【正文】 第一篇：高考文言文第二輪復(fù)習(xí)高考文言文第二輪復(fù)習(xí)遵義市第二中學(xué) 李德亮一、強化基礎(chǔ)基礎(chǔ)過關(guān)是第一輪復(fù)習(xí)的重要任務(wù)，包括：（1）實詞120個；（2）虛詞18個；（3）古今同形異義雙音詞（包括單音并列、偏義復(fù)詞）約80個，如：結(jié)束、開張、可憐、所以、卑鄙、指示、絕境、中間、作息、父兄等；（4）古今同形異義單音詞若干，如：尋、幣、坐、易、購等；（5）常見通假字約90個；（6）詞類活用的10種主要類型；（7）特殊句式：判斷、被動（包括動詞本身表被動）、倒裝（4種）、省略、疑問；（8）復(fù)音虛詞和固定格式，如：所以、以為、雖然、然則、因而等（古今同形異義）、“得無?乎（耶）”、“無乃? 乎（與）”、“豈（得）非? 與”、“如? 何”等。第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)縮小范圍，根據(jù)前段復(fù)習(xí)的情況，篩選出學(xué)生不太熟悉或掌握不好的部分加以強化，有所為有所不為，突出重點，通過訓(xùn)練，加強知識與能力的轉(zhuǎn)化，切實提高解題能力，嚴(yán)守得分點。二、實詞、虛詞要歸類復(fù)習(xí)，集中掌握，注意詞的“文中義”（一）、設(shè)計練習(xí)，同中見異，異中見同，于比較中熟練掌握。如：解釋下文中5個“非”字的意思。李斯非（1）淳于越曰：“諸生不師今而學(xué)古，以非（2）當(dāng)世，惑亂黔首。臣請敕史官，．．非（3）秦記皆燒之。非（4）博士官所職，天下有敢藏《詩》、《書》、百家語、諸刑書者，．．悉詣守尉集燒之。有敢偶語《詩》、《書》，棄市；是古非（5）今者，族滅。吏見之弗舉，與．同罪。”始皇許之。答：（1）駁斥 ；（2）責(zé)怪；（3）（4）不是；（5）認(rèn)為 ??不對。（這是同中見異）比較下文中兩組句子加點詞的意思，看有無異中見同？正光中，雍為丞相，給羽葆鼓吹，虎賁班劍百人，貴極人臣，富兼山海，居止第宅，匹于帝宮??入則歌姬舞女，擊筑吹笙，絲管迭奏，連宵盡日。其竹林魚池，侔于禁苑，芳草如織，珍木連陰。雍嗜口味，厚自奉養(yǎng)，一食必以數(shù)萬錢為限，海陸珍羞，方丈于前。陳留侯李崇謂人曰：“高陽一食，敵我千日?！保ǜ哧枺锤哧柾踉海?）富兼山海（兼：兼有）（4）匹于帝宮（匹、侔、敵均為等同、．．（2）絲管迭奏（迭：交替、輪流）（5）侔于禁苑相當(dāng)?shù)囊馑肌＿@是異中 ．．（3）連宵盡日（連：連接）（6）敵我千日見同）．．下列句中的“以為”、“可以”與現(xiàn)代漢語用法相同的分別是（3）和（7）（1）輮以為輪，其曲中規(guī)以為：把（它）做成 ．．（2）欲居之以為利，而高其直以為：用（它）謀取 ．．（3）臣以為布衣之交尚不相欺以為：認(rèn)為 ．．（4）不韋賢之，任以為郎以為：讓（他）擔(dān)任 ．．（5）劌曰：“可以一戰(zhàn)，戰(zhàn)則請從?！笨梢裕嚎梢钥浚ㄋ?）“與翁有約，豈可以翁死子疾而背之？”卒與成婚。可以：能因為 ．．（7）故夫取天下之計，不可以不先定也?？梢裕耗?．．（二）精選例句或文段，集中復(fù)習(xí)，掌握規(guī)律。