【正文】 容易被忽略的細節(jié)，隨時記錄在備課筆記上，也可以把課堂的得失和教學靈感以 隨筆的形式加以記錄，為撰寫教學課例和論文積累素材。 ⑦ ．自我反思。反思預期目標和實際教學效果。 任何有效教學總意味著“想方設法”地讓學生在單位時間內獲得有效的發(fā)展。在某種程度上講，它將對能否實現(xiàn)有效教學起決定性 32 的作用。問題的提出必須以語言為憑借，教師通過巧妙地措 辭、情趣盎然的描述、鞭辟入里的分析、恰到好處的點撥 ,激發(fā)學生的學習興趣。在這一過程中，學生原有的知識經驗因為新知識經驗的進入而發(fā)生調整和改變，形成新的知識經驗，為下一個學習內容做準備。也就是用以掌握的技能解決未知的問題，這類問題在設計時，就要在問題前附加能夠幫助學生解決問題的信息，也就是我們常說的根據材料回答問題。 ⑴ 教學中提出好的問題，就可以形成積極的情緒氛圍，引導學生帶著疑問積極地學，思考著學，從而在學習中養(yǎng)成樂于思考的習慣，學習和積累方法。 過渡銜接提問語 教學過程由一個個教學環(huán)節(jié)組成，一個個教學環(huán)節(jié)好比是粒粒珍珠，而各環(huán)節(jié)間的過渡語則是串連珍珠之間的絲線，缺少這條線，再好的松散珍珠也不如美麗的珍珠項鏈璀璨，就如同寫文章由這層意思向另 一層意思轉換需要過渡段一樣，課堂教學中也需要“過渡”，過渡得好，才能使課堂教學結構嚴密、層次清楚、脈絡貫通、渾然一體，而且對開啟學生的思維，提高課堂教學質量，增加課堂教學效益，將會起到有益的作用 :過渡不好，使人感 36 到思路跳宕、雜亂無章，影響教學效果。出色的提問言語能夠引導學生去探索其所要達到目標的途徑，獲得知識和智慧，養(yǎng)成善于思考的習慣和能 力，令其更加有效地踐行新課程中的自主探究學習理念。俗話說把平凡的事做得不平凡就是偉大，若能從無疑處生出疑問則是智慧。問題提得大，并不指望學生能一步到位，立即解決，而是為了讓學生進行聯(lián)想，激其發(fā)散思維。 ⑴ 、把握好教材，分析好學情，是提高課堂導入有效性的前提。 ⑵ 、根據導入的原則，設計出形式多樣的導入方式，是提高課堂導入有效性的關鍵。 創(chuàng)設教學情境，構建語文“樂學”課堂 許多語文教師為了能在語文學習的規(guī)律中找到一條“終南捷徑”曾作過苦苦的尋覓和嘗試。教師要引導學生認同教學目標，以激發(fā)強烈的學習動機和濃厚的學習興趣。車爾尼雪夫斯基說過：“美的事物在人心中所喚起的那種感覺，是類似我們當著親愛的人面前時所洋溢于我們心中的那種愉悅。能起到拋磚引玉、創(chuàng)設氛圍、調節(jié)情緒之用。有了這些，文章才會綿長、醇香，令人念念不忘。學生的自學能 力得到培養(yǎng)，真正實現(xiàn)學有所思，學有所得，學有所樂。教學中，如果流于平鋪直敘、枯燥無味的敘述，難以進入學生的內心世界，缺乏鼓動性和藝術效果。葉圣陶先生曾說過：“今日教古文，自亦宜熟讀，雖不能求其寫，而熟習其語言乃能深味其意義。”興趣是最好的老師，激發(fā)學生濃厚的學習興趣及 45 強烈的求知欲是語文教學的重要任務。 綜上所述 ,我們知道教學情境的創(chuàng)設是教學過程中教師崇高的思想感情的熔鑄和升華 ,是教師憑借卓越高超的教學藝術所創(chuàng)造出來的情景交融的能使學生心靈受到熏陶感染的能激發(fā)學生審美情感的藝術境界 ,教學情境的巧妙創(chuàng)設 ,對于提高教學效益 ,培養(yǎng)學生全面素質 ,具有十分重要的現(xiàn)實意義和審美價值。