【正文】 演譯的不僅僅是課內(nèi)的精彩，而且也折射出教師本身的綜合素養(yǎng)和課程理念。個別教師的語言缺乏藝術(shù)性，不重視與學(xué)生的細節(jié)交流，對學(xué)生評價不及時，不恰當。學(xué)生有參與沒實效。少數(shù)老師講的多，練得少，與學(xué)生互動不夠。每次聽課，王永清校長都要參與并點評，楊文林主任更是積極組織。每位教師都能夠利用分組討論、小組競賽、學(xué)生到臺前講解、學(xué)生小結(jié)、表演情境劇等多種的教學(xué)形式調(diào)動學(xué)生的參與意識，進行自主、探究、合作地學(xué)習(xí)，效果很好。提問的目標指向不夠明確，課堂討論也只是淺層次的。目標已定，就應(yīng)在教學(xué)過程中緊緊圍繞這一中心，采取靈活多樣的教法使其達到既定要求。（1）、這次競賽活動老師們高度重視、準備充分。一、本次活動開展的基本情況。這次賽課老師們都做了精心而充分的準備，較高的發(fā)揮了自己的水平，精彩紛呈。大部分老師在實施課堂教學(xué)過程中，注意了學(xué)生的能力培養(yǎng)，能給學(xué)生留足夠的時間思考問題，讓學(xué)生進行小組討論通過合作歸納 1總結(jié)結(jié)論，體現(xiàn)出了新課標的要求。部分教師講得過多，不敢放手讓學(xué)生獨立思考，穿新鞋走老路，牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生的自主性沒有得到充分發(fā)揮。課前的學(xué)習(xí)研討、積累沉淀，提高了教師把握課堂的藝術(shù)。三、各部門通力合作，整個活動開展的井然有序。四、教高年級的教師還缺乏對學(xué)生的了解，問題提得過大或過早，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難。李宏宇老師在后黑板書后三段內(nèi)容，主要詞語用紅筆書寫。景重光的《瀑布》；葛廣平老師的《火燒云》；王暉老師的《藏羚羊的故事》；李宏宇老師《“妙極了”和“糟透了”》都在黑板的一側(cè)板書了課文或閱讀的重點段落、重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)提示。在諸多的不同中，大家有著共同的心愿——提高自己，上好課，做最好的自己，展示自己最精彩的一面。王暉老師在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的批讀基礎(chǔ)上抓住老藏羚羊愛孩子、科考隊員愛動物兩條愛的主線，充分讓孩子讀、畫、想、說，抓住課文的重點詞句進行品讀并抓住課文的空白點展開想象，教師引導(dǎo)自然，學(xué)生學(xué)得容易。讀書的形式也多種多樣，景重光老師的小組對抗朗誦，李宏宇老師的引讀、分配角色朗讀極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、重視“非連續(xù)性文本”的學(xué)習(xí)，加強與學(xué)生實際生活的聯(lián)系。容量安排適中，教材處理科學(xué)，以學(xué)定教，教學(xué)方法靈活多樣。做得好有梁翠香、安愛紅、劉玲。例如，有的學(xué)生回答問題十分精彩，思維開闊，但教師沒有及時予以評價，或評價過于簡單，沒有給學(xué)生以鼓勵和自信。課堂氣氛需要再活躍些。學(xué)生有參與沒實效。在整個活動中參賽教師認真準備，為我們呈現(xiàn)出了精彩的課堂，各位老師全程參與，用手中的筆公正、公平見證了這次賽課活動。這些都生動地說明課改精神已深入我校廣大教師的心靈深處，課堂教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。教師要善于捕捉教學(xué)過程中動態(tài)生成的問題，隨機提問,不要刻板地按事先設(shè)計提問，更不要總是提問固定幾個學(xué)生。歸納起來，集中表現(xiàn)在以下幾個方面：一堂課的目標是什么，要達到怎樣的高度，這應(yīng)是我們上課首要解決的根本性問題。用理念指導(dǎo)教學(xué)，呈現(xiàn)催人上進的課堂。該活動從2014年3月初開始，直至2014年3月底結(jié)束，雖然該活動開展的時間只有短短的一個月，但在這個活動開展的過程中我們卻在不斷地得到鍛煉、不斷地在提高、不斷地在成長。每個老師的聽課記錄都寫得比較詳盡，并對教師的講課過程、教學(xué)方法、課堂設(shè)計、學(xué)生活動、作業(yè)訓(xùn)練等進行評價，同時把記錄及時上交、登記、保存。這次賽課多數(shù)老師們都做了精心而充分的準備，制作了較高質(zhì)量的課件，配合有較高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，較高的發(fā)揮了自己的水平，精彩紛呈。當然，通過賽課活動也暴露了我校教師教學(xué)中存在的一些問題：師生關(guān)系處理不當。重視把握課堂生成，高潮不斷迭起。做得特別好的是小學(xué)語文組和數(shù)學(xué)組、初中綜文祖。三、個別教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，拋開文本，成了單純地分析課文意思，有干講、空講的味道。葛老師注間到了課標對閱讀教學(xué)這一要求變化并付褚實施。二、努力嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式根據(jù)課標對學(xué)習(xí)方式的要求，結(jié)合語文學(xué)科的特點，結(jié)合學(xué)生年齡的特點，多位老師在課堂上設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：根據(jù)學(xué)習(xí)提示進行自主學(xué)習(xí)；交流提示內(nèi)容合作學(xué)習(xí)；展示提示問題教師引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。9位老師所選課文，有精讀課文，有略讀課文，有現(xiàn)當代詩文，有普通記敘文，有的進行生字教學(xué)，有的選擇閱讀教學(xué)，導(dǎo)學(xué)內(nèi)容豐富，導(dǎo)學(xué)手段各異。通過這些課例，可見自學(xué)提示對于自主學(xué)習(xí)的重要性，而充足時間