如：夫秋，刑官也，于時為陰規(guī)律：青，取之于藍(lán)“于”十名詞譯為“在”、“從”、“到”屈賈誼于長沙以吳民之亂請于當(dāng)朝孟子謂于王曰動詞十“于”譯為“向”、“對”、“被”而君幸于趙王其勢弱于秦形容詞十“于”譯為“比”皆以美于徐公吾不能見欺于王而負(fù)趙“ 見?于”表被動吾不能 ??受制于人“ 受?于”表被動下文集中了“其”字的不同用法和意義，讓學(xué)生逐一辨別，“其”這個虛詞也就基本掌握了。狐謂狼曰：“羊肉其（1）鮮乎！君其（2）有意，叼其（3）一而啖之，得飽其（4）口福?！崩窃唬骸捌洌?）如猛犬何？”狐謂于犬曰：“羊數(shù)詈君，其（6）言不堪入耳，君竟無所怨，其（7）無聞邪，其（8）畏主人邪？及其（9）嬉逐，愿為一雪其（10）恥。君其（11）許之！”犬笑曰：“欲加之罪，其（12）無辭乎？”護羊愈謹(jǐn)，狐與狼憤然離去。（1）副詞，表感嘆語氣，譯為：“可”、“多么”（2）連詞，表假設(shè)關(guān)系，譯為：“如果”（3）代詞，譯為“其中”（4）代詞，譯為“你的”（5）代詞，譯為“那”或“我們”（6）代詞，譯為“它的”（7）、（8）連詞，表選擇關(guān)系，譯為“是? 還是? ”（9）代詞，譯為“它們”（羊）（10）代詞，譯為“那”（11）副詞，表祈使語氣，譯為“一定”或“可要”（12）副詞，表反問語氣，譯為“難道”規(guī)律：“其”作主語、賓語、定語，是代詞的用法；“其”用在動詞、形容詞前，作狀語，是副詞的用法，表感嘆、祈使、反問、推測等語氣；“其? 其?？”表選擇問，是連詞的用法；“其”還可以表假設(shè)，也是連詞的用法。（三）對實詞的理解，要強調(diào)兩條：一是詞的古代意義，二是詞的多義性，避免以今訓(xùn)古或以一義通解。還要注意詞在文中的動態(tài)意義。下文是鄭國宰相子產(chǎn)給晉國范宣子信中的一段話，其中對幾個加點詞的解釋就很可能以今訓(xùn)古或以一義通解。子為晉國，四鄰諸侯不聞令德，而聞重幣（1），僑（子產(chǎn)名）也惑之。僑聞君子長國．．家（2）者，非無賄（3）之患，而無令名之難（4）。夫諸侯之賄聚于公室，則諸侯貳（5）；．．．．若吾子賴（6）之，則晉國貳。諸侯貳則晉國壞，晉國貳則子之家壞。．（1）幣：錢財（應(yīng)為“禮物”）（2）國家：諸侯之國與大夫之家（3）賄：用以買通別人的財物（應(yīng)為“財物”）（4）難：困難（應(yīng)為“憂慮”）（5）貳：有二心（6）賴：依靠（應(yīng)為“謀取”）說明：“幣”有貨幣（錢）和帛（相互贈送的禮物）兩解，“錢”這一義保留至今，而作“禮物”講，今已不用，不能以一義通解或以今訓(xùn)古。“賄”的古義為“財物”，不能用今義去解釋。“難”在文中與“患”互文同義，有了動態(tài)義?！百嚒币灿辛藙討B(tài)義，是以權(quán)謀私的意思。詞的“文中義”是一個重要的考點，詞語解釋、文句翻譯、文意的把握都必須注意這一點，一定要根據(jù)上下文“以境定義”。下列語句都是06年高考選文中的，其中加點的詞怎么解釋，關(guān)系到答題的正誤和文意 的理解。（1）全國（一）卷：其所會遇，未嘗以顏色下人（動詞，看不起）．妻子饑寒如下貧者（副詞，最、極）．（2）全國（二）卷：高祖購求布千金（不能解釋為“買”，應(yīng)為“懸賞捉拿”）．季布匿濮陽周氏（不能解釋為“隱瞞”，應(yīng)為“隱藏”）．