【正文】 如《孔乙己》一課，教學(xué)的重點是細節(jié)描 寫和對話描寫 那么，教學(xué)時就可以利用多媒體制作出表現(xiàn)主人公孔乙己的幾處細節(jié)變化，并可以通過放映圖片表現(xiàn)他表情的變化，以加深對課文內(nèi)容的理解。讓優(yōu)美、生動、富有詩情畫意的語言給學(xué)生的美的享受，從而激起學(xué)生的審美體驗，逐步提高他們的審美能力。學(xué)生邊講，教師邊畫，畫面從無到有，處于變化之中，吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入情境?！边@里，劉勰不僅指出了語言創(chuàng)造中的情感作用，而且也注意到了情感領(lǐng)悟在學(xué)習(xí)情境中的重要意義。學(xué)生豐富多彩的思維被禁錮了。課堂導(dǎo)入也是一樣。 提問言語要有邏輯層次性。由講授到練習(xí)、示范、表演、討論等環(huán)節(jié)。有效教學(xué)強烈反對死記硬背，反對題海戰(zhàn)，反對疲勞戰(zhàn)，反對課內(nèi)損失課外補，反對犧牲學(xué)生的全面發(fā)展來獲得單方面的分數(shù)。 33 ④ 注重問題的游戲性。它需要借助于一系列“教學(xué)行為”實現(xiàn)教學(xué)方案的 理想和價值。 a 反思課前備課。在課堂上，從學(xué)生茫然、無助的表情中反思自己教學(xué)方式上可能存在的問題，及時調(diào)控教學(xué)行為。一個有事業(yè)心和使命感的教師，理當作為教育的探索者，其探索的最佳門徑就是從自我反思開始?！苯虒W(xué)反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素，是實施新課程教學(xué)的一個不可缺少的技能要求 ,也是提升教師素質(zhì)和專業(yè)化水平的重要途徑。如： “ 你說得很好，如果聲音再響點就更好了 ”“ 這一遍比前一遍好多了，你再讀一遍會更棒 ” 。 現(xiàn)在的語文課堂上，我們經(jīng)常會聽到這樣的評價語：“表揚表揚他（她）”；“很好！”；“你真棒！”；“你真聰明！”；“你讀得真有感情！”；“你聽 得真仔細！”如果學(xué)生第一次聽到上課老師表揚他（她），他（她）會十分高興，如果次數(shù)多了，學(xué)生聽了會毫無感覺，還有可能失去激勵的作用。 21 而有效的教學(xué)目標的設(shè)計首先要求是準確和明確。隊員們 20 認出它來自渤海，于是驚嘆它的勇氣。有的孩子語言交際是強項，說話交流大方，但落實到寫作卻總是虎頭蛇尾，這樣的孩子我們在口語交際課上、平常的課堂里我們都可以嘗試著讓孩子把一段話說具體，說生動，給孩子布置另類作業(yè)，把課堂的情景再現(xiàn)，孩子就認為 那是 老師給予的專利。為了讓課堂成為孩子們向往的，舒展心靈、習(xí)得技能，互動交往的樂園，為了提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，我們得一直處于研究狀態(tài)中，不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)。 書本和網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)，應(yīng)該使學(xué)生由原來的“聽講學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“閱讀學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。這表明語言和思維是貫徹語文活動始終、密不可分的兩個最基本的因素。語文素養(yǎng)這個新的核心概念與以前提的語文能力相比是一種更有包容性更有深度的表達 ,標志著語文課程目標的提升 ,體現(xiàn)了時代的要求 ,也表明了對語文教育培養(yǎng)目標認識的逐步深化。擬 10 訂好問卷后，要隨機抽取部分學(xué)生填寫。 有效語文教學(xué)研究”主要包含以下理念： 1. 有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展 2. 有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念 3. 有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化 4. 有效教學(xué) 需要教師具備一種反思的意識 5. 有效教學(xué)也是一套策略 , 清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)生成功率 —— 至關(guān)重要的幾個教學(xué)行為 。