【正文】 第一篇：從全國職業(yè)院校技能大賽看職業(yè)學校建筑CAD教學現(xiàn)狀標題：從國賽看職業(yè)院校建筑CAD教學現(xiàn)狀。作者姓名及單位信息：王黎軍、貴州亞泰職業(yè)學院、貴州省、貴陽市、郵編550001。關鍵詞：國賽、建筑、CAD、教學、現(xiàn)狀摘要： 2012年國賽建筑CAD項目競賽在建筑CAD基本投影能力、規(guī)范制圖能力、精確制圖能力、高效制圖能力、打印圖紙能力、協(xié)同工作能力和拓展工作能力方面對選手進行全面的考核。本人全程參與了2011年大賽和本屆大賽的技術準備和裁判工作中，在學習總結的過程中也引起了對職業(yè)院校建筑CAD教學現(xiàn)狀的思考。??作者介紹：王黎軍，性別：男，出生年月：1969年1月，貴州省貴陽市人。工作單位：貴州亞泰職業(yè)學院，通訊地址：貴州省貴陽市花溪區(qū)田園中路貴州亞泰職業(yè)學院。聯(lián)系電話：***，研究方向：CAD應用及教學，計算機圖形圖像應用及教學。專業(yè)簡歷：2003年Autodesk中國區(qū)ATC認證教師，20112012年全國職業(yè)院校技能大賽中職組建筑CAD項目專家組成員，2011年全國職業(yè)院校技能大賽中職組建筑CAD項目裁判組裁判員、2012年全國職業(yè)院校技能大賽中職組建筑CAD項目裁判組仲裁員，2013年全國職業(yè)院校技能大賽中職組建筑裝飾項目專家組成員，20092011年貴州省職業(yè)院校建筑技能大賽發(fā)起人和組織者。指導貴州省、陜西省、山東省等多個地區(qū)的國賽選手和指導教師獲得優(yōu)異成績。從全國職業(yè)院校技能大賽看職業(yè)院校建筑CAD教學現(xiàn)狀貴州亞泰職業(yè)學院 王黎軍 2012年12月1日“2012年全國職業(yè)院校技能大賽”中職組建筑CAD項目競賽，從6月25日開賽，至6月28日完成成績評定。大賽在建筑CAD基本投影能力、規(guī)范制圖能力、精確制圖能力、高效制圖能力、打印圖紙能力、協(xié)同工作能力和拓展工作能力方面對選手進行全面的考核。本人全程參與了2011年大賽和本屆大賽的技術準備和裁判工作中，在學習總結的過程中也引起了對職業(yè)院校建筑CAD教學現(xiàn)狀的思考。綜合分析大賽的總體完成情況，CAD基礎部分計算機繪圖技能力（圖形繪制、編輯、標注等各種計算機制圖工具和方法）和圖樣畫法（使用計算機繪制正投影視圖和軸測圖）得分情況比上屆有明顯提高。專業(yè)建筑工程圖（建筑工程制圖技術）完成情況在質(zhì)和量方面都較上屆有很大的提升，并成為本次大賽學生的主要得分點。從成績的地區(qū)分布情況分析，地區(qū)差距明顯縮小，特別是西部和欠發(fā)達地區(qū)成績和技術提高很快，競爭異常激烈。這些都得益于上屆大賽的經(jīng)驗和賽前協(xié)會和專家組的充分準備、技術推廣及宣傳。以下對比賽情況具體分析。一、選手基本投影能力的考核體現(xiàn)在三視圖、軸側圖和建筑平立剖工程圖的表達上。選手整體在幾何形體三視圖上完成情況較好，但全對的不多，軸側圖大部分沒做，全對的也不多。這一部分的考核反應出選手在畫法幾何方面的知識儲備和三維觀察能力不足，幾何形體三視圖的投影關系把握不準。賽前各校都把基礎知識部分作為比賽的分點，選手比賽過程中還是不能全部看懂圖，說明我們的中職選手這方面還是弱項，這也正好是我們中職學校建筑制圖與識圖課程中的難點。這一難點還反映在選手在處理建筑平立剖圖時，只能按原圖抄圖，不能發(fā)現(xiàn)圖中存在的投影錯誤。CAD技術早已發(fā)展到三維技術層面，在計算機上能方便快捷地實現(xiàn)三維投影和各種三維視圖，工程類專業(yè)學生投影能力的教學可以通過CAD三維立體模型來展示和解析，充分發(fā)揮現(xiàn)代計算機技術的優(yōu)勢，改進教育技術方法，提高教學質(zhì)量。