【正文】 第一篇：思想政治課教學“有效教學”之我見內(nèi)容摘要：“有效教學”是指在教學過程中通過教師有意識地情境創(chuàng)設及引導鼓勵，激發(fā)學生把新的教學內(nèi)容與原有的認知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，并加以內(nèi)化，體會、內(nèi)省并感悟教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)學生內(nèi)心自主性生長的過程。“有效教學”是指在教學過程中通過教師有意識地情境創(chuàng)設及引導鼓勵，激發(fā)學生把新的教學內(nèi)容與原有的認知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，并加以內(nèi)化，體會、內(nèi)省并感悟教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)學生內(nèi)心自主性生長的過程。思想政治課程是一門以“加強學生思想品德教育，幫助學生提高思想道德素質(zhì)，形成健康心理品質(zhì)，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力”的課程。而這一過程只有通過學生的親身體驗才能最終有效地完成。課堂教學中學生的體驗是指師生以課堂為舞臺、以學生為主體，引導學生經(jīng)歷學習的過程，創(chuàng)造出讓學生有所感受，心靈、情感有所震撼的活動學習情景?！坝行Ы虒W”是一種內(nèi)在的、學生個人情緒、知識上參與的學習過程。有效教學著眼于“立人”。它以心理學的有關原理為依據(jù)，以豐富、積累學生的心理體驗過程，強化學生的實踐活動為宗旨。拓寬了以往教學過分看重知識傳授、技能訓練的狹隘的功利性視野，注重培養(yǎng)學生終生學習、實踐的主動性和積極性。它主張：，是個性化的轉(zhuǎn)化過程。有效教學重視通過組織學習實踐來認識事物，即通過學習者完完全全地參與知識學習的全過程，使學習者真正成為課堂的主角。、“發(fā)現(xiàn)”知識，喚起潛能，獲得個性化的感知和感悟。在有效教學中，學生的學習是一種主動的、個性化的學習。有效教學要求學習者發(fā)揮主動精神，對自己的學習負主要責任，真正成為教學過程的主體。有效教學否定現(xiàn)行教學中那種強迫所有學生無條件接受某一種所謂“標準”的認識，全盤接受、認同老師或他人的結(jié)論的做法，否定唯教材是從，唯教師是從，唯考試時的參考答案是從的教學陋習。它強調(diào)學生要積極主動地參與學習過程，并力求對學習產(chǎn)生個性化的認識和情感體驗，在學習的過程中發(fā)現(xiàn)知識、體驗知識、獲得與眾不同感知效果和情感體驗。學生以獲得自己正確的個性化的認識、體驗為學習目標，實現(xiàn)課堂教學中個性的飛揚。在學習體驗中，作為學習主體的學生個體主要通過“活動”、“操作”、“實踐”、“考察”、“調(diào)查”等體驗活動激活已有經(jīng)驗，然后通過想像、移情、神思、感悟等多種心理活動的交融、撞擊，產(chǎn)生新的經(jīng)驗。最后，又通過反思使經(jīng)驗內(nèi)化為自我的感悟，使感悟到的東西成為個性化的知識經(jīng)驗。、合作、探究的體驗過程中進行。思想政治課的教學，只有當學生能夠?qū)崿F(xiàn)自主、能動地去體察知識經(jīng)驗、認識事物并獲得自己的感悟，激發(fā)起自己個性的情感時，他才成為真正意義上的學習的主體。，并積極參與過程體驗，實現(xiàn)教學相長。體驗是身心活動與直接經(jīng)驗二者產(chǎn)生的認知、情感和意識。體驗往往以經(jīng)驗為基礎，但又不停留于已有的經(jīng)驗，而是對以往的、他人的經(jīng)驗產(chǎn)生的一種升華與超越，往往可能成為一種新的理念。它是以“主體在認識過程中和心理過程中所積累的經(jīng)驗內(nèi)容為對象的，是對經(jīng)驗帶有感情色彩的回味、反芻、體味”。第二篇：政治課實施有效教學之我見有效性問題已經(jīng)成為課堂教學改革的熱點問題，三條規(guī)律具有特別重要的現(xiàn)實意義。