對語言的學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)語言，是為了交流和做事情，進行和參與有意義的活動，這個活動應(yīng)該是有效的， 什么是有效？就是有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標的教學(xué)手段、方法和技術(shù)；能夠有效地促進學(xué)生發(fā)展，包含教師有效的 “ 教 ” ，學(xué)生有效 “ 學(xué) ” ，師生得到有效的相互促進與發(fā)展， 改善落后的課堂教學(xué)方更新教師的教育理念，實施有效教學(xué)策略，迫在眉睫。通過轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，提高教學(xué)的有效性，賦予學(xué)習(xí)以學(xué)生精神成長的意義等等。有效教學(xué)課堂要致力于在不斷解放中發(fā)展學(xué)生多元智能。只有在教師和學(xué)生的心靈之間組成一種相似的和諧的振動，才 能使學(xué)生與所學(xué)的知識產(chǎn)生共鳴。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效或低效的教學(xué)。終日泡在題海中，學(xué)生成為三無產(chǎn)品：無興趣，無質(zhì)量，無能力。 該研究，與我們 的日常教學(xué)密切相關(guān)，能真正解決教學(xué)中的實際問題，改善教學(xué)現(xiàn)狀， 改變課堂教學(xué)單一 ,封閉和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面 ,煥發(fā)語文課堂教學(xué)的生命活力， 有效地提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展和教師專業(yè)化素質(zhì)的提高。在這種關(guān)系中，情感和情 9 緒能自發(fā)地表現(xiàn)出來，它們并沒 有得到詳細的審查或者受到各種各樣的脅迫；在那里，深刻的體驗──沮喪的和歡欣的──能被分享；在那里， 能冒險采用新的行為方式，并且不斷加以提高，總而言之，在那里，他能接近被充分理解的和接受的狀態(tài)”。 2．尋找影響有效教學(xué)的因素。但不能生成過度 ,生成內(nèi)容太多影響教學(xué)目標的實現(xiàn) ,使教學(xué)失去中心 ,導(dǎo)致教學(xué)隨意性、低效化。言語形式中必然滲透著言語主體的思想感情 ,因此言語形式的教學(xué)同時也是情感態(tài)度的教學(xué)、思維方式的教學(xué) ,應(yīng)高度重視言語形式的學(xué)習(xí) ,充分發(fā)揮它的育人價值。 (2)、實踐主動反思，努力克服職業(yè)倦怠情緒。如果孩子在課堂上的舉動影響了我們的課堂，請讓我們動用自己的智慧，給孩子一個臺階讓他心領(lǐng)神會，同時也提升我們自我的教育智慧；如果孩子在課堂有了出格的行為，我們還得放下我們高高在上的架勢，給予必要的懲罰，但不能讓孩子失去尊嚴；如果孩子始終跟不上學(xué)習(xí)的進度，我們不妨放低對個別孩子的要求，讓他有的放矢地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不參與是他們最常見的表現(xiàn)。即掌握生字的音形義，理解和應(yīng)用新詞，熟悉和應(yīng)用有關(guān)句式，積累優(yōu)美的段落和篇章。教學(xué)有效性缺失的重要原因之一是，在班級教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識所需的時間存在較大差異，要在同一時空中按劃一目標發(fā)展，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時間的浪費十分明顯。 教師肯定性評價語言的內(nèi)容也應(yīng)該是多層次、多角度的?！崩蠋煹脑捼A得了學(xué)生們經(jīng)久不息的掌聲。 我國古代教育家也曾十分強調(diào)反思的意義和作用：思之不縝，行而失當。教師針對班級教學(xué)所遭遇的問題，主動收集資料，以進行行動研究，改善教育實際，并建立教師間專業(yè)的反思文化。 ⑥ ．通過“說課”、“聽課”、“評課”等日常教 學(xué)活動，與別的教師相互溝通，相互交流，發(fā)現(xiàn)自己或別人在教學(xué)設(shè)計中的優(yōu)缺點，取長補短。每個學(xué)生都有不同的特點、生活閱歷和學(xué)習(xí)方式，一節(jié)課下來每個學(xué)生不理解的內(nèi)容也有很大的差異，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會并敢于和老師進行溝通交流，了解哪些學(xué)生懂了、哪些還有問題，從而不斷調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計。