（3）北京卷：兼于涂而不能逮（不能解釋為“逮捕”，應(yīng)為“趕上”）．寡人請奉齊國之粟米財貨，委之百姓（不能解釋為“任命”，應(yīng)為“交給”）．（4）天津卷：北通上黨，南迫洛陽（不能解釋為“逼迫”，應(yīng)為“靠近”）．吾與寇恂并列將帥，而今為其所陷（不能解釋為“陷害”，應(yīng)為“侮辱”）．三、提高詞義推斷能力掌握詞義是閱讀文言文的基礎(chǔ)，詞義的記憶總是有限的，考試又不能查詞典，這就需要具備詞義的推斷能力。推斷是有規(guī)律可循的，應(yīng)教給學(xué)生一些方法。以文定義。一個詞在特定的語境中意義只有一個，因此可以根據(jù)這個詞所在的上下文來推斷其意義。如05年山東卷要求翻譯“奇之，立許字以女”，其中“字”是個難點。根據(jù)上下文，該句所在的這一層是寫周豐對父母的孝道。父親死后，十多歲的他學(xué)做生意，奉養(yǎng)母親。“晨有老人過肆，與之語，奇之，立許字以女”。說明老人看重了周豐的孝道、勤勉和談吐，認(rèn)為他很出眾，立刻許諾“以女字”，可見這個“字”當(dāng)作“嫁給”講。這次省的高三適應(yīng)性考試，要求翻譯“征每犯顏切諫，不許我為非，我所以重之也”，不少同學(xué)把“犯顏”譯為“觸犯龍顏”，這是不準(zhǔn)的，為什么？這句話是唐太宗在宴會上聽了長孫無忌的話后說的，他不可能自稱“龍”，因為“龍”是敬稱。因此，這里的“犯顏”應(yīng)譯為“冒犯我”或“不顧情面”才恰當(dāng)。由此可見，“以文定義”是多么重要。成分定義（搭配定義）。根據(jù)詞在句中充當(dāng)?shù)恼Z法成分或詞的搭配情況確定其詞性，推斷其意義。如：（1）況吾與子漁樵于江渚之上（謂語——動詞——打柴）．（2）每至客舍，自放驢，取樵吹爨（賓語——名詞——木柴）．（3）問樵樵不知，問牧牧不言（賓語——名詞——打柴的人）．（4）焚之者何？樵之也（謂語——動詞——用柴燒、燒毀）．（5）于是行旅不至，人物無資（主語——名詞——行旅的人、特指商人）．．結(jié)構(gòu)定義。根據(jù)詞的組合結(jié)構(gòu)來推斷詞義。如：“童牛角馬，不倫不類”中“童”字作何解釋，可根據(jù)“童?！焙汀敖邱R”都是偏正結(jié)構(gòu)，再聯(lián)系下面的“不倫不類”，就可以推斷出“角馬”是“有角的馬”，而“童?！碑?dāng)是“無角的牛”，“童”的意思便是“禿”，“童山濯濯”中的“童”也就是“光禿禿，不長草木“的意思了。以形推義。由字形看是何種造字法，象形、會意、形聲都可大致推斷出該字的意思。如：生而眇者不識日（會意字，少目——眼瞎）．今子一為蚊所，而寢輒不安（06年浙江卷）（形聲字——叮、咬）以音推義。文言文中某個字按字義無法講通，就要考慮是否通假現(xiàn)象，利用音同、音近找到相應(yīng)的本字，便可知道該字的意思。如：（1）童子拔蒿束之，置火于端，其煙勃郁，左麾右旋，繞床數(shù)匝，逐蚊出門。（06年 ．浙江卷）（“麾”是古代的軍旗，這里講不通，如換成同音字“揮”就講通了，可見“麾”與“揮”相通，是“揮舞”的意思）（2）待間，果言如朱家指。（06年全國二卷）．（“指”的字義在這里講不通，原來它是“旨”的通假字）對稱推義。古人行文講究句式的整齊、勻稱，常用互文、對偶、排比等修辭手法，這種句法中，對稱位置上的字眼的意思往往相同相近或相反相對，利用這一點，可以推斷詞義。