數(shù)學二年級下冊解決問題教學設計及擴展資料-wenkub
2024-10-26 01 本頁面
【正文】 我們學習了解決問題只要我們善于觀察、勤于思考我相信一切問題都難不住你們！評比本節(jié)課比賽情況獲勝的表揚失敗的鼓勵八、當堂作業(yè)（練一練）師：下面就運用今天所學的知識來做作業(yè)吧！比誰字體端正并能做全對作業(yè)：小紅家有公雞25只母雞17只賣了20只還剩幾只雞？男生有24人女生有14人其中29人是少先隊員有多少人不是少先隊員？練習：教科書第6頁2題數(shù)學二年級下冊《解決問題》教學設計4【教學內(nèi)容】教科書第73~75頁例例2及課堂活動。(4)剪好后在小組內(nèi)相互交流。3．學生動手試著剪1個小人。生2：我們認為也可以把紙對折再對折，這樣剪出1個小人，打開就是4個小人了。(1)教師將剪好的4個小人發(fā)給學生，每組一個，引導學生動手折一折，觀察思考：這4個小人有什么特點？(學生以小組為單位討論、交流)(2)學生匯報：預設生1：這4個小人對折之后兩邊完全重合，是軸對稱圖形。課前準備教師準備：彩紙、剪刀、剪好的4個小人學生準備：彩紙、剪刀教學過程⊙創(chuàng)設情境，生成問題1．教師先展示已經(jīng)剪好的4個小人讓學生觀察。2．關注實踐操作過程，培養(yǎng)學生反思與調(diào)整的能力。因此，根據(jù)二年級學生的年齡和心理特點，本設計注重教師的講解和演示，體現(xiàn)由易到難的思考過程。這三個問題實際上就是我們解決問題的第二部分（板書：怎樣解答？）3.（1）自學課本解答完，還有一步是什么？（板書：解答正確嗎？）請你自己看書P54檢驗正不正確？看書中是用什么方法檢驗的？（2）誰找到了，讀給大家聽（+1分）把問題當作已知條件，把第一個已知條件當做問題，由問題推出已知條件，和原題相符，說明我們的解答是正確的。(2)小組交流答案，抽組號，幾號加幾分。教學過程：一、準備練習在昨天的衛(wèi)生中，由于大家的分工明確，團結(jié)協(xié)作，所以教室被打掃的干干凈凈，整整齊齊，看，小組的力量多大，只要我們每個人心往一處想，勁兒往一處使，我們小組就會越來越強大，想不想讓自己的小組成為最棒的小組，只有每個人在紀律、學習上嚴格要求自己，我們的小組才會越來越好，每個組都有可能成為最優(yōu)秀的小組，接下來就看你的表現(xiàn)了！上課?。ǔ鍪揪毩曨}）讀題，說出先算什么，再算什么？每組6號回答，答對加1分。，逐步學會列綜合算式解決問題，會合理運用小括號改變運算順序。、合作探究的能力。每個小組的表現(xiàn)都很棒，而且精神飽滿，我們繼續(xù)往下看。2.（1）自學課本下面問題變多了，難度也變大了，敢不敢挑戰(zhàn)？繼續(xù)出示課件呈現(xiàn)問題：，你還能提出一個其它的數(shù)學問題嗎？2. 要求“剩下的還要烤幾次”需要知道哪些信息？？你是怎么想的？請仔細看書P53“怎樣解答”部分，思考這三個問題。三、教師講解就像同學們所說的，（出示線段圖）解決一個問題需要兩個和它有關的信息，如果其中的一個信息直接給了，另一個信息沒有直接告訴我們，我們要先求出它來，再解決最后的問題。關注實踐操作過程，使學生掌握剪紙的基本方法和步驟，培養(yǎng)學生的形象思維能力和抽象概括能力。在嘗試解決問題時，學生一次性成功的幾率很小，本設計通過引導學生尋找失敗的原因，逐步調(diào)整策略來解決問題。(4個小人是完全相同的)2．引發(fā)學生質(zhì)疑：同學們想知道老師是怎么剪出來的嗎？3．激發(fā)學生興趣：你們想不想自己動手剪出這樣的小人呢？4．揭示課題。生2：折一次之后是2個小人，還是軸對稱圖形。生3：我們認為1個小人也是軸對稱圖形，如果對折三次，剪出半個小人，打開就是4個小人了。(1)先把紙對折。(5)質(zhì)疑：為什么只畫了半個小人，就能剪出1個完整的小人呢？預設生：這個小人是軸對稱圖形，把紙對折后，沿對折線畫好半個小人，剪下半個小人，把這半個小人展開后就是1個完整的小人?！窘虒W目標】能運用兩三位數(shù)加減法的知識解決簡單的實際問題，掌握分析解決這類問題的多種方法?！窘虒W難點】引導學生根據(jù)相關的信息提出相應的問題，合理靈活地解決問題。（2）彭遠手里拿出100元遞給售貨員。學生匯報交流，并在投影儀上展示算法，可能得到以下3種：方法1：1002743=30（元）方法2：1004327=30（元）方法3：27+43=70（元）10070=30（元）（2）理清思路，明確方法。價錢之和，先算加后算減。4月1日 爸爸工資收入920元4月1日~14日 支出680元4月15日 媽媽工資收入970元4月15日~30日 支出550元結(jié)余提問：從表中你知道了彭遠家收支的哪些信息？可以解決什么問題？怎樣求出4月1日至15日彭遠家結(jié)余了多少元呢？獨立嘗試解決，全班交流得出以下方法：920680+970920+970680970680+920（2）在表中補充4月15日~30日的支出記載。先讓學生發(fā)現(xiàn)信息：小明從家鄉(xiāng)到重慶，坐汽車行了120千米，坐火車行了270千米。（3）第77頁練習十一第5題。掌握好本單元的相關知識，將是學生在第二學段學習兩步以上混合運算的重要基礎。目的是使學生在理解圖意的基礎上，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，同時結(jié)合已知條件分析問題，為列式解決問題奠定基礎。使學生經(jīng)歷解決問題的完整過程，學會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題，豐富學生解決問題的策略。教學重點：利用線段圖分析數(shù)量關系，掌握解決需要兩步解決的問題的步驟和方法。《數(shù)學課程》標準指出：“借助幾何直觀可以把復雜的數(shù)學問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預測結(jié)果。要解決下面的問題需要哪些信息？每個面包多少錢？師：同學們的數(shù)學感覺真好！能從日常生活中準確地發(fā)現(xiàn)問題和提出數(shù)學問題。展示交流：為什么這樣表示？（設計意圖：借助“色條圖”這一直觀圖形幫助學生理解比較復雜的信息，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。實
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