創(chuàng)設(shè)問題情景的方式是多種多樣的，我們在語文教學(xué)中經(jīng)常接觸的方式主要有單純的語言、文字材料、圖片、音樂、視頻短 片等。這類問題的設(shè)計比較簡單，不用做過多的鋪墊與啟發(fā)，直接設(shè)問即可。先結(jié)合背景分析：周樸園在拋棄侍萍之后的兩次婚姻是否幸福？答案顯然是否定的。有效的提問”，具備以下特點： (l)建立在對教材的深入研究的基礎(chǔ)上； (2)與學(xué)生的智力與認識水平的發(fā)展 37 相匹配； (3)能誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望； (4)能有助于實現(xiàn)教學(xué)過程中的各個具體目標； (5)有啟發(fā)性?！碧釂栄哉Z要注重開放啟發(fā)性，力避封閉型。第二，課堂導(dǎo)入要善于激發(fā)學(xué)生的思維。我們試從音樂渲染 ,營造美的氛圍 。 能讓每一個同學(xué)“入戲”，可算得是教學(xué)上的高境界了。 ㈢ 、運用語言，領(lǐng)悟美的境界 教學(xué) 意境的審美性 ,能使學(xué)生在賞心悅目中自覺地接受教學(xué)美的熏陶感染 ,獲得知識 ,鍛煉能力 ,發(fā)展智力 ,實現(xiàn)精神的愉悅、道德的啟迪、心靈的凈化、情感的激勵、個性的陶冶、思想的升華 ,使學(xué)生終生難忘。古人所云“勤于讀書，逸于作文 ”的說法是語文學(xué)習(xí)的至理名言。惟有高度凝練的教學(xué)情境 ,才能在有限的表現(xiàn)范 圍內(nèi) ,以高度集中、簡練、生動的形象 ,容納深遠的意蘊 ,造成“言有盡而意無窮”的空靈境界 ,以吸引學(xué)生憑借自己的審美經(jīng)驗去領(lǐng)悟、。只有通過誦讀，并在誦讀過程中融入了閱讀主體的審美理想和審美積淀，達到了曉其義、明其旨、悟其情、得其辭的 境界，在自己的語言表達中才會有召之即來，呼之欲出的感覺；才會有文思如流，注入筆端，鮮明形象，翩然而至，深邃義旨，豁然心會的境況。當老師請他們用一種色彩表現(xiàn)樹木四季不同的顏色時，他們說春季的樹是綠色的，夏季的樹也是綠色的，秋季是金黃的，冬季則引起了爭論。目的是為了“引出”，它是一折“墊戲”。教師如何開啟寶庫，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中體會詩意流淌的語言，經(jīng)歷峰回路轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)，完成啟迪 40 學(xué)生心智的教學(xué)任務(wù)呢？成功教學(xué)的設(shè)計，無疑是解決這一問題的最佳手段。第一，課堂導(dǎo)入要有針對性。錢夢龍曰 :“教師要根據(jù)學(xué)生自讀中的所惑之處，精心設(shè)計問題，或以一個大問題領(lǐng)起諸多小問題，或按教讀順序?qū)訉釉O(shè)問。事實上，課堂教學(xué)中的提問言語質(zhì)量高低不齊，低質(zhì)量的提問言語俯拾皆是。 35 例如在教授《雷 雨》一課時，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計問題 值得探討的核心問題是周樸園對侍萍的懷念是真情還是假意。那么，問題的設(shè)計就要考慮到學(xué)生原有的語文知識及技能（主要是指整合知識的技能），是否能滿足解決問題的需要。也就是學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為了能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題的設(shè)計要注意以下幾點： ① 注重問題情境的創(chuàng)設(shè)。但是實際在教學(xué)時很難達到預(yù)設(shè)的標準，對其中的原 因加以研究可以幫助我們有效的提升教學(xué)水平。 ⑤ ．撰寫語文教學(xué)反思論文。 (2).案例法 案例取材的來源，可為教師或同事 的親身經(jīng)驗；當前普遍存在的教育方案或問題；描述教育歷程相關(guān)的青少年讀物、教育小說、錄音帶或影帶；取材真實情節(jié)的假設(shè)性案例等。面對新課程，教師專業(yè)成長要有一個新的突破，就必須學(xué)會教學(xué)反思。教師必須尊重學(xué)生的獨特體驗，特別是當學(xué)生的價值取向與教材、與教師的理解有偏頗時，我們?nèi)绻苡脤捜莸难酃馊ダ斫夂⒆?，去保護孩子稚嫩純真的心，那我們的評價語言才會寬容、親切、真誠，才會讓學(xué)生感受到老師對他的尊重與賞識，從而增強他們繼續(xù)超越自我的信心?！