如：（1）忠不必用兮，賢不必以（“以”和“用”互文見義，可知也是“被任用”的意思）（2）全之則文得其計，殺之則峻亡其膽（06年天津卷）（“全”與“殺”互文反義，可見“全”的意思是“讓他活著回去”）（3）吮其膏而盬其腦，使其餓踣于草野（06年浙江卷）（“盬”與“吮”互文同義，可知“盬”的意思是“吸吮、吸飲”）四、翻譯堅持“對應(yīng)原則”，直譯為主，強調(diào)準(zhǔn)確高考從05年開始，文言翻譯題已增為10分，考生丟分現(xiàn)象嚴(yán)重，一是沒讀懂原文，不知所云；二是雖懂大意，但譯不準(zhǔn)，似是而非，徒勞無功。為此，必須加強翻譯訓(xùn)練，嚴(yán)防丟分。（一）、明確翻譯的原則，“直譯為主，意譯為輔”，譯文要做到“五對應(yīng)”，即實詞對應(yīng)、虛詞對應(yīng)、句式對應(yīng)、語氣對應(yīng)、關(guān)系對應(yīng)，因此，翻譯必須按步驟進(jìn)行。第一步，文句還原。把待譯的文句放回原文中，避免脫離上下文硬譯。比如06年全國一卷要求翻譯“自縣為近畿大郡，近代未之有也”，如果離開上下文就字面來譯，很可能錯譯為：“從縣到京城附近的大郡，是近代從未有過的。”而放回原文，根據(jù)上文寫何遠(yuǎn)擔(dān)任武康縣令，更加嚴(yán)守清廉的節(jié)操，受到百姓的稱贊，梁武帝聽到他的才干，擢升他為宣城太守，宣城是京城附近的大郡，就可知這句話應(yīng)翻譯為：“從縣令直接升為京城附近的大郡長官，這是近代從未有過的事?！钡诙?，整體觀照。檢查文句的句式、語氣和句間關(guān)系，如是省略句，要先補出省掉的成分。這是對文句的整體認(rèn)識。第三步，逐詞對譯。一一落實句中實詞和虛詞的意義、用法，明確哪些該對譯，哪些該保留，哪些該刪除不譯，有無詞類活用、通假的情況。第四步，連綴調(diào)整。按語序連接對譯的詞義，對倒裝句式加以調(diào)整，最好在草稿紙上寫出譯文。第五步，檢驗謄正。將譯句與原句對照檢查，看看有無遺漏和不當(dāng)之處，修改定稿后謄寫在試卷上。如：（1）季布名所以益聞?wù)?，曹丘揚之也。（06年全國二卷）這是選文的結(jié)句，整體觀照，句式是判斷句，應(yīng)譯為“?是?”，實詞要注意“聞”和“揚”，虛詞要注意“所以”古今同形異義，表原因。這樣就可以對譯為：季布的名聲更加顯著的原因，是曹丘傳播了它呀。（2）俠曰：“以口腹役人，吾所不為也。”乃悉罷之。（05年全國一卷）此句的難點在“口腹”，文句所在的上下文寫裴俠生活儉樸，為官清廉，每天只是粗茶淡飯，不食肥鮮美味，不像以前的郡守那樣有三十個仆役去打獵捕魚來供自己享受，由此 可知，“口腹”是借代“飲食”。突破了這一點，此句就可譯為：“裴俠說：‘因為飲食而役使人，是我不做的事?！谑侨壳采⒘怂麄??！保ㄟ@里對“口腹”的翻譯，就是一種意譯）使用意譯，大多是在文句中出現(xiàn)比喻、借代、婉曲、用典等修辭手法時，高考很少考到，因此必須讓學(xué)生明確：高考主要考直譯。（二）、熟練掌握翻譯的方法——留、對、刪、補、調(diào)（1）留。保留不必譯或不能譯的詞語，如人名、地名、官職名（包括謚號、封號）、年號名、器物名等專有名詞，首先把它們劃開，以免和其它詞語相混，翻譯時照寫即可。要特別注意，上文出現(xiàn)了某人的姓名和字號，下文一般只有名而不再有