情的學(xué)生大都喜愛(ài)富有個(gè)性的贈(zèng)言。 張翔的贈(zèng)言：說(shuō)的是一些套話，既沒(méi)針對(duì)性，也沒(méi)具體內(nèi)容。為了給母校留下一個(gè)永久的紀(jì)念，建議你們每人挑選一張自己認(rèn)為最有意思的生活照片，匯集成一本“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”送給母校。你可以到學(xué)校的各部門(mén)、各年級(jí)、各功能室和各種活動(dòng)場(chǎng)地去走一走、看一看、聽(tīng)一聽(tīng)，看看有哪些不如意的地方，有哪些沒(méi)有做好的事情，了解同學(xué)們或家長(zhǎng)等對(duì)現(xiàn)狀有哪 些看法，聽(tīng)一看人們有什么好設(shè)想、好主意、好辦法。 ⑵ 指名說(shuō)說(shuō)“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了。 ② 思考：田老師有哪些優(yōu)點(diǎn)。 ”我們領(lǐng)悟了什么道理？ （ 4）文章的最后一句話是什么意思？ （三）小組討論大家提出來(lái)的問(wèn)題 可以全都討論，也可以只討論你們感興趣的某些問(wèn)題。 （三）德育滲透點(diǎn) 1．激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)，尊敬師長(zhǎng)的思想感情。 （ 6）每組選派代表上臺(tái)交流計(jì)劃。為了制作好 “班級(jí)紀(jì)念冊(cè) ”，可以做以下幾件事：（ 1）讀“閱讀材料 ”中的文章。這六年中，發(fā)生過(guò)多少令人激動(dòng)、喜悅、憂愁和傷心的事；這六年，是孩子在人生道路上開(kāi)始起步而永遠(yuǎn)難忘的歲月。（ 2）為母校做點(diǎn)事，留作紀(jì)念。 《 老師 領(lǐng)進(jìn)門(mén)》一文，作者回憶了童年時(shí)代，在啟蒙教師的啟發(fā) 引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)的種子，表達(dá)作者尊敬 老師 ，熱愛(ài) 老師 ，對(duì) 老師 深深的感激之情。 三、重點(diǎn) （五）全文質(zhì)疑，釋疑 （六）情感遷移 通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你想到了哪位老師 ，他給你留下了怎樣的印象，用具體的事例說(shuō)說(shuō)這個(gè)老師的美好品質(zhì)。 ③ 指名學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬田老師的上課情景 。 ３、師作點(diǎn)評(píng)。 二、態(tài)度要真誠(chéng)，說(shuō)話要得體 我是學(xué)校 的小主人，學(xué)校的興衰榮辱與我有關(guān)。 ６、相互修改： 找一個(gè)朋友，征詢意見(jiàn)，自行修改。贈(zèng)言要張揚(yáng)積極向上的主旋律，要給對(duì)方以鼓勵(lì)、鞭策或贊美，讓贈(zèng)言成為他以后人生道路上的“促進(jìn)劑”。如，“臨行前，我贈(zèng)你一個(gè)美好的理想，讓他成為你堅(jiān)韌的拐杖；我贈(zèng)你一只智慧的行囊，讓他成為你人生的通行證。” 贈(zèng)給屬馬的同學(xué)：如，“愿你成為一匹永不停息的千里馬，奔向理想的草原。 四、交流、評(píng)議 １、同桌評(píng)議。 兩天后，所有的方案都送到了我這里。 ” “我有個(gè)建議，把踩氣球這個(gè) 游戲放在最后，大家快快樂(lè)樂(lè)結(jié)束這次活動(dòng)。 ● 讀