【正文】 第一篇：職業(yè)道德與法律集體備課教案職業(yè)道德與法律集體備課教案張婷一、教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)知（1）了解勞動合同的構(gòu)成要素和訂立過程，勞動者的權(quán)利和義務(wù)，懂得勞動者如何正確維護(hù)自己的權(quán)益；了解依法設(shè)立企業(yè)以及合法經(jīng)營、公平競爭的必要性和重要性；了解節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境是我國的基本國策。2．能力懂得勞動者正確維護(hù)自己的權(quán)益的途徑和方式，能夠依法維護(hù)自己的合法權(quán)益，學(xué)會解決維護(hù)自己合法權(quán)益中的一些常見問題，作為中職生未來企業(yè)的一員要注重產(chǎn)品質(zhì)量和信譽，應(yīng)當(dāng)自覺履行節(jié)約資源好保護(hù)環(huán)境的責(zé)任與義務(wù)。3．情感態(tài)度觀念增強自身的權(quán)利意識和法律意識，能夠堅持做到權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一，提高學(xué)生依法維護(hù)自己作為勞動者合法權(quán)益的能力，質(zhì)量為本、注重信譽，依法節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境。二、教材分析 ㈠教學(xué)重點提高依法維護(hù)勞動者權(quán)益的能力 在現(xiàn)實生活中，勞動者的合法權(quán)益受到侵犯的事例很多，很多勞動者法律意識的淡漠、法律知識的缺乏又制約著勞動者依法保護(hù)個人合法權(quán)益的能力，而廣大中職學(xué)生作為未來的勞動者，依法維護(hù)個人合法權(quán)益能力的高低直接影響著他們個人乃至家庭的切身利益。所以，提高依法維護(hù)勞動者權(quán)益的能力是教學(xué)重點，這是簽訂勞動合同和增強勞動者權(quán)利、義務(wù)意識的目的所在及教學(xué)的落腳點。質(zhì)量為本、注重信譽產(chǎn)品質(zhì)量和信譽關(guān)系著企業(yè)本身的生存和發(fā)展，關(guān)系著企業(yè)是否具有長久競爭力，國家依法規(guī)范企業(yè)的經(jīng)濟行為，企業(yè)必須追求產(chǎn)品和服務(wù)的高質(zhì)量，這是企必須履行的法定義務(wù)，也是國家、社會、人民群眾對企業(yè)的基本要求，作為未來企業(yè)勞動主體甚至進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動的中職學(xué)生，理應(yīng)在學(xué)習(xí)階段就樹立起“質(zhì)量為本，注重信譽的理念，為將來就業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。依法節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境保護(hù)環(huán)境和資源節(jié)約問題已經(jīng)成為一個世界性的問題，對我們國家而言，環(huán)境保護(hù)是關(guān)系我國長遠(yuǎn)發(fā)展和全局性的戰(zhàn)略問題，是我國的基本國策，廣大中職學(xué)生作為消費者和未來的勞動者既要樹立“依法節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境”的理念，更應(yīng)切實踐行依法節(jié)約資源好保護(hù)環(huán)境的法定責(zé)任和義務(wù)。㈡教學(xué)難點依法簽訂勞動合同簽訂勞動合同是勞動者就業(yè)時的一個重要步驟。