【正文】 演譯的不僅僅是課內的精彩，而且也折射出教師本身的綜合素養(yǎng)和課程理念。個別教師的語言缺乏藝術性，不重視與學生的細節(jié)交流，對學生評價不及時，不恰當。學生有參與沒實效。少數(shù)老師講的多，練得少，與學生互動不夠。每次聽課，王永清校長都要參與并點評，楊文林主任更是積極組織。每位教師都能夠利用分組討論、小組競賽、學生到臺前講解、學生小結、表演情境劇等多種的教學形式調動學生的參與意識，進行自主、探究、合作地學習，效果很好。提問的目標指向不夠明確，課堂討論也只是淺層次的。目標已定，就應在教學過程中緊緊圍繞這一中心，采取靈活多樣的教法使其達到既定要求。（1）、這次競賽活動老師們高度重視、準備充分。一、本次活動開展的基本情況。這次賽課老師們都做了精心而充分的準備，較高的發(fā)揮了自己的水平，精彩紛呈。大部分老師在實施課堂教學過程中，注意了學生的能力培養(yǎng)，能給學生留足夠的時間思考問題，讓學生進行小組討論通過合作歸納 1總結結論，體現(xiàn)出了新課標的要求。部分教師講得過多，不敢放手讓學生獨立思考，穿新鞋走老路，牽著學生的鼻子走，學生的自主性沒有得到充分發(fā)揮。課前的學習研討、積累沉淀，提高了教師把握課堂的藝術。三、各部門通力合作，整個活動開展的井然有序。四、教高年級的教師還缺乏對學生的了解，問題提得過大或過早，導致學生學習起來困難。李宏宇老師在后黑板書后三段內容，主要詞語用紅筆書寫。景重光的《瀑布》；葛廣平老師的《火燒云》；王暉老師的《藏羚羊的故事》；李宏宇老師《“妙極了”和“糟透了”》都在黑板的一側板書了課文或閱讀的重點段落、重點內容的學習提示。在諸多的不同中，大家有著共同的心愿——提高自己，上好課，做最好的自己，展示自己最精彩的一面。王暉老師在學生充分預習的批讀基礎上抓住老藏羚羊愛孩子、科考隊員愛動物兩條愛的主線，充分讓孩子讀、畫、想、說，抓住課文的重點詞句進行品讀并抓住課文的空白點展開想象，教師引導自然，學生學得容易。讀書的形式也多種多樣，景重光老師的小組對抗朗誦，李宏宇老師的引讀、分配角色朗讀極大地調動了學生的學習積極性。三、重視“非連續(xù)性文本”的學習，加強與學生實際生活的聯(lián)系。容量安排適中，教材處理科學，以學定教，教學方法靈活多樣。做得好有梁翠香、安愛紅、劉玲。例如，有的學生回答問題十分精彩，思維開闊，但教師沒有及時予以評價，或評價過于簡單，沒有給學生以鼓勵和自信。課堂氣氛需要再活躍些。學生有參與沒實效。在整個活動中參賽教師認真準備，為我們呈現(xiàn)出了精彩的課堂，各位老師全程參與，用手中的筆公正、公平見證了這次賽課活動。這些都生動地說明課改精神已深入我校廣大教師的心靈深處，課堂教學有了質的飛躍。教師要善于捕捉教學過程中動態(tài)生成的問題，隨機提問,不要刻板地按事先設計提問，更不要總是提問固定幾個學生。歸納起來，集中表現(xiàn)在以下幾個方面：一堂課的目標是什么，要達到怎樣的高度，這應是我們上課首要解決的根本性問題。用理念指導教學，呈現(xiàn)催人上進的課堂。該活動從2014年3月初開始，直至2014年3月底結束，雖然該活動開展的時間只有短短的一個月，但在這個活動開展的過程中我們卻在不斷地得到鍛煉、不斷地在提高、不斷地在成長。每個老師的聽課記錄都寫得比較詳盡，并對教師的講課過程、教學方法、課堂設計、學生活動、作業(yè)訓練等進行評價，同時把記錄及時上交、登記、保存。這次賽課多數(shù)老師們都做了精心而充分的準備，制作了較高質量的課件，配合有較高質量的導學案設計，較高的發(fā)揮了自己的水平，精彩紛呈。當然，通過賽課活動也暴露了我校教師教學中存在的一些問題：師生關系處理不當。重視把握課堂生成，高潮不斷迭起。做得特別好的是小學語文組和數(shù)學組、初中綜文祖。三、個別教師引導學生學習時，拋開文本，成了單純地分析課文意思，有干講、空講的味道。葛老師注間到了課標對閱讀教學這一要求變化并付褚實施。二、努力嘗試自主、合作、探究的學習方式根據課標對學習方式的要求，結合語文學科的特點，結合學生年齡的特點，多位老師在課堂上設計了以下環(huán)節(jié)：根據學習提示進行自主學習；交流提示內容合作學習；展示提示問題教師引導探究學習。9位老師所選課文，有精讀課文，有略讀課文，有現(xiàn)當代詩文，有普通記敘文，有的進行生字教學，有的選擇閱讀教學，導學內容豐富，導學手段各異。通過這些課例，可見自學提示對于自主學習的重要性，而充足時間