【正文】 第一篇：大班個(gè)案觀察記錄這是大班個(gè)案觀察記錄10篇，適合幼兒園教師使用，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。第1篇幼兒姓名：XXX幼兒姓別：男幼兒年齡：5歲情景分析：XXX小朋友的挑食現(xiàn)象異常嚴(yán)重。雖然挑食、偏食是此刻孩子普遍存在的現(xiàn)象，可是像他這樣挑食嚴(yán)重的卻為數(shù)不多。于是我們兩位教師進(jìn)取與其家長(zhǎng)溝通交流，并詢問(wèn)其家中的飲食教養(yǎng)情景。經(jīng)了解孩子的父母平時(shí)工作很忙，所以照料孩子的起居飲食主要由奶奶承擔(dān)。而XXX的身體從小就不好，經(jīng)常生病住院，所以爸爸媽媽和奶奶都對(duì)她十分寵愛(ài)，對(duì)孩子百依百順，使其養(yǎng)成想干什么就干什么，想吃什么就吃什么的壞習(xí)慣。長(zhǎng)期如此，不良的進(jìn)餐習(xí)慣得不到糾正，逐漸構(gòu)成了XXX小朋友目前嚴(yán)重挑食、厭食的不良現(xiàn)象。觀察一：2019年**月**日盛飯時(shí)，我只給XXX盛了半勺，我心想：飯這么少，菜也十分不錯(cuò)。小朋友都津津有味得吃著。XXX扒了兩口飯，就在那里歪著腦袋，皺著眉頭，飯含在嘴里。小朋友都快吃完了，可是他碗里的飯都沒(méi)怎樣動(dòng)，我把勺子伸到XXX的嘴邊，他別開(kāi)了頭。任憑我怎樣說(shuō)，他就是不肯再?gòu)埧?。無(wú)奈，我只好放棄好言相勸，實(shí)在沒(méi)辦法了，就說(shuō)：“你今日必須要把飯菜吃掉，否則，等一下不要回家了?！蔽以詾檫@樣說(shuō)了，他會(huì)再吃點(diǎn)，可是，根本沒(méi)用，任憑我說(shuō)破嘴皮子，他就是不動(dòng)。分析：家庭成員過(guò)分溺愛(ài)、遷就，生活上照顧太周到。家長(zhǎng)平時(shí)的教育方式不當(dāng)養(yǎng)成了幼兒脾氣倔強(qiáng)、任性隨意的壞習(xí)慣，表此刻飲食方面也是自我說(shuō)了算，構(gòu)成了挑食、厭食的毛病。措施：在班內(nèi)開(kāi)展“我是健康大力士”的一系列健康活動(dòng)。經(jīng)過(guò)教學(xué)活動(dòng)和生活活動(dòng)讓孩子了解各種食物的營(yíng)養(yǎng)及其對(duì)人體的重要作用，豐富幼兒的飲食生活經(jīng)驗(yàn)，懂得每種營(yíng)養(yǎng)都是人體必需的，所以不能挑食、偏食。并以故事、兒歌等生動(dòng)的形式引導(dǎo)幼兒要向“大力士胖胖熊”學(xué)習(xí)，不然就會(huì)變成兒歌中精精瘦的“小瘦猴”了。觀察二：2019年**月**日今日吃午飯的時(shí)間到了，香噴噴的雞腿、翠綠的青菜都能勾起人的食欲，別的孩子們?cè)诮蚪蛴形兜某灾?，惟?dú)XXX拿著筷子在盤(pán)子里攪來(lái)攪去，就是不將飯菜放入口中，還一邊嘴里說(shuō)著“這個(gè)我不要吃，這個(gè)我也不喜歡吃……”之類的話。眼看別的孩子們都快吃完了，他還剩那么多，并且東張西望沒(méi)有一點(diǎn)要吃的意思。于是，我提醒他吃快一點(diǎn)，飯菜有營(yíng)養(yǎng)的，都要吃光才會(huì)身體好的。在教師的催促下XXX勉強(qiáng)吃進(jìn)去了一點(diǎn)，可是看到別的孩子都吃完走了之后，他就一口也不愿再多吃了，并大聲說(shuō)著：“我真的是吃不下嘛！”然后大哭起來(lái)。教師再喂他吃一口，還出現(xiàn)了嘔吐的現(xiàn)象。分析：由于家長(zhǎng)自身飲食習(xí)慣的影響以及奶奶知識(shí)程度不高，對(duì)飲食結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)搭配知識(shí)不太了解，所以安排家里的膳食也不科學(xué)，沒(méi)有注意到營(yíng)養(yǎng)搭配、膳食平衡。孩子在這樣的環(huán)境下就逐漸喜歡吃什么就天天吃，不愛(ài)吃葷菜和綠色蔬菜的不良飲食習(xí)慣?？吹絼e的孩子都吃完了，他還沒(méi)有吃完卻也想加入游戲所以便更加不愿意繼續(xù)吃了。措施：要改變孩子的挑食習(xí)慣和心理障礙不是一天就能行的，而需要一個(gè)過(guò)程。所以我們經(jīng)過(guò)不一樣的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)形式，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)相結(jié)合的方式，來(lái)改變他心理上的變化，激發(fā)孩子的進(jìn)餐興趣。在幼兒園里，我們根據(jù)XXX的愛(ài)好，經(jīng)過(guò)貼星星、發(fā)獎(jiǎng)品等物質(zhì)強(qiáng)化物，對(duì)他的每一次進(jìn)餐提高都給予表?yè)P(yáng)肯定，每次當(dāng)他在吃飯時(shí)有了一些好的表現(xiàn)時(shí)都請(qǐng)他當(dāng)“值日生”來(lái)鼓勵(lì)他，并強(qiáng)化他要表現(xiàn)得更好的念頭。