二、規(guī)范制圖能力方面本次競賽選手表現(xiàn)整體不好。賽前技術文件《計算機輔助設計（建筑CAD）賽項技術規(guī)范》中規(guī)定了《房屋建筑制圖統(tǒng)一標準》GB/T500012010和《建筑制圖標準》GB/T501042010作為競賽標準。為了大賽的公開公平公正，統(tǒng)一對制圖質(zhì)量的認識，賽前公布了大賽CAD標準。不以CAD標準為裁判依據(jù)，我們就不能判別選手的識圖能力和專業(yè)知識水平，工程制圖成了工程抄圖，國賽的技術含量大大降低。從工程實踐的要求來看，企業(yè)CAD標準的制定和實施是企業(yè)設計制圖中的一個重要質(zhì)量控制手段，賽前制定大賽CAD標準，就是效仿了企業(yè)CAD標準的制定方法，并在大賽中要求選手貫徹實施這一標準，也就是考核選手的“貫標”能力。如果選手都能按大賽CAD標準作圖，所有選手的成果圖都應該會很相似，建筑圖的圖幅、圖線、比例、字體、尺寸標注樣式都會很規(guī)范，圖層設置和出圖方式都會比較統(tǒng)一，就能形成優(yōu)質(zhì)規(guī)范的計算機繪圖文件便于共享和管理。從比賽的成果圖看，能認真“貫標”和正確“貫標”選手不多。首先，參賽選手認為“貫標”影響比賽速度?！耙桓€畫到底，幾個圖層解決問題”，看似提高了速度，但是影響了對選手“專業(yè)技術基礎知識”中識圖能力的考核。工程圖作為工程通用的圖形語言，很多企業(yè)和學校存在表達不規(guī)范、不統(tǒng)一的普遍情況。在計算機技術應用之前，我們只能用黑白的形式通過線的寬度來表達圖形對象的剖切和投影關系，只能對圖形對象的“形”做出判斷和表達，對于圖形對象的“屬性”只能主觀判斷。有了計算機技術，在工程CAD技術基礎上，我們不但可以對圖形的“形”延續(xù)傳統(tǒng)的表達方式，還通過“圖層”表述圖形對象的“屬性”，解決了圖形“是什么”的問題。極大在豐富了建筑工程圖的表達形式?，F(xiàn)代計算機建筑工程信息發(fā)展到BIM（建筑信息模型），圖形圖線的屬性就是BIM的基礎，每一根線代表什么對以后的專業(yè)課學習影響很大，我們不能只關注學生畫得像不像，而不考慮學生是不是讀懂了圖。學生理解了每一根線的屬性，也就能把圖線歸并到正確的圖層中。本次大賽部分學生沒有按大賽CAD規(guī)定對圖線進行正確的圖層歸并，不正確的圖層表達就有可能是學生沒有正確識圖，反映出學生沒有養(yǎng)成良好的繪圖習慣，沒有形成遵守企業(yè)CAD標準的意識。其次，指導教師忽視“貫標”的重要性。部分指導教師認為，“企業(yè)工程制圖人員在實際工程制圖時想怎么畫就怎么畫，只要圖畫出來能交差就行”。這種做法導致行業(yè)中工程圖的表達五花八門。學校工程CAD制圖是從手工制圖發(fā)展而來，教學上也延續(xù)了傳統(tǒng)的手工制圖教學要求，只對學生在“形”方面進行考核，不重視對圖形“屬性”的表達，這種教學方式影響了工程人員和學生對工程圖的正確表達和識讀，也是國家要制定工程制圖標準的原因。國家在發(fā)布的工程制圖標準中明確：“為了統(tǒng)一房屋建筑制圖規(guī)則，保證制圖質(zhì)量，提高制圖效率，做到圖面清晰、簡明，符合設計、施工、審查、存檔的要求，適應工程建設的需要，制定本標準?！痹趯嶋H教學中，教師有義務和責任貫徹和推廣國家工程制圖標準，教師如果以“企業(yè)習慣”為由忽視對學生的要求，這種做法的結果必將造成學校在教學上，降低CAD工程制圖課對學生專業(yè)識圖能力培養(yǎng)的要求，也將進一步影響專業(yè)院校作為專業(yè)技術推廣陣地的作用，不利于學生今后在工程專業(yè)軟件和BIM技術上的發(fā)展。三、在精確制圖能力和高效制圖能力方面，參賽選手展示出較