勞動合同不僅表示勞動者與用人單位正式確立了勞動關(guān)系，而且將勞動者與用人單位之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系固定和明確下來，從而可以實現(xiàn)勞動者的勞動權(quán)，保證勞動者與用人單位的合法權(quán)利，最大限度地減少勞動糾紛。能否成功就業(yè)，在很大程度上取決于勞動者是否與用人單位簽訂了合法有效的勞動合同。從現(xiàn)實來看，我國目前還普遍存在著勞動合同簽訂率低、期限短、內(nèi)容不規(guī)范等現(xiàn)實問題。從學(xué)生自身實際來看，大部分中職學(xué)生沒有切身體會，對勞動合同的重要性、規(guī)范性、有效性等均缺乏必要的認(rèn)識。所以，依法簽訂勞動合同是教學(xué)中的一個難點問題。合法經(jīng)營、公平競爭合法經(jīng)營、公平競爭是國家、社會對企業(yè)的基本要求，競爭，優(yōu)勝劣汰是市場機制運行的必然結(jié)果，但優(yōu)勝劣汰必須遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則。正當(dāng)?shù)母偁幨钦\實競爭、公平競爭，這樣也才能確保廣大消費者的合法權(quán)益。從中職生實際來看，雖然認(rèn)同企業(yè)應(yīng)當(dāng)合法經(jīng)營和公平競爭，但是許許多多的不正當(dāng)競爭現(xiàn)象并非學(xué)生都能夠全部理解的，甚至對部分不正當(dāng)競爭問題存在誤解，實際上，中職生作為消費者其本身的利益也會受到不正當(dāng)競爭的侵害。三、結(jié)構(gòu)分析本課教材共有三個問題：㈠從簽訂勞動合同開始，了解學(xué)習(xí)如何依法簽訂合法有效的勞動合同，幫助學(xué)生熟悉勞動合同的原則、階段、條款等，進(jìn)而理解勞動者的權(quán)利和義務(wù)，最后明確如何提高勞動者保護(hù)合法權(quán)益的能力；㈡從企業(yè)設(shè)立的條件入手，理解企業(yè)應(yīng)當(dāng)合法經(jīng)營、公平競爭，無論生產(chǎn)者還是經(jīng)營者都必須注重產(chǎn)品質(zhì)量、注重信譽，追求產(chǎn)品和服務(wù)的高質(zhì)量；㈢從理解將節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境確定為我國的基本國策的必然性和必要性開始，了解我國制定了一系列的法律、法規(guī)作為這個基本國策的保障，最后落腳到政府、企業(yè)、個人應(yīng)當(dāng)依法落實基本國策，切實自覺履行節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。第三個問題表面看來與前面內(nèi)容聯(lián)系不大，但是實際上，保護(hù)環(huán)境與企業(yè)追求經(jīng)濟利益是始終相伴相隨的，企業(yè)在追求經(jīng)濟效益的同時，必須兼顧社會環(huán)保效益。以上這三個問題分別體現(xiàn)了勞動者是企業(yè)的主體，企業(yè)是市場的主體，企業(yè)和個人是保護(hù)環(huán)境的主體。而這三個問題的最終落腳點就是：現(xiàn)在的中職生是未來“依法生產(chǎn)經(jīng)營，保護(hù)環(huán)境”的主體，所以必須切實加強“依法生產(chǎn)經(jīng)營，保護(hù)環(huán)境”的法律意識，提高“依法生產(chǎn)經(jīng)營，保護(hù)環(huán)境”的能力，完成教學(xué)目的。四、教學(xué)方法交流 對于教材第一個問題，中職生雖然沒有接觸，但它關(guān)系著中職生畢業(yè)后能否順利就業(yè)、能否依法維護(hù)個人合法權(quán)益的問題，包含著不少難點問題，理解運用上有一定難度，可以建議運用案例分析法，討論法，也可以采取模擬活動法等。這樣的案例應(yīng)該是很多的。結(jié)合學(xué)生專業(yè)的就業(yè)趨向，模擬簽訂勞動合同，提供實際勞動合同文本，讓學(xué)生模擬比較，同時，提供一些勞動合同的陷阱版本，讓學(xué)生辨別分析討論，加深理解，增強勞動合同法律意識，防止上當(dāng)受騙。