學生們的積極性一下子被調動了起來，總而言之，通過這樣的練習，既使學生加深了以課文內容的理解，又發(fā)展他們的抽象思維。、自覺地學習。教材中的課文大多是極富有情感的，教師要感動學生時必須先感動自己，這樣設計語言時才能融進自己的情感，用自己的情感撥動學生的心弦，從而溝通彼此的心，讓學生找到情感共鳴；從而使他們的思想情感得以陶冶，文學才智得以增長。人們總是喜歡追求美的事物。又引導學生自學，自讀幾遍，展開想象，畫一畫，可以結合生活實踐用自己的經驗去豐富形象，表現(xiàn)詩中優(yōu)美的意境和詩人悲涼的情感，這樣學生學習興趣激發(fā)起來，主動地投入到學習中。有時，音樂還能起到推波助瀾、巧留余韻的作用：文言文《愚公移山》夠經典的了，在分析“愚公精神”之后，我便把江濤的《愚公移山》引進到課堂中來，如果說歌中的“面對著王屋與太行， /憑的是一身肝膽?? /任憑那扁擔把脊背壓彎， /任憑那腳板把木屐磨穿?? /是愚公不屈形象的再現(xiàn)，那么結句中的望望頭上天外天， /走走腳下一馬平川，/無路難哪開路更難， /所以后來人，為你感嘆！”則是對愚公頑強精神由衷的禮贊。沒有藝術境界的教學 ，是枯燥無味的，是蒼白無力的，無論是描述、抒情還是說理，都需要創(chuàng)設情境，才能為課堂教學創(chuàng)造出無窮的生命力，那么，怎樣為教學的順利進行創(chuàng)設一個最佳 的情境呢？ ㈠ 、音樂渲染，營造美的氛圍 41 教學中借助音樂調動情感，烘托、渲染文章的內容，創(chuàng)造美的氛圍，有助于學生理解課文。運用 語言，領悟美的境界 。這種形態(tài)下的語文教學，學生已經不是文章的閱讀者、體悟者、欣賞者 ，而是成了記憶的機器、分析的機 器、做題的機器。第三，導入要有趣味性。習作教學時，要盡量減少固定的、單一的、條例化的作文題目，而要充 分創(chuàng)設情境，提供學生想象的時空，這也符合李吉林“形真、情切、意遠、理寓”的情境式作文教學的理念。因此，提問言語應當提高一個發(fā)散點，使學生可以從多個方向或途徑去探索，探求多元化的答案，而不是直線型的非此即彼。這樣才符合學生的認知規(guī)律，促進學生思維的有效發(fā)展。對于這一問題，最重要的一點就是必須找準提問言語的切入口?！皩W貴有疑”宋代朱熹曾說 :“讀書無疑者，須教有疑，有疑者無疑，至此方是長進。從而有效地培養(yǎng)了學生從內心喜愛美好、厭惡丑惡的思想感情。這也就是在無形中，要求教師采用科學實效的教學方法促進學生的有效學習。這類問題的設計就需要有層次性、啟發(fā)性，把大問題化解為若干個小問題，以便彌補在技能上的不足。 學生必須有對所學內容主動加工的心理傾向和加工能力外，還要具備現(xiàn)行學習所需要的知識儲備和經驗積累。如，在進行洪災教學的過程中，播放我國 1998 年抗洪救災的視頻短片，激發(fā)學生的探究欲，然后再提出探究問題“我國洪災頻發(fā)的原因是什么？我們應該采取哪些應對措施？”；在進行《白楊禮贊》的教學時，先播放具有濃郁的地方特色的陜北民歌《走西口》，學生從歌詞當中感受意境，而后展開教學。 主動、積極、愉快，是有效教學中學生的情緒特征。要敢于懷疑自己 ,敢于和善于突破 ,超越自我 ,不斷地向高層次邁進 . 3． 研究有效教學的時機、類型、選擇與運用。教學過程通常包括 “教學環(huán)節(jié)”、“教學步驟”、“教學程序”，傳統(tǒng)的教學過程往往是單調的、呆板的，它排斥了學生 的情感態(tài)度與價值取向，忽視了學生的個性發(fā)展，本課題研究的著眼點是把教學過程看成一個生成的、開放的、鮮活的人的成長過程，注重開啟學生的智慧、豐富學生的情感、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造潛能。