【正文】 1 《新課程下初中語文課堂教學有效性研究》 研究報告 獨樹五中語文課題組 摘要： 有效的課堂應(yīng)該是以“效率為先，低耗高效”的課堂，教師的教學方法，學生的學習方法都應(yīng)當是優(yōu)質(zhì)高效的。有效的課堂應(yīng)該是公平的課堂，應(yīng)以“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”為宗旨，在這樣的課堂上，教師關(guān)注每一個學生的發(fā)展，每一個學生都可以找回自我，都能在各自的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。有效的課堂應(yīng)該是師生關(guān)系和諧融洽的課堂，是教與學相互促進，共同生長的課堂。俗話說：“親其師，信其道”。只有在教師和學生的心靈之間組成一種相似的和諧的振動，才 能使學生與所學的知識產(chǎn)生共鳴。師生之間平等交流，平等溝通，就能共享知識，共享經(jīng)驗，共享智慧，就能形成真正的學習共同體，達到“教學相長，共同成長”的雙贏目的。有效的課堂應(yīng)當是多元化的課堂。有效教育理論與多元智能理論相輔相成，多元智能理論是融科學性、差異性于一體的動態(tài)理論，其核心是關(guān)注兒童先天具有的各種潛能，并依據(jù)教育教學發(fā)展規(guī)律、兒童的智力特點等，借用外力，巧妙整合，揚長避短，因材施教，因勢利導，從而使每一個兒童笑容綻放，自信飛揚，彰顯個性，全面發(fā)展。有效教育理論與多元智能理論指導下的課堂教學環(huán)境應(yīng)該是和諧、 融洽、溫馨、人性化的課堂。課堂上教師 有效的 “ 教 ” ，學生有效 的“ 學 ” ， 要充分解放學生，“要最大限度地解放學生的眼睛， 2 創(chuàng)造讓學生觀察的機會；解放學生的頭腦，創(chuàng)造讓學生獨立思考的機會；解放學生的嘴巴，創(chuàng)造讓學生表達自己想法的機會，解放學生的雙手，提供學生探索與實驗的機會。解放學生的時間，提供學生當堂練習的機會；解放學生的空間，提供學生自我活動表現(xiàn)的機會。有效教學課堂要致力于在不斷解放中發(fā)展學生多元智能。 關(guān)鍵詞：語文課堂 有效教學 研究 一 、課題提出的背景 1． 有效教學是我們必須完成的現(xiàn)實任 務(wù) 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：實施新課程要“改變課程過于注重知識傳授的傾向。強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”；要“關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗”；要“培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力”；要“讓絕大多數(shù)學生經(jīng)過努力都能達到，體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求”。這些要求是多方面的，只有完成這些要求，才能說教學是有效的。這是基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線每一個教師必須完成的任務(wù)。 2．有效教學是我們 必須順應(yīng)的一種國際教育發(fā)展趨勢 有效教學（ effective teaching ）是 20 世紀極具代表性的一種教學理論。所謂 “ 有效教學 ” ，就是有效地實現(xiàn)預期的教學目標的教學手段、方法和技術(shù)；能夠有效地促進學生發(fā)展，包含教師有效的 “ 教 ” ，學生有效 的“ 學 ” ，師生得到有效的相互促進與發(fā)展。也就是說，有效的課堂活動能充分調(diào)動 3 學生的學習積極性，激發(fā)學生的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的能力發(fā)展。