對于教材第二個問題，企業(yè)設(shè)立、經(jīng)營、產(chǎn)品質(zhì)量等內(nèi)容，盡管學(xué)生難以真正了解和理解，但是或多或少都有看到甚至可能體驗過一些?？梢越ㄗh情境模擬小品表演法、討論法、案例分析法等。提供情節(jié)分角色表演一些不正當(dāng)競爭現(xiàn)象，或教師提供“12315”有關(guān)資料或讓學(xué)生上網(wǎng)查詢相關(guān)資料然后進(jìn)行討論，豐富學(xué)生法律知識，還有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。對于教材第三個問題，關(guān)于節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的一系列問題，可以建議采用自主搜集資料法，討論法等。例如收集環(huán)境污染有關(guān)數(shù)據(jù)，圖片等，針對我國西南干旱、南方暴雨、重慶風(fēng)雹、甘肅黑風(fēng)、新疆暴風(fēng)雪現(xiàn)象等進(jìn)行討論談感想、談看法；讓學(xué)生查閱我國保護(hù)環(huán)境的有關(guān)法律，拓展教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步增強中職生依法保護(hù)意識。五、教學(xué)過程交流㈠依法維護(hù)勞動者的合法權(quán)益。創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)⑴可以直接利用教材中的“互動在線”欄目，根據(jù)欄目中的問題引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，導(dǎo)入新課。⑵可以展示存在問題的勞動合同樣本和合法有效的勞動合同樣本，然后分組進(jìn)行對比討論，讓學(xué)生查找出勞動合同中存在的問題，導(dǎo)入新課。利用典型案例分析，突破“依法簽訂勞動合同”的教學(xué)難點 1996年3月1日，小姜等70名勞務(wù)工成為深圳某公司流水線上的工作人員。此后，勞動合同均一年一簽。1999年2月28日勞動合同終止前，公司訂單足，員工忙于趕貨；為了不影響流水線的正常工作，公司人事部經(jīng)理私自代替70名員工續(xù)簽了勞動合同，合同期從1999年3月1日起到2000年2月28日止。合同訂立后，人事部經(jīng)理沒有將合同發(fā)給員工，也沒有將代簽合同的事告訴員工。到2000年2月初，公司訂單不足，需要大幅裁員。公司因此決定到月底終止該70名員工的勞動合同，并于2月25日書面通知該70名員工，要求他們在合同終止后3個工作日內(nèi)辦理離職手續(xù)?？吹酵ㄖ螅?0名員工非常氣憤，認(rèn)為自己根本沒有續(xù)簽合同，何來終止合同一事。分析:小姜等70名員工碰到的現(xiàn)象并不少見。不少企業(yè)的勞動合同不是員工本人和用人單位法定代表人簽字，而是在未經(jīng)書面授權(quán)的情況下，由朋友、老鄉(xiāng)或由企業(yè)勞資人員代簽。按照法規(guī)規(guī)定，未經(jīng)授權(quán)代簽的勞動合同，因違反了平等自愿、協(xié)商一致的原則，屬無效勞動合同。利用事例法，有效解決“提高依法維護(hù)勞動者權(quán)益的能力”的教學(xué)重點。⑴讓學(xué)生列舉自己知道的具體事例，分析勞動者合法權(quán)益受到侵害卻無法維護(hù)的現(xiàn)象的原因，分析解決的對策。⑵案例分析法，通過引導(dǎo)學(xué)生分析正反典型案例，說明不懂法、不重視勞動合同、不熟悉解決勞動爭議的基本形式等就根本無法提高維護(hù)勞動者個人合法權(quán)益的能力，并要讓學(xué)生熟悉勞動者維權(quán)的主要方式和途徑。