辈还苣膫€學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。 其次，是要有一定的層次。教學(xué)目標不是對教師的教學(xué)行為的描述，而是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果 —— 能夠達到的基本目標的描述。處于“三不管”狀態(tài)的孩子是個老大難：由于父母在外打工長年不在家，孩子和爺爺奶奶住一起，事實上也的確存在隔代親 的事實，爺爺奶奶給予的補償就是孩子要什么有什么，至于學(xué)習(xí)上的惰性卻很少理會。語言刻薄了傷害孩子心中的老師形象，行為過分了，我們還將遭到學(xué)生的唾棄，回報我們的將是孩子們的失望，以及孩子們與老師之間距離的疏遠，甚至對你課堂 的厭倦和恐懼。根據(jù)孩子們實際的學(xué)習(xí)情況，讓孩子們有所得，課堂所開展的一切對話活動應(yīng)該是圍繞一個目標，根據(jù)孩子的需要，耐心引導(dǎo)，而不是牽著孩子的鼻子讓他奔走。語文課對言語內(nèi)容的學(xué)習(xí)始終不能離開言語形式本身 ,學(xué)習(xí)特定的言語形式如何表達特定的言語內(nèi)容是語文教學(xué)重要的也是特有的任務(wù)。 語文教學(xué)要注重課堂中的生成內(nèi)容 ,課堂教學(xué)有許多無法預(yù)見的不確定的因素 ,教學(xué)情景復(fù)雜多變 ,在學(xué)生、教師和文本之間的多重對話中 ,思想感情的交流碰撞會產(chǎn)生新的教學(xué)內(nèi)容。有效教學(xué)就是有效率的教學(xué)，是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值需求。 多元智能理論 多元智能理論是融科學(xué)性、差異性于一體的動態(tài)理論，其核心是關(guān)注兒童先天具有的各種潛能，并依據(jù)教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律、兒童的智力特點等，借用外力，巧妙整合，揚長避短，因材施教，因勢利導(dǎo)，從而使每一個兒童笑容綻放，自信飛揚，彰顯個性，全面發(fā)展。它可以幫助教師更新教育教學(xué)理念，以人為本，心里時刻裝著學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，把學(xué)生的發(fā)展，也包括教師自身的發(fā)展放在一個首要位置?？墒?目前語文課堂教學(xué)中無效或低效的現(xiàn)象屢見不鮮：教師缺乏激情，缺少研究，組織教學(xué)不力，教學(xué)方法老化，滿堂灌， 教師自問自講 。也就是說，有效的課堂活動能充分調(diào)動 3 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生的能力發(fā)展。有效的課堂應(yīng)該是師生關(guān)系和諧融洽的課堂，是教與學(xué)相互促進，共同生長的課堂。強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”；要“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗”；要“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力”；要“讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達到，體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求”。這些因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負擔過重，教師壓力過大、教育教學(xué)效益不高，課程改革難以深化。他們在研究中獲得的成果，既豐富了有效教學(xué)理論，又對新課程中相關(guān)理念的落實和完善起到一定的推動作用。 四、 研究的目的 1．探索出新課程課堂有效教學(xué)行為方式，找尋影響課堂有效性 8 的因素，探索出有效教學(xué)最佳途徑和方法，探究達成有效教學(xué)的策略，并建立較完整的操作體系落實于教學(xué)實踐中。由此得出了許多寶貴的第一手資料。 語文課程目標指引、規(guī)限著語文教學(xué)內(nèi)容 ,語文教學(xué)內(nèi)容要指向語文課程目標的實現(xiàn) ,在確定語文教學(xué)內(nèi)容時既要關(guān)注語文知識的積累、語文能力的形 成 ,又要注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成。一個人的語文素養(yǎng)就是由語言、思維和人文這三方面的素養(yǎng)構(gòu)成的 ,