【正文】 ②在模型空間不同比例出圖要重新做一個新圖（如：大樣圖等），布局出圖可對原圖進行多比例出圖，便于圖形在圖紙上合理布局，出圖效果實現(xiàn)“所見及所得”直觀方便。所以大賽技術成果的交流應該是大賽的后續(xù)工作，希望引起相關機構的重視。由于CAD建筑制圖操作技術是從機械工程CAD技術發(fā)展而來，所以很多建筑CAD制圖方法沒有脫開機械CAD的繪圖方法，如：繪墻線很多職業(yè)院校學生不知道用“多線”和“多線編輯”命令?！痹趯嶋H教學中，教師有義務和責任貫徹和推廣國家工程制圖標準，教師如果以“企業(yè)習慣”為由忽視對學生的要求，這種做法的結果必將造成學校在教學上，降低CAD工程制圖課對學生專業(yè)識圖能力培養(yǎng)的要求，也將進一步影響專業(yè)院校作為專業(yè)技術推廣陣地的作用，不利于學生今后在工程專業(yè)軟件和BIM技術上的發(fā)展。部分指導教師認為，“企業(yè)工程制圖人員在實際工程制圖時想怎么畫就怎么畫，只要圖畫出來能交差就行”?，F(xiàn)代計算機建筑工程信息發(fā)展到BIM（建筑信息模型），圖形圖線的屬性就是BIM的基礎，每一根線代表什么對以后的專業(yè)課學習影響很大，我們不能只關注學生畫得像不像，而不考慮學生是不是讀懂了圖。工程圖作為工程通用的圖形語言，很多企業(yè)和學校存在表達不規(guī)范、不統(tǒng)一的普遍情況。如果選手都能按大賽CAD標準作圖，所有選手的成果圖都應該會很相似，建筑圖的圖幅、圖線、比例、字體、尺寸標注樣式都會很規(guī)范，圖層設置和出圖方式都會比較統(tǒng)一，就能形成優(yōu)質規(guī)范的計算機繪圖文件便于共享和管理。賽前技術文件《計算機輔助設計（建筑CAD）賽項技術規(guī)范》中規(guī)定了《房屋建筑制圖統(tǒng)一標準》GB/T500012010和《建筑制圖標準》GB/T501042010作為競賽標準。賽前各校都把基礎知識部分作為比賽的分點，選手比賽過程中還是不能全部看懂圖，說明我們的中職選手這方面還是弱項，這也正好是我們中職學校建筑制圖與識圖課程中的難點。以下對比賽情況具體分析。綜合分析大賽的總體完成情況，CAD基礎部分計算機繪圖技能力（圖形繪制、編輯、標注等各種計算機制圖工具和方法）和圖樣畫法（使用計算機繪制正投影視圖和軸測圖）得分情況比上屆有明顯提高。大賽中曝露出的問題，利于我們在教學實踐中改進和提高,大賽中各參賽隊好的教法、訓法及專業(yè)技術，被其它隊伍吸收，有利于促進技術的推廣和發(fā)展。（三）、開發(fā)標準的建筑工程教學模型和案例，編制相關教案或教材，應用CAD三維技術提升教學手段?？偨Y大賽經(jīng)驗，今后的工作還有很多路要走，職業(yè)學校建筑工程制圖相關專業(yè)，要在國家規(guī)范的基礎上開發(fā)適應自身專業(yè)發(fā)展的CAD基礎教學體系，并將大賽產(chǎn)生的技術成果轉化為實用技術。五、協(xié)同工作能力的考核要求參賽選手分工完成同一個項目工程的制圖，需采用協(xié)同設計的工作方式，建立分工合作的工作模式，在作圖中還要求貫徹和實施CAD標準，這是本次大賽新增的，競賽中相當一部分參賽團隊達不到協(xié)同設計的技術要求。競賽選手在賽場不用布局出圖是受傳統(tǒng)CAD出圖方法影響，覺得設置布局麻煩，其實是對布局功能的誤解。最早的CAD標注出圖是在模型空間實現(xiàn)的，之所以現(xiàn)在發(fā)展到CAD布局空間出圖，是因為：①標注和圖形對象在同一個空間，當出圖比例改變時，標注和符號會隨比例改變大小，這不符合國家規(guī)范的相關要求。如：人工建筑CAD繪圖時打“井”字軸網(wǎng)（專業(yè)軟件上的軸網(wǎng)方法），不知道要修剪軸網(wǎng)等。