有三條規(guī)律稱為“鐵律那就是” 鐵律之一：“先學后教”——以學定教鐵律之二：“先教后學”——以教導學鐵律之三：“溫故知新”——學會了才有興趣通過這個專題的學習我對政治課教學的認識發(fā)生了發(fā)生了根本性變化 一，我認為有效教學著眼于“立人”。它以心理學的有關原理為依據(jù)，以豐富、積累學生的心理體驗過程，強化學生的實踐活動為宗旨。拓寬了以往教學過分看重知識傳授、技能訓練的狹隘的功利性視野，注重培養(yǎng)學生終生學習、實踐的主動性和積極性。學習是實踐性很強的活動，是個性化的轉(zhuǎn)化過程。正因如此政治課 有效教學必須重視通過組織學習實踐來認識事物，即通過學習者完完全全地參與知識學習的全過程，使學習者真正成為政治課堂的主角。我認為以學定教第一條鐵律就首當其沖因為學生只才在有效教學中學習、“發(fā)現(xiàn)”知識，喚起潛能，才能獲得個性化的感知和感悟。所以在政冶課堂實施有效教學中必須先學后教”——以學定教二，、個性化的學習。有效教學要求學習者發(fā)揮主動精神，對自己的學習負主要責任，真正成為教學過程的主體。有效教學否定現(xiàn)行教學中那種強迫所有學生無條件接受某一種所謂“標準”的認識，全盤接受、認同老師或他人的結(jié)論的做法，否定唯教材是從，唯教師是從，唯考試時的參考答案是從的教學陋習。它強調(diào)學生要積極主動地參與學習過程，并力求對學習產(chǎn)生個性化的認識和情感體驗，在學習的過程中發(fā)現(xiàn)知識、體驗知識、獲得與眾不同感知效果和情感體驗。學生以獲得自己正確的個性化的認識、體驗為學習目標，實現(xiàn)課堂教學中個性的飛揚。在學習體驗中，作為學習主體的學生個體主要通過“活動”、“操作”、“實踐”、“考察”、“調(diào)查”等體驗活動激活已有經(jīng)驗，然后通過想像、移情、神思、感悟等多種心理活動的交融、撞擊，產(chǎn)生新的經(jīng)驗。最后，又通過反思使經(jīng)驗內(nèi)化為自我的感悟，使感悟到的東西成為個性化的知識經(jīng)驗。只有當學生能夠?qū)崿F(xiàn)自主、能動地去體察知識經(jīng)驗、認識事物并獲得自己的感悟，激發(fā)起自己個性的情感時，他才成為真正意義上的學習的主體。教師應重視豐富學生的有效教學過程體驗，并積極參與過程體驗，實現(xiàn)教學相長。所以又要先教后學”——以教導學三，有效學習十分重視學習過程的體驗。學習體驗可以通暢知識轉(zhuǎn)化為能力的鏈條，可以增強學生的意識、態(tài)度和觀念。當今世界的價值觀之一是——“態(tài)度決定一切”。培養(yǎng)學生良好的態(tài)度、意識有利于發(fā)展其勇于探索、不斷進取的人格力量和價值取向等良好個性，提升他的實踐能力、創(chuàng)造能力。“有效教學”使學生學習的背景生活化了。反映了學生在社會及生活中的需要，可以幫助學生進一步了解社會生活，使學校成為社會生活的一部分，真正體現(xiàn)出教育的本質(zhì)功能。對每個學生而言，生活世界是第一位的，知識世界是從生活世界分化出來的，是為生活服務的?！坝行Ы虒W”最終使學生走向生活，更好的為社會生活服務，為實現(xiàn)思想政治課課堂教學與學生學習方式的變革提出了一種思路。體驗是身心活動與直接經(jīng)驗二者產(chǎn)生的認知、情感和意識。體驗往往以經(jīng)驗為基礎，但又不停留于已有的經(jīng)驗，而是對以往的、他人的經(jīng)驗產(chǎn)生的一種升華與超越，往往可能成為一種新的理念。它是以“主體在認識過程中和心理過程中所積累的經(jīng)驗內(nèi)容為對象的，是對經(jīng)驗帶有感情色彩的回味、反芻、體味”。所以 溫故知新”——學會了才有興趣總之政治課有效教學是學生主動的體驗。教師挖掘教材中利于體驗的環(huán)境，積極引導學生主動地感受自己的情感活動，感覺自己就是教材中的一個角色在活動。這樣的體驗活動不僅學生樂于參加，而且對教材中一些較抽象的理論也能迎刃而解。第三篇：中學政治課有效教學之我見中學政治課有效教學之我見農(nóng)植素中學政治課教學的目標，是通過文本的傳授和啟發(fā)，提高學生的文