我們設想，通過本課題的研究，能找到教師反思中存在問題的主要原因，明確教育教學反思的內容，探求教育教學反思的方式、方法。對自己教學行為及時寫課后記、教學隨筆，孔 29 子云 :“吾日必三省吾身”。作為教師，不論是教學觀念、教學方法或手段的獨到之處、創(chuàng)新之處、精彩之處及時記錄下來，作為以后從事教學的寶貴素材或案例，不斷加以充實和改進，就可使以后的教學更輕松，更趨于完善。有學者說，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思 ，有可能成為名師。同時，十分強調實踐、反思 、學習應當是一個不間斷的循環(huán)，是相互融洽的。 26 伴隨著新課程改革的進程，很多教師的教育教學觀念、意識已發(fā)生了改變，許多新的教育理念已被慢慢認同，教師的課堂教學行為也在日益發(fā)生著變化?！弊屛覀兌紒黻P注課堂評價，巧妙而恰當地進行課堂評價，使學生全身心地學習，使教與學達到更高的境界。 不難發(fā)現(xiàn)，老師一句善意風趣的話語猶如沁人心脾的春風，撫慰了學生的焦灼的心靈，從而收到了意想不到的效果。為了讓全體學生品嘗到學習的快樂和成功的喜悅，教師在評價時要竭力睜大眼睛尋找學生的閃光點，哪怕學生的發(fā)言中只有一個用得好的詞，只有一句說得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵。 (1) 、 評價語以賞識、鼓勵為主 23 《語文課程標準》指出，對學生的日常表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導。因此，有效的語文教學，決不能搞“一刀切”，讓全體學生接受同一水平的教育。語文教學目標的明確是指不要過于寬泛。 。顯而易見，如果我們的語文課到底朝哪方向進行改革，對學生從哪些目標上進行定位教學都處于茫然，我們的語文教學效益會有實質性的改觀嗎？看來，方向明確，目標簡明，具有可操作性是閱讀教學有效性的前提。 教學目標的有效性 教學目標的有效性是課堂教學有效性的重要前提。告訴老師比你前一名的同學是多少分？” “八十分”“下次考試你能超過他嗎？”“能！”“好！老師相信你！”他充滿信心走出去了。老師 導演的角色扮演得還得更實在些。智慧的老師就該善于創(chuàng)設各種情趣盎然的個性化學習情境，更善于把學生引導到我們所創(chuàng)設的環(huán)境中來，我們不妨這樣行動。在我們的現(xiàn)實世界里，老師在教學中缺少主動反思精神 ,常掛在嘴邊的就是一個字：累。 但在我們如今的課堂里，我們發(fā)現(xiàn) ，老 師還是 老師的樣，具有權威心理。 (2)在語文技能訓練中凸顯思維與人文 人文內容不僅存在于言語作品中 ,還存在于聽說讀寫的技能中。 (1)在思維和人文的教學中緊扣言語形式 現(xiàn)實教學中的語文教學內容大都定位在課文內容的理解上 ,而且往往是脫離具體的言語形式的抽象討論的概括。我們強調教學內容的生成性 ,要關注學生不同的學習 13 要求以及他們的體驗和理解 ,實際上就是尊重學生的差異。 b 語文教學內容要符合學生的實際 語文教學的目標是幫助學生更好地提高自身的語文素養(yǎng) ,教師的教是服務于學生的學 ,因此教學內容的確定必須 12 依據學生兩個方面的因素 :學生實際水平和發(fā)展要求。 