賽課活動總結(jié)(已修改)
2024-10-15 12:48 本頁面
【正文】 第一篇：賽課活動總結(jié)中高年級語文賽課活動總結(jié)本次中、高年級語文賽課活動，共有9位教師做課，9位老師來自不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，為我們帶來了風(fēng)格迥異的課堂。不同的地域特點，不同的授課理念，不同的講課特色，在實驗小學(xué)這個熔爐中交流碰撞，激起新的思維火花。在諸多的不同中，大家有著共同的心愿——提高自己，上好課，做最好的自己，展示自己最精彩的一面。9位老師所選課文，有精讀課文，有略讀課文，有現(xiàn)當(dāng)代詩文，有普通記敘文，有的進(jìn)行生字教學(xué)，有的選擇閱讀教學(xué)，導(dǎo)學(xué)內(nèi)容豐富，導(dǎo)學(xué)手段各異。大家積極參賽，不推諉，不搪塞，在最短的時間內(nèi)拉開了我校賽評課的帷幕，揭開了我校教學(xué)教改的第一頁，為全校教師積極投身教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)，下面將這項活動具體總結(jié)如下：突出優(yōu)點：一、聽、說、讀、講、評、引，顯示教師良好的語文教學(xué)素養(yǎng)。9位教師具有扎實的語文基本功，彰顯我校語文老師隊伍的良好素質(zhì)。李愛林老師標(biāo)準(zhǔn)的普通話，規(guī)范的書寫，親切的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，給我們留下深刻的印象；鄭德景老師態(tài)度親切，對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，循循善誘。為學(xué)生營造了輕松民主的課堂氛圍；景重光老師聲情并茂的配樂朗誦把我們帶進(jìn)了充滿詩情畫意的圖畫中；葛廣平老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，展開想象，拓展延伸，做到讀寫結(jié)合，由于引導(dǎo)到位，學(xué)生學(xué)的輕松，說的具體，寫得生動。陳磊老師抓住莫泊桑三次拜師過程，提煉課文內(nèi)容；桓金爽老師流利的口語，拋開課本也對課文內(nèi)容詳熟于心的程度令人佩服；王暉老師簡潔、干練的語言風(fēng)格，打破沙罐的追問到底，教學(xué)風(fēng)格別致。精煉的課堂板書令人望塵莫及；黃倩老師準(zhǔn)確流利的表達(dá)，顯示教師良好的語文素養(yǎng)。李宏宇老師在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，充分給學(xué)生創(chuàng)造實踐機會，并加強語文與生活的聯(lián)系，做事認(rèn)真，備課充分，顯示出畢業(yè)班教師的良好素質(zhì)?？傊畠?yōu)良的教師隊伍，將為實驗小學(xué)的語文教學(xué)帶來蓬勃的生機與希望。二、努力嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式根據(jù)課標(biāo)對學(xué)習(xí)方式的要求，結(jié)合語文學(xué)科的特點，結(jié)合學(xué)生年齡的特點，多位老師在課堂上設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；交流提示內(nèi)容合作學(xué)習(xí)；展示提示問題教師引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。景重光的《瀑布》；葛廣平老師的《火燒云》；王暉老師的《藏羚羊的故事》；李宏宇老師《“妙極了”和“糟透了”》都在黑板的一側(cè)板書了課文或閱讀的重點段落、重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)提示。提示不僅是對問題的梳理，更是一種方法的指導(dǎo)。比如葛廣平老師的提示：讀課文36自然段；；用“ ”畫出描寫顏色的詞，用“△”畫出描寫形狀的詞，用“ ”畫喜歡的詞語并批注理由，想：從所畫的詞語中體會火燒云變化的特點。清晰明了的做法和要求讓學(xué)生對一篇課文的學(xué)習(xí)有了一個抓手，學(xué)生伸一伸手，即可摘到想要的果子。只有學(xué)生學(xué)會了，才愿意去學(xué)。王暉老師在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的批讀基礎(chǔ)上抓住老藏羚羊愛孩子、科考隊員愛動物兩條愛的主線，充分讓孩子讀、畫、想、說，抓住課文的重點詞句進(jìn)行品讀并抓住課文的空白點展開想象，教師引導(dǎo)自然，學(xué)生學(xué)得容易。通過這些課例，可見自學(xué)提示對于自主學(xué)習(xí)的重要性，而充足時間的自主學(xué)習(xí)又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有自主就沒有合作，而本次合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)及分工進(jìn)一步明確，沒有走過場，沒有形式現(xiàn)象，真正體現(xiàn)了合作的有效性和分工的明確性。在教師引導(dǎo)下的探究學(xué)習(xí)，又是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的升華，體現(xiàn)出教師的“導(dǎo)學(xué)”意義。三、師生品詞、析句、賞段，課堂充滿濃厚的語文味道。鄭德景老師《一座銅像》抓?。骸凹敝猩恰边@個詞語展開教學(xué)，“急”什么意思，在文中哪些地方體現(xiàn)“急”？“智”什么意思？在文中哪些地方體現(xiàn)小于連的“智”？黃倩老師《爛漫地點地梅》，為什么用“爛漫”而不用“美麗”？葛廣平老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)顏色、形狀一段后，展開想像，還有哪些顏色和形狀，你能用一個詞概括一下這么多的顏色和形狀嗎？學(xué)生“色彩絢麗，五彩斑斕、五顏六色、變化多端、變幻莫測”等多種精彩答案都出來了。這是對學(xué)生積累詞語的理解和運用。這位教師不僅關(guān)注文本的意思，而且關(guān)注作者的表達(dá)方法，作者是怎樣寫出火燒云變化的？我們是否可以仿寫?！墩n標(biāo)》明確要求：讓語文課回到語文本身，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是通過教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，學(xué)會表達(dá)。要達(dá)到這一要求，第一步：首先帶著學(xué)生先去學(xué)習(xí)作者他的語言文字寫出了一個什么樣的內(nèi)容。第二步，再回頭看看，作者怎樣用語言文字表達(dá)出這一內(nèi)容的。葛老師注間到了課標(biāo)對閱讀教學(xué)這一要求變化并付褚實施。李宏宇老師在后黑板書后三段內(nèi)容，主要詞語用紅筆書寫。讓學(xué)
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