二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元解決問題教學(xué)反思-wenkub
2024-10-17 12 本頁(yè)面
【正文】 （1）力求進(jìn)入生活情景。二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《表內(nèi)除法（一）》教學(xué)反思本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題，會(huì)寫單位名稱。所以小括號(hào)可以幫助我們改變題的計(jì)算順序。特別注意強(qiáng)調(diào)不能把第一步求出的得數(shù)“41”列在綜合算式里。我出示一些分步算式，然后讓學(xué)生把兩個(gè)分步算式合并成一個(gè)綜合算式。尤其是對(duì)于小括號(hào)，學(xué)生在具體的問題情境中知道了小括號(hào)的作用，但在解決問題時(shí)總是不知道該不該添小括號(hào)。因?yàn)樵谏蠈W(xué)期的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問題，這個(gè)學(xué)期重點(diǎn)是解決問題的方法的多樣化、小括號(hào)的正確使用以及會(huì)列綜合算式解決問題。(2)8個(gè)8個(gè)地加共加6次余2人。8=6(條)……2人，故得知需租7條船。”允許不同的學(xué)生以不同的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展，是新課程改革的要求。第一篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元《解決問題》教學(xué)反思二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 有余數(shù)的除法教學(xué)反思 冀教版同的學(xué)生以不同的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)沒有統(tǒng)一的模式，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算方法的講解和反復(fù)的、規(guī)范化的算理語言的訓(xùn)練，教師允許學(xué)生用適合自己思維特點(diǎn)的形式思考，探索計(jì)算方法，形成解決問題的一些基本策略，從而讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，讓具有不同思維特點(diǎn)的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想。但我為了讓學(xué)生自主探索，實(shí)行了“開放式教學(xué)”，允許學(xué)生突破規(guī)定的程序，注意引導(dǎo)學(xué)生用適合自己思維特點(diǎn)的形式表示，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，即“開放學(xué)生的頭腦”。(3)從50人里依次去掉8人，去6次后還有2人。在二年級(jí)上冊(cè)中的“連加、連減、加減混合”中學(xué)生已接觸用綜合算式解決問題，但在教學(xué)中并沒有強(qiáng)調(diào)必須列綜合算式。如碰到先乘再減，并且乘號(hào)在后面時(shí)，本來不用添括號(hào)的，可好多學(xué)生一想到后面的要先算，就把括號(hào)加上去了。通過專項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生能正確熟練地列出綜合算式，并且能正確使用小括號(hào)。和本題類似的題還有：（1）9013=77，77+23=100（2）65=30，30+28=58（3）77=49，4927=22（4）79=63，7063=7（5）16+42=58，67=42 列出的綜合算式需要加小括號(hào)的：28+12=40，9040=50 分析方法和上面的基本一樣，就是考慮書寫順序怎么寫，這是個(gè)關(guān)鍵。出示下面的題讓學(xué)生體會(huì)加小括號(hào)的必要性。通過提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。如果知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，知識(shí)也就活了，學(xué)生也更愿意學(xué)了?？梢娐?lián)系實(shí)際能夠激起他們學(xué)習(xí)的愿望，并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有許多數(shù)學(xué)問題，還能夠有效地使數(shù)學(xué)課堂延伸。（3）根據(jù)學(xué)生的能力增加了發(fā)展題。（1）注重學(xué)生的說。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力、自主能力以及對(duì)不同觀點(diǎn)的審視能力。而獨(dú)立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢(shì)。二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元《圖形與變換》教學(xué)反思 在教學(xué)圖形與變換的時(shí)候，我主要從以下三點(diǎn)進(jìn)行了反思：1．注意結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)幾何概念。教學(xué)中我除了仿照教材上設(shè)計(jì)的活動(dòng)，通過折疊、做角、畫角、拼擺、拉一拉、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)之外，還根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)一些活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，要準(zhǔn)確把握單元教學(xué)重點(diǎn)和要求。二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元《表內(nèi)除法（二）》教學(xué)反思本單元教學(xué)的重點(diǎn)有二：一是使學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商；二是使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系的過程，會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問題。通過一幅學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖，引出要用除法計(jì)算的實(shí)際問題。如：“56247。再由主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49247。解決問題是本單元教學(xué)的重要內(nèi)容。針對(duì)這一問題，我制定了了以下的措施：讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)算術(shù)本（口算專用），每天晚上回家讓家長(zhǎng)出20道口算（其中，加減乘除各5道），同時(shí)繼續(xù)每天早上的口算訓(xùn)練，希望能在一段時(shí)間后見到成效。對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生一定要緊抓輔導(dǎo)，爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子都不掉隊(duì)。通過精講精練，學(xué)生對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫、比大小掌握非常好。二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元《克和千克》教學(xué)反思教學(xué)時(shí)力求遵循知識(shí)發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無法體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。指導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)歷程，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或研究成果，同時(shí)，課外延伸，回家調(diào)查生活中常見的物品的質(zhì)量。學(xué)生在頭腦中已初步建立了質(zhì)量單位的概念，同時(shí)他們也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，和數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問題的密切結(jié)合。算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。出現(xiàn)了這樣幾種口算方法：（1）把185看作200，500－200＝300，因?yàn)槎鄿p了15，所以300＋15＝31
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1