部分地區(qū)的參賽選手一定程度上能非常熟練地使用各種命令、工具和選項設置來提高繪圖效率；能熟練掌握各種精確制圖的技巧，準確完成建筑工程圖形的繪制和獲取圖形對象的準確數(shù)據(jù)；能在規(guī)定時間內完成一定數(shù)量中等復雜程度的技術圖紙。學校工程CAD制圖是從手工制圖發(fā)展而來，教學上也延續(xù)了傳統(tǒng)的手工制圖教學要求，只對學生在“形”方面進行考核，不重視對圖形“屬性”的表達，這種教學方式影響了工程人員和學生對工程圖的正確表達和識讀，也是國家要制定工程制圖標準的原因。本次大賽部分學生沒有按大賽CAD規(guī)定對圖線進行正確的圖層歸并，不正確的圖層表達就有可能是學生沒有正確識圖，反映出學生沒有養(yǎng)成良好的繪圖習慣，沒有形成遵守企業(yè)CAD標準的意識。有了計算機技術，在工程CAD技術基礎上，我們不但可以對圖形的“形”延續(xù)傳統(tǒng)的表達方式，還通過“圖層”表述圖形對象的“屬性”，解決了圖形“是什么”的問題。首先，參賽選手認為“貫標”影響比賽速度。不以CAD標準為裁判依據(jù)，我們就不能判別選手的識圖能力和專業(yè)知識水平，工程制圖成了工程抄圖，國賽的技術含量大大降低。CAD技術早已發(fā)展到三維技術層面，在計算機上能方便快捷地實現(xiàn)三維投影和各種三維視圖，工程類專業(yè)學生投影能力的教學可以通過CAD三維立體模型來展示和解析，充分發(fā)揮現(xiàn)代計算機技術的優(yōu)勢，改進教育技術方法，提高教學質量。選手整體在幾何形體三視圖上完成情況較好，但全對的不多，軸側圖大部分沒做，全對的也不多。從成績的地區(qū)分布情況分析，地區(qū)差距明顯縮小，特別是西部和欠發(fā)達地區(qū)成績和技術提高很快，競爭異常激烈。大賽在建筑CAD基本投影能力、規(guī)范制圖能力、精確制圖能力、高效制圖能力、打印圖紙能力、協(xié)同工作能力和拓展工作能力方面對選手進行全面的考核。聯(lián)系電話：***，研究方向：CAD應用及教學，計算機圖形圖像應用及教學。關鍵詞：國賽、建筑、CAD、教學、現(xiàn)狀摘要： 2012年國賽建筑CAD項目競賽在建筑CAD基本投影能力、規(guī)范制圖能力、精確制圖能力、高效制圖能力、打印圖紙能力、協(xié)同工作能力和拓展工作能力方面對選手進行全面的考核。作者姓名及單位信息：王黎軍、貴州亞泰職業(yè)學院、貴州省、貴陽市、郵編550001。工作單位：貴州亞泰職業(yè)學院，通訊地址：貴州省貴陽市花溪區(qū)田園中路貴州亞泰職業(yè)學院。從全國職業(yè)院校技能大賽看職業(yè)院校建筑CAD教學現(xiàn)狀貴州亞泰職業(yè)學院 王黎軍 2012年12月1日“2012年全國職業(yè)院校技能大賽”中職組建筑CAD項目競賽，從6月25日開賽，至6月28日完成成績評定。專業(yè)建筑工程圖（建筑工程制圖技術）完成情況在質和量方面都較上屆有很大的提升，并成為本次大賽學生的主要得分點。一、選手基本投影能力的考核體現(xiàn)在三視圖、軸側圖和建筑平立剖工程圖的表達上。這一難點還反映在選手在處理建筑平立剖圖時，只能按原圖抄圖，不能發(fā)現(xiàn)圖中存在的投影錯誤。為了大賽的公開公平公正，統(tǒng)一對制圖質量的認識，賽前公布了大賽CAD標準。從比賽的成果圖看，能認真“貫標”和正確“貫標”選手不多。在計算機技術應用之前，我們只能用黑白的形式通過線的寬度來表達圖形對象的剖切和投影關系，只能對圖形對象的“形”做出判斷和表達，對于圖形對象的“屬性”只能主觀判斷。學生理解了每一根線的屬性，也就能把圖線歸并到正確的圖層中。這種做法導致行業(yè)中工程圖的表達五花八門。三、在精確制圖能力和高效制圖能力方面，參賽選手展示出較高的技術技巧。其后發(fā)展起來的建筑專業(yè)軟件為適應計算機自動計算的要求，