教學有沒有效益，并不單純看教師是否完成教學內(nèi)容或教得認真不認真，而是看 學生有沒有掌握所學的知識，掌握的程度如何。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效或低效的教學。 簡明地說：有效教學是指符合教學規(guī)律、有效果、有效益的教學。 提高教學的效益已成為一種國際教育發(fā)展的一種趨勢。這種趨勢與社會發(fā)展趨勢是相適應(yīng)的。 近年來，對有效教學的追求成為世界范圍內(nèi)所關(guān)注的話題，同時產(chǎn)生較為豐富的研究成果，如：奧斯汀得克薩斯大學的教育心理學教授鮑里奇（ Gary Borich）博士的《有效的教學方法》、《有效教學的新技巧》；我國崔允漷教授寫的《有效教學：理念與策略》，等等。 我們 必須以積極的態(tài)度去順應(yīng)。 3 新課程呼喚有效教學 新課程是一場以教育價值觀轉(zhuǎn)換為特征的教育改革，其核心理念為：“以學生發(fā)展為本”“師生在教育中共同成長”；在課堂教學中，強調(diào)“三維整合”的“學科素養(yǎng)”教學目標。通過轉(zhuǎn)變教與學的方式，提高教學的有效性，賦予學習以學生精神成長的意義等等。 目前，從新課程課堂教學實施的現(xiàn)狀來看，存在著新課程理念和教學行為相脫節(jié)、課程改革與抓教學質(zhì)量“兩張皮”的現(xiàn)象。這些因素導致學生學業(yè)負擔過重，教師壓力過大、教育教學效益不高，課程改革難以深化。究其原因，固然是多層面和復雜 的，但其中一個十分重要的因素是：在新課程理念向教學實踐轉(zhuǎn)化過 4 程中，由于缺乏在具體教學技術(shù)層面的幫助指導，致使新課程教學目標難以落實，教學效益和質(zhì)量難以提升。為此，研究和探索課堂有效教學是推進和深化新課程教學改革的重要內(nèi)容和關(guān)鍵問題。 4 (1).課堂教學的要求： 學生是學習和發(fā)展的主體，在語文課堂教學中，如果沒有學生積極主動的參與，那么發(fā)揮學生的積極性和主體性就無從談起。語文課中，學生只有人人都動起來，去認真地讀課文、議問題、辯是非、談心得，才能不斷積累知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，才能真正發(fā)揮其主體作用。可是 目前語文課堂教學中無效或低效的現(xiàn)象屢見不鮮：教師缺乏激情，缺少研究，組織教學不力，教學方法老化，滿堂灌， 教師自問自講 。學生在課堂中情緒低落，被動應(yīng)付，很少聽到書聲，討論聲，看不到游戲場景。終日泡在題海中，學生成為三無產(chǎn)品：無興趣，無質(zhì)量，無能力。教師重“教”輕“學”精疲力竭，學生苦不堪言， 這些做法忽視了引導學生整體感知文本語言，領(lǐng)悟文本情感以及學生學習的積極性等問題。課堂教學效益日益差。 所以，我們在教學中應(yīng)注意調(diào)動學生健康積極的情感體驗，提高學生的學習語文的興趣，使語文學習活動成為學生主動進行的一種快樂享受 。 (2).語文學科的特點： 語文課本的每一篇文章都表述一定的內(nèi)容，表達一種感情、一種思想，所以，語文教師在教學過程中，必須根據(jù)學生的身心發(fā) 5 展和語文學科固有的工具性、人文性和綜合性等特點，充分吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習興趣、激發(fā)學生求知的欲望，倡導自主、合作和探究的學習方式。 ” 多邊互動，把課堂氛圍變得激情活躍，使學生處于寓教于樂，虎虎生趣之中。 美國教育家杜威認為： “ 教育即生活、即生長、即經(jīng)驗改造 ” 。對語言的學習者來說，學習語言，是為了交流和做事情，進行和參與有意義的活動，這個活動應(yīng)該是有效的， 什么是有效？就是有效地實現(xiàn)預期的教學目標的教學手段、方法和技術(shù)；能夠有效地促進學生發(fā)展，包含教師有效的 “ 教 ” ，學生有效 “ 學 ” ，師生得到有效的相互促進與發(fā)展， 改善落后的課堂教學方更新教師的教育理念，實施有效教學策略，迫在眉睫。 