【正文】 正文：數(shù)學二年級下冊《解決問題》教學設計數(shù)學二年級下冊《解決問題》教學設計數(shù)學二年級下冊《解決問題》教學設計1教學目標：，學會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題，豐富學生解決問題的策略。，逐步學會列綜合算式解決問題，會合理運用小括號改變運算順序。、合作探究的能力。教學重點：掌握解決需要兩步解決的問題的步驟和方法。教學難點：會找出隱藏的中間問題，并合理利用小括號列綜合算式解決問題。教學過程：一、準備練習在昨天的衛(wèi)生中，由于大家的分工明確，團結(jié)協(xié)作，所以教室被打掃的干干凈凈，整整齊齊，看，小組的力量多大，只要我們每個人心往一處想，勁兒往一處使，我們小組就會越來越強大，想不想讓自己的小組成為最棒的小組，只有每個人在紀律、學習上嚴格要求自己，我們的小組才會越來越好，每個組都有可能成為最優(yōu)秀的小組，接下來就看你的表現(xiàn)了！上課！（出示練習題）讀題，說出先算什么，再算什么？每組6號回答，答對加1分。每個小組的表現(xiàn)都很棒，而且精神飽滿，我們繼續(xù)往下看。二、自主嘗試，探索新知1.（1）自學課本今天我們請了兩位手藝高處的廚師為大家做美食，看，（出示例題情境圖）原來他們帶來了美味面包，先別急，請同學們看書P53，仔細觀察這幅圖，讀一讀上面的文字，你知道了什么？請你用自己的話把你知道的完整地說出來。（教師板書：知道了什么？）（1分鐘）如果看明白了可以把你的想法和同組的同學說一說，一會兒請每組派一名代表回答，幾號加幾分。(2)小組交流答案，抽組號，幾號加幾分。2.（1）自學課本下面問題變多了，難度也變大了，敢不敢挑戰(zhàn)？繼續(xù)出示課件呈現(xiàn)問題：，你還能提出一個其它的數(shù)學問題嗎？2. 要求“剩下的還要烤幾次”需要知道哪些信息？？你是怎么想的？請仔細看書P53“怎樣解答”部分，思考這三個問題。（2）小組交流答案，每組選三名代表共同匯報，每人回答完整得全分，不完整的小組幫助補充的得一半分，不正確不得分。教師根據(jù)學生回答板書算式。這三個問題實際上就是我們解決問題的第二部分（板書：怎樣解答？）3.（1）自學課本解答完，還有一步是什么？（板書：解答正確嗎？）請你自己看書P54檢驗正不正確？看書中是用什么方法檢驗的？（2）誰找到了，讀給大家聽（+1分）把問題當作已知條件，把第一個已知條件當做問題，由問題推出已知條件，和原題相符，說明我們的解答是正確的。三、教師講解就像同學們所說的，（出示線段圖）解決一個問題需要兩個和它有關的信息，如果其中的一個信息直接給了，另一個信息沒有直接告訴我們，我們要先求出它來，再解決最后的問題。四、鞏固練習，下面這道題更有難度，你們有沒有信心迎接挑戰(zhàn)？（出示做一做要求） 4題各組統(tǒng)計分數(shù)，評出優(yōu)勝小組。數(shù)學二年級下冊《解決問題》教學設計2設計說明由于小學低年級學生學習抽象的幾何知識時，需要借助直觀形象的支撐。因此，根據(jù)二年級學生的年齡和心理特點，本設計注重教師的講解和演示，體現(xiàn)由易到難的思考過程。關注實踐操作過程，使學生掌握剪紙的基本方法和步驟，培養(yǎng)學生的形象思維能力和抽象概括能力。1．注意體現(xiàn)轉(zhuǎn)化的思想方法和由易到難的思考過程，并解決問題。在解決問題時，先從研究剪1個小人開始，再研究剪2個手拉手的小人的方法，逐步尋找折紙的方法與畫法，以及對折的次數(shù)與小人個數(shù)之間的關系，直至解決問題。2．關注實踐操作過程，培養(yǎng)學生反思與調(diào)整的能力。在嘗試解決問題時，學生一次性成功的幾率很小，本設計通過引導學生尋找失敗的原因，逐步調(diào)整策略來解決問題。首先了解折紙的方法，以確保剪出的圖形是軸對稱圖形，其次在對折之后的紙上畫圖時，要保證剪出的圖形是連續(xù)的39。，不能是斷開的。課前準備教師準備：彩紙、剪刀、剪好的4個小人學生準備：彩紙、剪刀教學過程⊙創(chuàng)設情境，生成問題1．教師先展示已經(jīng)剪好的4個小人讓學生觀察。(4個小人是完全相同的)2．引發(fā)學生質(zhì)疑：同學們想知道老師是怎么剪出來的嗎？3．激發(fā)學生興趣：你們想不想自己動手剪出這樣的小人呢？4．揭示課題。設計意圖：結(jié)合學生好玩的心理特點，從剪好的小人入手，調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，增強學習數(shù)學和應用數(shù)學的信心?！炎灾魈骄?，解決問題1．教學教材32頁例4。(1)教師將剪好的4個小人發(fā)給學生，每組一個，引導學生動手折一折，觀察思考：這4個小人有什么特點？(學生以小組為單位討論、交流)(2)學生匯報：預設生1：這4個小人對折之后兩邊完全重合，是軸對稱圖形。生2：折一次之后是2個小人，還是軸對稱圖形。生3：再折一次是1個小人，也是軸對稱圖形。(3)引導學生思考：你能剪出這樣的小人嗎？小組討論一下，用什么方法能很快剪出這樣的小人？(學生小組討論)(4)學生匯報：預設生1：我們認為要剪出4個小人可以把紙對折，然后剪出2個小人，打開就是4個小人了。生2：我們認為也可以把紙對折再對折，這樣剪出1個小人，打開就是4個小人了。生3：我們認為1個小人也是軸對稱圖形，如果對折三次，剪出半個小人，打開就是4個小人了。(5)過渡：同學們說得非常好，那我們就來試試用這些方法剪出4個小人。2．引導思考：(教師出示1個小人，沿中線對折，讓1個小人變?yōu)榘雮€小人)1個小人是什么圖形？(軸對稱圖形)要剪1個小人，怎樣剪才能又快又好？預設生：先把紙對折，沿對折線畫好半個小人，再沿畫好的線剪開，然后把這半個小人展開，就能得到1個完整的小人。3．學生動手試著剪1個小人。(1)先把紙對折。(2)再沿對折線畫好半個小人。(3)沿畫好的線剪開，然后展開。(4)剪好后在小組內(nèi)相互交流。(5)質(zhì)疑：為什么只畫了半個小人，就能剪出1個完整的小人呢？預設生：這個小人是軸對稱圖形，把紙對折后，沿對折線畫好半個小人，剪下半個小人，把這半個小人展開后就是