補充:不簽勞動合同的種種誤區(qū) 有的企業(yè)不簽訂勞動合同，很大程度上是因為企業(yè)經(jīng)營者對勞動法律法規(guī)和勞動合同有認(rèn)識上的誤區(qū)：誤區(qū)一：員工在試用期內(nèi)不用簽勞動合同；誤區(qū)二：老板和員工是朋友、老鄉(xiāng)、親戚關(guān)系，不用簽勞動合同；誤區(qū)三：簽勞動合同只保護(hù)員工權(quán)利，不保護(hù)企業(yè)利益，所以企業(yè)與員工簽勞動合同是自找麻煩，自縛手腳。誤區(qū)四：員工因工作需要在集團公司或總公司內(nèi)部交換工作單位的，不用簽訂勞動合同。警惕勞動合同“陷阱”：一是口頭合同———一些用人單位與求職者就責(zé)、權(quán)、利達(dá)成口頭約定，并不簽訂書面正式文本。二是格式合同———一些用人單位按國家有關(guān)法律和勞動部門制定的合同示范文本事先打好聘用合同，表面看起來，這種合同似乎無可挑剔，可是具體條款卻表述含糊，甚至可以有幾種解釋。一旦發(fā)生糾紛，招聘方總會振振有詞地拿出這種所謂規(guī)范式的合同來為自己辯護(hù)，最后吃虧的還是應(yīng)聘者。三是單方合同———用人單位在合同中處處是“由甲方?jīng)Q定”“按照甲方的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行”等條款，無視乙方即勞動者應(yīng)享受的權(quán)益。面對這樣的合同，勞動者應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎簽約。即霸王合同。四是押金合同———用人單位在招工時以種種名目向勞動者收取風(fēng)險基金、保證金、抵押金等，如果合同期內(nèi)勞動者離職，這筆錢肯定要不回來。遇到這種情況，勞動者可向勞動監(jiān)察部門舉報。實在無法拒絕,也一定要保留好收據(jù),以備將來維護(hù)自己的權(quán)利時作為證據(jù)。五是幕后合同———一些民營企業(yè)在制定勞動合同時根本不與勞動者協(xié)商，也不向勞動者講明合同內(nèi)容，甚至有些合同條款與法規(guī)相抵觸。勞動者如果簽訂這樣的合同而使合法權(quán)益受到侵害，可向當(dāng)?shù)貏趧又俨脵C構(gòu)申請裁定該合同為無效合同。六是性命合同———一些提供帶有風(fēng)險工作的用人單位為了逃避責(zé)任，不按勞動法有關(guān)規(guī)定提供勞動保護(hù)，并提出“工傷自己負(fù)責(zé)”等條款。勞動者如果簽下這類協(xié)議，無疑是拿自己的生命當(dāng)兒戲。即生死合同。七是包身合同———很多用人單位在勞動合同中明確提出，３年內(nèi)不得跳槽到同行業(yè)的公司工作，并以扣下勞動者人事檔案相要挾。勞動部門提醒，非公司的核心技術(shù)人員，不涉及商業(yè)秘密，不受這類合同的制約。即賣身合同。八是備份合同———為了逃避勞動部門的檢查，個別用人單位私下準(zhǔn)備了至少２份合同，其中一份是假合同，內(nèi)容完全按照有關(guān)部門的要求簽訂，但實際上并未按此執(zhí)行，真正執(zhí)行的是另一份合同。所以，勞動者一定要將自己親筆簽訂的勞動合同副本收藏好，作為以后維權(quán)的依據(jù)。即兩張皮合同。分析： 根據(jù)《勞動法》等法律法規(guī)規(guī)定，勞動合同必備條款有7項：合同期限；工作內(nèi)容；勞動保護(hù)和勞動條件；勞動報酬；勞動紀(jì)律；勞動合同終止條件；違反勞動合同責(zé)任等。從法律的角度講，7個必備條款是必須都寫明的。中國人講究的是“白紙黑字，落筆為重”，在勞動法律關(guān)系問題上一般都以書面文書作為履行的基礎(chǔ)，特別在發(fā)生爭議時，處理部門也都以書面的文件作為證據(jù)，口頭的承諾是不能作為證據(jù)的。況且不少玩弄這個把戲的單位，本來就心懷鬼胎，挖好了陷阱。因此，我們在簽訂勞動合同時千萬不要相信花言巧語的口頭承諾，必須“落筆為安”，不要讓涉及本人主要權(quán)利的條款留下空白。勞動合同陷阱多,提醒學(xué)生：“請看清勞動合同！”