包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計第二稿(已修改)
2025-10-12 14:24 本頁面
【正文】 第一篇：包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計第二稿《包裝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(第二稿)修改原因和目的：通過包裝兩盒和三盒牛奶，探究出包裝物品時重合的面越大越省紙后，繼續(xù)探究另一規(guī)律，擺成的新的長方體的長、寬、高之和越小，越省紙。最后通過包裝四盒牛奶盒來鞏固應(yīng)用。因此調(diào)整了教學(xué)順序?！窘虒W(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北京師范大學(xué)出版社）《數(shù)學(xué)》五年級下冊第六單元第8283頁“包裝的學(xué)問”?！窘滩姆治觥勘菊n教學(xué)內(nèi)容“包裝的學(xué)問”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了怎樣計算長方體表面積的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)充學(xué)習(xí)在生活中將多個相同長方體物體進(jìn)行包裝時應(yīng)怎樣選擇最優(yōu)策略的技巧。學(xué)生通過前置性小研究，從包裝一個長方體物體開始，逐步增加相同長方體物體的個數(shù)，通過動手操作，感悟，再動手操作，再感悟，加上適當(dāng)?shù)亩嗝襟w輔助教學(xué)，最終尋找出包裝多個相同長方體物體的最優(yōu)策略【教學(xué)目標(biāo)】聯(lián)系長方體表面積在生活中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力及用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識。在擺、討論、想象、猜想等學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生有序思考、合理分類、化繁為簡的思維方法，并發(fā)展空間觀念。會根據(jù)實際需要，合理策劃選擇包裝樣式，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神及創(chuàng)新意識?！窘虒W(xué)重點】讓學(xué)生通過動手操作，自己感悟，加上適當(dāng)?shù)恼n件演示，能找出各種包裝方案中的最優(yōu)方案，理解多個相同長方體物體疊放時的最優(yōu)策略?！窘虒W(xué)難點】通過嘗試擺放，找出多種擺法中最優(yōu)的方案；能理解多個相同長方體物體疊放時的最優(yōu)策略。【教學(xué)準(zhǔn)備】教具：多媒體教學(xué)課件。學(xué)具：每位學(xué)生準(zhǔn)備4個牛奶盒。【教學(xué)策略】依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念：“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與”。在本節(jié)課教學(xué)中采用課前進(jìn)行前置性小研究，課上創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)探究的教法。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。采用小組合作學(xué)習(xí)方法和自主探究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的參與與合作精神及自主學(xué)習(xí)能力。采取過程性評價，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生親自動手，動腦，動口，主動探究，合作交流。附：前置性小研究《包裝的學(xué)問》前置性小研究收集牛奶的包裝盒，并測量出牛奶盒的長、寬、高，計算出它每個面的面積。長：寬：高：前面的面積：上面的面積：側(cè)面?zhèn)€的面積： 它的表面積：包裝2盒牛奶，可以怎么包裝？自己動手?jǐn)[一擺。通過操作活動，你發(fā)現(xiàn)那種方案最節(jié)約包裝紙？說說你的想法。將3盒牛奶包裝成一包，不需要計算你能知道怎樣包裝才能最節(jié)約包裝紙嗎？為什么？自我評價小組評價教師評價 【教學(xué)過程】 談話導(dǎo)入：師：請同學(xué)們看看今天的課堂有什么不同？ 生：?師：這么多老師來聽課，你想對自己說什么？ 生：?師：讓我們一起說“加油，我是最棒的”。師：上課之前，老師先請同學(xué)們欣賞幾幅關(guān)于包裝的圖片，課件出示： 師：看了這幾幅圖有什么感受？ 生：?師：物品經(jīng)過包裝，顯得更加精美，可包裝的目的不僅如此，在包裝中還有許多其它的學(xué)問，今天我們就來研究《包裝的學(xué)問》。一、交換思維，提升你我課前大家對包裝的學(xué)問都做了前置性小研究，現(xiàn)在把你學(xué)到的知識或?qū)W習(xí)過程中遇到的疑問跟小組的同學(xué)交流一下，并做好展示準(zhǔn)備。二、探究天地，展示自我 課堂生成預(yù)設(shè)： A組：一盒牛奶盒的包裝師：前面我們已經(jīng)練習(xí)了很多計算長方體表面積的題，計算起來很麻煩，所以現(xiàn)在我們暫時把牛奶盒的上下面都叫A面（小面），前后面都叫B面（大面），左右面都叫C面（中面），包裝這盒牛奶盒就需要包裝哪些面呢？生：我想這個問題就是要計算這盒牛奶盒的表面積，也就是兩個大面，兩個中面，兩個小面的和。匯報牛奶盒各個面的面積。生匯報：小面的面積就是長與寬的積，大面就是長與高的積，中面就是寬與高的積，（生板演）兩盒牛奶盒的包裝師：老師想把兩盒牛奶盒包成一包，你能設(shè)計出幾種包裝方案？ B組：生：4人小組合作，一起動手?jǐn)[出了3種包裝方案。（在擺的過程中，小組成員可互相幫助，不要擺重復(fù)，師到小組巡視并對有困難的小組加以指導(dǎo)）師：指明某個小組匯報，重點要發(fā)言的學(xué)生可以看著自己牛奶盒的擺法說出他的包裝方案需要幾個A面，幾個B面，幾個C面，其余同學(xué)可以補(bǔ)充出沒有說出的擺法。師：不用計算，觀察這3種擺法，你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎？為什么？生：第一種。因為這種擺法被遮住的面的面積最大，是2個A面。師：你的悟性很高，值得學(xué)習(xí)。三盒牛奶盒的包裝師：請同學(xué)們先猜一猜，老師要把三盒牛奶盒包成一包，你能設(shè)計出幾種包裝方案？C組：生：3種，4種??師：你們猜得對不對呢?還是4人小組合作，親自動手?jǐn)[一擺。生：4人小組合作，大家動手?jǐn)[出了3種包裝方案。（在擺的過程中，小組成員要互相幫助，不要擺重復(fù)，師到小組巡視并對有困難的小組加以指導(dǎo)）師：采訪某個小組的成員，重點要發(fā)言的學(xué)生可以看著自己牛奶盒的擺法說出他的包裝方案重合了幾個A面，幾個B面，幾個C面，其余同學(xué)可以補(bǔ)充。師：不用計算，觀察這3種擺法，你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎？為什么？生：第一種。因為這種擺法被遮住的面的面積最大，是4個A面。師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)了很多包裝的學(xué)問，其實在包裝物體時還有很多規(guī)律等著你去發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在你們仔細(xì)觀察包裝兩盒牛奶盒的3種擺法，你能迅速算出每種擺法的長、寬、高的和
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