a 語文教學內容與課程目標相一致 11 語文課程目標是衡量語文教學內容是否有效的最重要的標準 ,教學內容必須與語文課程目標保持一致 ,但是語文教學的現(xiàn)實卻與之相去甚遠。 經驗總結法：對實踐活動中的具體情況，及時進行了分析與歸納，聽取教師和學生的意見，不斷改進實驗操作方法，認真撰寫經驗總結，使實驗研究更趨系統(tǒng)化、理論化。 ：在課題研究過程中，課題組成員要定期查閱相關書籍雜志及 上網瀏覽相關信息，了解同類研究在國內外的發(fā)展情況、研究成果及最新的研究動態(tài)，為本課題提供借鑒參考，并為本課題研究的價值提升作好理論準備。 2． 改進教師課堂教學行為，提高教師教學能力， 從而進一步提高教學質量， 并促進教師專業(yè)化發(fā)展。 “教學有效性”中的“有效 ”，主要是 指能全面、高效達成教學目標的教學。 語文新課改必須面對課堂教學中存在的現(xiàn)實問題，而且還需要 提供多種問題解決的方案。課堂教學效益日益差。究其原因，固然是多層面和復雜 的，但其中一個十分重要的因素是：在新課程理念向教學實踐轉化過 4 程中，由于缺乏在具體教學技術層面的幫助指導，致使新課程教學目標難以落實，教學效益和質量難以提升。 提高教學的效益已成為一種國際教育發(fā)展的一種趨勢。這些要求是多方面的，只有完成這些要求，才能說教學是有效的。有效的課堂應當是多元化的課堂。有效的課堂應該是公平的課堂，應以“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”為宗旨，在這樣的課堂上，教師關注每一個學生的發(fā)展，每一個學生都可以找回自我，都能在各自的基礎上獲得發(fā)展。課堂上教師 有效的 “ 教 ” ，學生有效 的“ 學 ” ， 要充分解放學生，“要最大限度地解放學生的眼睛， 2 創(chuàng)造讓學生觀察的機會；解放學生的頭腦，創(chuàng)造讓學生獨立思考的機會；解放學生的嘴巴，創(chuàng)造讓學生表達自己想法的機會，解放學生的雙手，提供學生探索與實驗的機會。所謂 “ 有效教學 ” ，就是有效地實現(xiàn)預期的教學目標的教學手段、方法和技術；能夠有效地促進學生發(fā)展，包含教師有效的 “ 教 ” ，學生有效 的“ 學 ” ，師生得到有效的相互促進與發(fā)展。 我們 必須以積極的態(tài)度去順應。語文課中，學生只有人人都動起來，去認真地讀課文、議問題、辯是非、談心得，才能不斷積累知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，才能真正發(fā)揮其主體作用。 ” 多邊互動，把課堂氛圍變得激情活躍，使學生處于寓教于樂，虎虎生趣之中。 該研究，是新課改的必然。 7 學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的關鍵指標。輕松和諧的課堂氛圍有助于師生之間的互動和開發(fā)，使學生的思維得到科學性和創(chuàng)造性的發(fā)展。 ：為了更好地實現(xiàn)研究與學生實際的和諧，本課題小組采取了一種比觀察法更便于統(tǒng)計和分 析的問卷調查法?！坝行Ы虒W”就是在這種背景下提出的，也是被大多數人所認可的一種教學形式。 義務教育語文新課標提出必須面向全體 ,使學生獲得基本的語文素養(yǎng) ,“語文素養(yǎng)是指學生在語文方面表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的最基本適應時代發(fā)展要求的學識、能力、技藝和情 感態(tài)度價值觀 ,具有人文性和工具性統(tǒng)一的豐富內涵。教學內容設計