另外，要求家園同步，請(qǐng)家長(zhǎng)在家里也為XXX制訂了一個(gè)飲食獎(jiǎng)勵(lì)表，對(duì)他進(jìn)餐時(shí)良好行為的點(diǎn)滴提高，給予充分的肯定，并根據(jù)進(jìn)餐的多少給予講故事、玩新玩具等強(qiáng)化刺激。經(jīng)過(guò)家園共同努力，使XXX在家里也能按正常進(jìn)餐，飯菜量也逐漸增加，不挑食、厭食，以糾正XXX的進(jìn)食障礙。觀察三：2019年**月**日今日中午XXX要回家睡覺(jué)。中午的飯菜還是任憑教師怎樣勸說(shuō)、喂他，XXX都沒(méi)有吃下幾口，最終又是以不吃倒掉而告終。而奶奶來(lái)接孩子時(shí)，帶了許多薯?xiàng)l、漢堡、巧克力之類的零食，XXX一見(jiàn)到外婆就跑過(guò)去邊拿東西邊說(shuō)：“餓死我了，飯菜一點(diǎn)都不好吃，還是這個(gè)好吃?！蓖馄乓矝](méi)有說(shuō)孩子什么，就這樣領(lǐng)著孩子回去了。分析：家長(zhǎng)平時(shí)供給給孩子的零食雜食過(guò)多，這也在很大程度上減退了孩子的食欲，打亂了孩子規(guī)律進(jìn)餐作息，影響了孩子的正常飲食。措施：我們向家長(zhǎng)宣傳健康的飲食觀念，并供給合理的營(yíng)養(yǎng)膳食食譜，告知家長(zhǎng)孩子不良飲食習(xí)慣的危害性。其次，著手與家長(zhǎng)一齊制訂菁菁的飲食糾正計(jì)劃，并將注意事項(xiàng)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)進(jìn)取支持與配合，在家中也對(duì)孩子進(jìn)行相應(yīng)的矯治：不給孩子亂買零食，回家多為幼兒講解吃蔬菜和不挑食的好處，同時(shí)可播放教育類的動(dòng)畫(huà)片來(lái)了解不好好吃飯的后果，同時(shí)家中的飲食也要注意多樣化，講究色、香、味，以激發(fā)幼兒對(duì)進(jìn)餐的興趣，促進(jìn)食欲。另外，在剛開(kāi)始矯治時(shí)，當(dāng)孩子的進(jìn)餐行為若表現(xiàn)得更不好，有哭鬧嘔吐等現(xiàn)象時(shí)，家長(zhǎng)此時(shí)決不能一味心疼、遷就孩子。觀察四：2019年**月**日今日上午是歡樂(lè)運(yùn)動(dòng)區(qū)，XXX在平衡區(qū)中玩的滿頭大汗，一節(jié)活動(dòng)之后又是大戶外。游戲結(jié)束回來(lái)休息的時(shí)候，XXX就在椅子上問(wèn)：“教師，什么時(shí)候吃飯，我好餓?！钡搅顺燥埖臅r(shí)候，由于今日運(yùn)動(dòng)的比較多，一會(huì)兒XXX的一大碗飯就吃完了。分析：運(yùn)動(dòng)有助于體內(nèi)的消化并且能夠增強(qiáng)體質(zhì)，而XXX平時(shí)就不大喜歡運(yùn)動(dòng)，我想這也是孩子食欲不好，挑食厭食的原因之一吧。措施：在戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們教師都有意識(shí)地引導(dǎo)他增加活動(dòng)量，以加大其體內(nèi)食物的消化過(guò)程。這樣，就能讓孩子產(chǎn)生饑餓感，從而激發(fā)孩子的食欲，逐漸改正厭食、挑食的習(xí)慣。效果：XXX小朋友經(jīng)過(guò)我們教師和家長(zhǎng)共同教育和糾正，此刻進(jìn)餐障礙已經(jīng)基本消除，進(jìn)餐的良好習(xí)慣也正初步構(gòu)成。此刻孩子在幼兒園午飯的進(jìn)餐時(shí)間都基本都在30分鐘以內(nèi)，并且大都能將飯菜吃完，挑食情景也明顯改善，并能與其他幼兒一樣愉快進(jìn)餐，不再出現(xiàn)嘔吐、哭鬧、不肯吃的現(xiàn)象。家長(zhǎng)反映在家中XXX也逐漸能夠按時(shí)就餐，不再挑食和亂吃零食，并且喜歡上運(yùn)動(dòng)了。由于飲食習(xí)慣改善，營(yíng)養(yǎng)吸收逐漸合理，孩子的面色此刻紅潤(rùn)多了，體質(zhì)也增強(qiáng)許多，不再輕易感冒發(fā)燒了。第2篇觀察實(shí)錄：馬上要“疊被子比賽”了，孩子們很認(rèn)真的學(xué)著，徐子軒小朋友也很認(rèn)真，可是一來(lái)二去,徐子軒的被子也沒(méi)有疊成功。今天起床后徐子軒小朋友繼續(xù)努力,沒(méi)有放棄。剛開(kāi)始，他使勁地把被子整理平整，把四個(gè)角落鋪平整了，把短邊往中間折了起來(lái)，被子在他手里不聽(tīng)話，幾次后才把兩邊對(duì)折好，這一下可以折方塊了，同樣的方法，把被子折了兩下，終于有看到被子上的小貓了。徐子軒很興奮，他一個(gè)勁地跟邊上的小朋友說(shuō)：“我會(huì)疊被子啊!瞧，我疊的?！蹦桥d奮的樣子我也為他感到高興。分析評(píng)價(jià)：《綱要》指出：幼兒要學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能，培養(yǎng)基本的生活自理能力。