培優(yōu)扶差個案記錄[合集5篇](已修改)
2025-10-12 15:08 本頁面
【正文】 第一篇：培優(yōu)扶差個案記錄培優(yōu)扶差個案記錄一、劉芷怡是一個非?？蓯塾址€(wěn)重沉穩(wěn)的女孩，她臉上總是掛著微笑，充滿了快樂。劉芷怡還是一個全面發(fā)展的學(xué)生，她興趣廣泛，文理兼?zhèn)洹④柒趯W(xué)習(xí)上非常主動，經(jīng)常搜集一些學(xué)習(xí)資料和習(xí)題。她叫父親到書店買資料，但不搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是注意通過練習(xí)去總結(jié)，尋求方法。劉芷怡是一個“外松內(nèi)緊”型的學(xué)生，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，能夠合理安排學(xué)習(xí)和休息時間。該學(xué)習(xí)的時候，她絕不放松，而休息時則盡情地玩。她的興趣廣泛，愛好很多，積極參加課外文體活動。她喜歡乒乓球、聽音樂、看電視，每天的《新聞聯(lián)播》是必看的，既了解了國內(nèi)外時政，又是一種休息。她還在學(xué)校的文藝節(jié)上表演節(jié)目獲過獎，在其他同學(xué)看來，劉芷怡是一個十分活潑的學(xué)生，課外時間經(jīng)?？梢钥吹剿钴S的身影。正因為她會合理調(diào)配時間，有張有弛，才不覺得學(xué)習(xí)很苦很累。劉芷怡的成績一向優(yōu)秀，每次考試，她總能超出第二名好幾分。對于學(xué)生的成績，我在學(xué)期初就印制了一份“自我超越圖”，內(nèi)容包括各科成績和總成績的變化狀況。通過這個圖表，老師、家長和學(xué)生就能夠全面了解學(xué)習(xí)變化的情況，從而便于“因材施教”。對于尖子生的培養(yǎng)，我們主要采取“磨尖”、“治拐”的方式。“磨尖”是對尖子生而言，就是要使他們各科成績拔尖；“治拐”主要針對學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，也包括存在“拐子”科目的尖子生。對于學(xué)生的成績，每次考試后，各任課老師都認(rèn)真分析情況，對于存在問題的科目，班主任及任課老師要找其談話，分析原因，找出解決辦法。二、張濤，是一個聰明的男孩，對學(xué)習(xí)有一定的學(xué)習(xí)興趣，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，作業(yè)完成馬虎，書寫潦草，因此他的學(xué)習(xí)成績一直不是很好。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)覺他是一個通過努力可以成為優(yōu)生的孩子，因此，在本學(xué)期，我加強了對他的培養(yǎng)。針對他學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的情況，我找他談心，和他交換意見，讓他明白學(xué)習(xí)的重要性，進一步明確學(xué)習(xí)的目的，當(dāng)他思想上有動向時，經(jīng)常督促、提醒他，讓他能夠當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成，養(yǎng)成自覺完成作業(yè)的習(xí)慣。由于他的習(xí)慣不好，因此作業(yè)時，也就很潦草，作業(yè)馬虎，因此，我讓班上作業(yè)完成較好的同學(xué)時刻提醒他，讓他認(rèn)真作業(yè)，并且規(guī)定他每天練習(xí)寫一篇字，交給老師檢查，以此督促他認(rèn)真書寫。在課堂上，我發(fā)覺他回答問題反應(yīng)很敏捷，但是在作業(yè)時就常常粗心大意，因此，我在課堂上就有意經(jīng)常讓他回答各類問題，樹立信心，并適當(dāng)給他增加了作業(yè)量，讓他規(guī)范作業(yè)。經(jīng)過一學(xué)期的努力，該生有了較大進步，在單元檢測中基本上都能達(dá)到優(yōu)生標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)時比以前規(guī)范認(rèn)真。在以后的學(xué)習(xí)中，我將督促他更進一步，爭取取得更大的成績。三、日常行為表現(xiàn)學(xué)習(xí)方面：李佳宜的學(xué)習(xí)積極性不高，在課堂上，從不舉手發(fā)言，不會主動參與到課堂上的小組討論中，還常常不自覺地在搞小動作。做作業(yè)的時候，精神不集中，常會呆呆地坐著胡思亂想或搞小動作，寫字的速度慢，每天的作業(yè)很晚才能完成，常會欠交作業(yè)。人際交往方面：李佳宜性格比較膽小、怕事，不會主動與人交往，只是和坐在一起的幾位同學(xué)來往，交往的圈子窄。常常借一些文具給同學(xué)，但從來不要求別人還。同學(xué)拿了自己的東西也不會告訴老師自理方面：生活上的事情，基本能完成，但動作很慢，所耗時長，在收拾書包，排隊等等，常常會落在全班的最后。由于每天完成作業(yè)已經(jīng)很晚了，常常是由母親幫忙收拾書包。跟母親走在一起，也是常被落在后面，母親走走停停地等。診斷分析：李佳宜的家庭的文化素質(zhì)比較低，但由于家庭的教育方式也簡單，造成她一方面在媽媽的呵斥下沒有建立起應(yīng)有的自信心，覺得做什么事情自己都是錯的，清楚知道提問的答案也不敢說出，有時甚至不去思考（反正都是錯的）。幫助使她建立起自信的大廈。第一次接觸李佳宜，讓我特別留意她，她與其他的同學(xué)很不一樣，總是不說話，只是在旁邊微微地笑，我主動找她聊天，她也是羞羞答答地捂著嘴巴，小聲地說話，完全沒有一個二年級女同學(xué)的那種調(diào)皮，開朗的感覺。我首先主動找她聊天，說說她感興趣的話題。我還鼓勵她在課堂上大膽發(fā)言。上課之前，我先告訴她，我有一個問題想問問她，要她做好準(zhǔn)備，然后在小組討論的時候，我對她進行個別輔導(dǎo)，再讓她發(fā)言。我還創(chuàng)造一個讓她得到在學(xué)習(xí)上成功的喜悅
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