二 、 課題研究的理論價值與實踐意義 1．理論價值 國內(nèi)外對它們的研究成果必為本課題提供有益的理論支撐。他們在研究中獲得的成果，既豐富了有效教學理論，又對新課程中相關(guān)理念的落實和完善起到一定的推動作用。 語文新課改必須面對課堂教學中存在的現(xiàn)實問題，而且還需要 提供多種問題解決的方案。其中一種方案就是如何使得我們的教師擁有有效教學的理念，掌握有效教學的策略。初中語文課堂教學有效研究旨在通過系統(tǒng)的理論學習反觀我們的課堂，總結(jié)并 6 傳承過去有效教學的經(jīng)驗，反思現(xiàn)行無效或低效教學現(xiàn)象，制定、掌握、運用語文課堂教學有效策略，推動語文課堂教學改革，還語文課堂教學以生命、以智慧，使學生的發(fā)展成為語文教學的唯一出發(fā)點和歸宿。 該研究，是新課改的必然。它可以幫助教師更新教育教學理念，以人為本，心里時刻裝著學生，關(guān)注學生，尊重學生，把學生的發(fā)展，也包括教師自身的發(fā)展放在一個首要位置。 該研究，可以幫助教師關(guān)注教學策略的有效性，不斷思索如何以學生的發(fā)展為基點，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用教材，不斷優(yōu)化教學設(shè)計，提高課堂教學效率，探究課堂教學藝術(shù)，構(gòu)建和諧課堂。 該研究，與我們 的日常教學密切相關(guān)，能真正解決教學中的實際問題，改善教學現(xiàn)狀， 改變課堂教學單一 ,封閉和學生被動學習的局面 ,煥發(fā)語文課堂教學的生命活力， 有效地提高初中語文課堂教學質(zhì)量，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展和教師專業(yè)化素質(zhì)的提高。 三 、有關(guān)概念界定及理論假設(shè) 教學，我們指的是學生的“學”與教師的“教”的統(tǒng)稱。 “教學有效性”中的“有效 ”，主要是 指能全面、高效達成教學目標的教學。 教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體的進步和發(fā)展。教學有沒有效益，它不是看教師有沒有完成教學任務(wù)或教的認真不認真，而是指學生有沒有得到什么或?qū)W生學得好不好。 7 學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的關(guān)鍵指標。 我們的課題研究主旨，是探索 “有效性”中的“有效果”、“有效率”和“有效益”。 有效語文教學研究”主要包含以下理念： 1. 有效教學關(guān)注學生的進步或發(fā)展 2. 有效教學關(guān)注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念 3. 有效教學更多地關(guān)注可測性或量化 4. 有效教學 需要教師具備一種反思的意識 5. 有效教學也是一套策略 , 清晰授課、多樣化教學、任務(wù)導向、引導學生投入學習過程、確保學生成功率 —— 至關(guān)重要的幾個教學行為 。 通過本課題的研究 ， 能總結(jié)出課堂教學有效性的一些基本特征，找到影響語文課堂教學有效性的因素并研究出與之相對應(yīng)的策略， 轉(zhuǎn)變教師的教學觀念和角色行為， 從而真正提高我校語文課堂教學的有效性， 教師通過科學的教學方法引導學生積極思維，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，在探究的樂趣中誘發(fā)動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，增強學生的主動性和創(chuàng)造性，真正達到智、能統(tǒng)一 和諧發(fā)展，大面積提高教學質(zhì)量 。 四、 研究的目的 1．探索出新課程課堂有效教學行為方式，找尋影響課堂有效性 8 的因素，探索出有效教學最佳途徑和方法，探究達成有效教學的策略，并建立較完整的操作體系落實于教學實踐中。 