徐子軒小朋友平時(shí)是奶奶帶大的，什么事都是奶奶包辦代替，這不進(jìn)入大班后，才開(kāi)始慢慢自己會(huì)穿衣服，有時(shí)還會(huì)把衣服穿反，鞋子和褲子也經(jīng)常反穿，起床后也總是最后一個(gè)走出寢室。教育措施：，自理能力應(yīng)有哪些方面的提高，同時(shí)也反饋孩子在幼兒園的情況，希望家長(zhǎng)在家也能讓孩子自己動(dòng)手，自己的事自己做，少包辦代替。，能自己的事自己做，并對(duì)孩子進(jìn)步加以鼓勵(lì)和肯定。幼兒觀察記錄大班50篇過(guò)程描述區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，姜涵潤(rùn)隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來(lái)，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來(lái)到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得十分開(kāi)心。這天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙?jiān)诎准埳嫌秒p面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自己拿到的皺紋紙，還念念自語(yǔ)的說(shuō)著要粘五顏六色的。她們兩個(gè)已經(jīng)開(kāi)始做了，姜涵潤(rùn)看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，但是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)此刻觀察她的我，立刻叫道“老師老師，我不會(huì)!”我走過(guò)去說(shuō)“一會(huì)兒老師要來(lái)你的“花園”賞花昂”姜涵潤(rùn)立馬提起精神頭來(lái)了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來(lái)。她是我們班最小的孩子，對(duì)老師的依靠心理很強(qiáng)，但是當(dāng)她聽(tīng)到我要來(lái)欣賞她的花園時(shí)，她顯得異常興奮，好像理解了一個(gè)使命一樣，一絲不茍的做起來(lái)，不一會(huì)，她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自己做的花，和周圍的小朋友比較誰(shuí)的比較好看。分析特點(diǎn)：需要在教師的指導(dǎo)下，完成操作資料。這樣的幼兒缺乏必須的自信心，總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)有很強(qiáng)的依靠心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì)，才能完成操作資料，一旦完成了操作就興奮不已。分析：從案例中，姜涵潤(rùn)看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，但是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)此刻觀察她的我，立刻叫道“老師老師，我不會(huì)!具有必須的依靠性，還未經(jīng)過(guò)操作就認(rèn)為自己不會(huì)。他被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾，很有可能會(huì)放下活動(dòng)。在我的督促下，一步步完成了任務(wù)，體驗(yàn)到成功的喜悅。指導(dǎo)策略了解需要，直接推薦。以直接推薦的方式，讓幼兒主觀地選取自己所喜愛(ài)、興趣的活動(dòng)資料。幫忙幼兒構(gòu)成獨(dú)立、自主的個(gè)性。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使之獨(dú)立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P(yáng)的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語(yǔ)、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭，逐步消除她們的依靠心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)一些年齡小，依靠心強(qiáng)，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不用心、不主動(dòng)的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使她對(duì)自己充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。第3篇觀察記錄：星澤在游戲開(kāi)始后迅速飛奔到放著積木的框前，迅速抱起三塊長(zhǎng)短不一的長(zhǎng)方體積木，放到地上。緊接著