“不明之處應(yīng)勇敢追問”！試用期注意維權(quán) 判斷對錯：依據(jù)《勞動法》及相關(guān)勞動法規(guī)的規(guī)定，試用期最長不得超過6個月。（）要求畢業(yè)生在試用期內(nèi)承擔(dān)違約責(zé)任。（）在試用期內(nèi)無正當(dāng)理由辭退畢業(yè)生。（）勞動合同生效之日是在試用期結(jié)束之日。（）試用期工資低于當(dāng)?shù)氐淖畹凸べY。（）試用期內(nèi)單位不繳納社會保險費。（）那么勞動合同因該怎樣簽，簽合同時應(yīng)該注意什么呢？曹燕貽律師認(rèn)為，要特別注意下面幾件事：（謄印材料，學(xué)生人手一份。）勞動合同的內(nèi)容要全。勞動合同有必備內(nèi)容，包括勞動合同期限、工作內(nèi)容、勞動保護(hù)和勞動條件；勞動報酬，社會保險和福利，勞動紀(jì)律、勞動合同終止的條件；違反勞動合同的責(zé)任。要簽書面合同，并且要求保留一份合同，現(xiàn)在有些單位用人很不規(guī)范，不愿意與職工簽訂書面勞動合同，想以此逃避一些責(zé)任，也有的單位領(lǐng)導(dǎo)圖省事。這是對勞動者極不負(fù)責(zé)的行為。勞動者有權(quán)要求與用人單位訂立書面合同。這樣，如果發(fā)生勞動糾紛、爭議，就有法律依據(jù)。試用期內(nèi)也要簽合同。這一點往往被勞動者所忽略，有些單位為了逃避責(zé)任，在試用期內(nèi)，往往不與職工簽訂勞動合同。一旦試用期滿，就找種種借口辭退員工。這種方法對用工單位來說，省事又省錢，可以不對勞動者負(fù)任何責(zé)任。在簽訂勞動合同時，要多聽、多想、多看（參看別人的合同），避免簽“口頭合同”、“不全合同”、“模糊合同”、“單方合同”以及一些危險性行業(yè)用人單位與員工簽訂的“工傷概不負(fù)責(zé)”的生死合同。一邊倒合同不能簽。由于勞動者與用人單位相比處于相對弱勢地位，所以，相當(dāng)一些勞動者為了得到一份工作，在求職時面對用人單位單方制定出的勞動合同文本，心里可能有很大的意見，但因怕得不到工作，不敢提出自己的意見。有的人委婉的提出意見，往往被用人單位拒絕后，也不敢再堅持己見，只好委屈求全的在合同時簽了字，先得到這份工作在說。但是從法律角度上看，勞動者在勞動合同上簽字，是表示自己對這份合同認(rèn)可，并愿意遵守和履行這份合同的行為。如果拿不出用人單位在簽合同時采用了脅迫或欺詐的證據(jù)，就只能被認(rèn)定為這使自己的真實意思所為，就不能說這是一份無效的勞動合同。勞動合同該怎樣簽訂？簽約單位的合法性。在簽訂勞動合同時，應(yīng)仔細(xì)查看企業(yè)是否經(jīng)過工商部門登記以及企業(yè)注冊的有效期限。否則，所簽訂的勞動合同是一份無效合同。勞動合同應(yīng)依法訂立。只有主體合法、內(nèi)容合法、形式合法、程序合法的勞動合同才能產(chǎn)生法律效力。不合法的勞動合同，屬于無效合同，不受法律承認(rèn)和保護(hù)。合同雙方地位的平等性。在勞動合同訂立的過程中，勞動者與企業(yè)之間的法律地位是平等的。只有做到地位平等，才能使所訂立的勞動合同具有公正性。合同的訂立必須采取書面形式。勞動合同都有一定的期限，而且勞動關(guān)系非常復(fù)雜，涉及諸多內(nèi)容。采取書面形式是權(quán)利義務(wù)明確具體，有利于合同的履行。一旦發(fā)生爭議，也有據(jù)可查，便于爭議的解決。合同的具體性。勞動合同字句要準(zhǔn)確、清楚、完整、明白易懂，不能用縮寫、替代或含糊的文字表達(dá)，否則就可能在勞動執(zhí)行過程中產(chǎn)生誤解或曲解，從而帶來不必要的爭議，給用人單位和勞動者雙方造成損失，也為合同爭議的處理帶來困難。在不能肯定你工作的公司各方面都比較符合你的要求的情況，盡量一年一簽。㈡依法規(guī)范企業(yè)的經(jīng)濟行為創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)⑴直接運用教材中的情境與問題，討論幾個畢業(yè)生的對話中哪些是正確的