2． 改進教師課堂教學行為，提高教師教學能力， 從而進一步提高教學質(zhì)量， 并促進教師專業(yè)化發(fā)展。 3 ．激發(fā)學生學習興趣， 有效地激勵學生學習，促進學生發(fā)展，從而 使新課程課堂教學效益有明顯提高。 五、理論依據(jù) 有效教育理論 有效教育理論認為，教育要注重學生的個別差異，合理有效地使用教育資源，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的 教學，讓學生積極主動地投入到課堂教學中。輕松和諧的課堂氛圍有助于師生之間的互動和開發(fā)，使學生的思維得到科學性和創(chuàng)造性的發(fā)展。 多元智能理論 多元智能理論是融科學性、差異性于一體的動態(tài)理論，其核心是關(guān)注兒童先天具有的各種潛能，并依據(jù)教育教學發(fā)展規(guī)律、兒童的智力特點等，借用外力，巧妙整合，揚長避短，因材施教，因勢利導，從而使每一個兒童笑容綻放，自信飛揚，彰顯個性，全面發(fā)展。 羅杰斯的師生關(guān)系理論：認為，人類有一種心理需要，“這是一種對親密的真實的人際關(guān)系的渴求。在這種關(guān)系中，情感和情 9 緒能自發(fā)地表現(xiàn)出來，它們并沒 有得到詳細的審查或者受到各種各樣的脅迫；在那里，深刻的體驗──沮喪的和歡欣的──能被分享；在那里， 能冒險采用新的行為方式，并且不斷加以提高，總而言之，在那里，他能接近被充分理解的和接受的狀態(tài)”。 六、課題研究的方法 ：全體語文教師在課堂教學實踐中基于實際問題解決的需要，通過教學反思、同伴互助、專家引領(lǐng)，將問題發(fā)展成為課題研究的主題來進行系統(tǒng)的研究，并將研究成果反作用于教學實踐中去，以指導新的教學實踐，在行動中研究，在研究中行動。 ：在課題研究過程中，課題組成員要定期查閱相關(guān)書籍雜志及 上網(wǎng)瀏覽相關(guān)信息，了解同類研究在國內(nèi)外的發(fā)展情況、研究成果及最新的研究動態(tài)，為本課題提供借鑒參考，并為本課題研究的價值提升作好理論準備。 ：在構(gòu)建新型師生關(guān)系、探索有效課堂教學模式及構(gòu)建和諧課堂等具體研究過程中，課題組成員要科學選擇好自變量和因變量，控制實驗條件，采取有效的措施，盡可能真實的揭示出教育現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系，為課題組提供一手的實驗數(shù)據(jù)和實驗資料。并及時的撰寫實驗報告、教育案例和教育論文。 ：為了更好地實現(xiàn)研究與學生實際的和諧，本課題小組采取了一種比觀察法更便于統(tǒng)計和分 析的問卷調(diào)查法。但由于調(diào)查問卷的設(shè)計直接關(guān)系著問卷調(diào)查的成敗，所以本課題組成員在問卷設(shè)計方面特別注重其完整性、科學性和合理性。擬 10 訂好問卷后，要隨機抽取部分學生填寫。對于調(diào)查所得數(shù)據(jù)，我們作了認真的調(diào)查分析。由此得出了許多寶貴的第一手資料。 經(jīng)驗總結(jié)法：對實踐活動中的具體情況，及時進行了分析與歸納，聽取教師和學生的意見，不斷改進實驗操作方法，認真撰寫經(jīng)驗總結(jié)，使實驗研究更趨系統(tǒng)化、理論化。 七、研究的主要內(nèi)容與舉措 （一）研究內(nèi)容及要點 1．語文課堂有效 教學的現(xiàn)狀研究， 存在的問題。 在注重素質(zhì)教育，全面落實基礎(chǔ)教育課程改革的今天，教師常常面臨這樣一個問題，就是怎樣利用有限的教學時間，完成原有的教學任務(wù)?！坝行Ы虒W”就是在這種背景下提出的，也是被大多數(shù)人所認可的一種教學形式。有效教學就是有效率的教學，是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。在有效教學中，教師應(yīng)是學生學習過程中的“創(chuàng)建者”、“指導者”、“幫助者”。 2．尋找影響有效教