【正文】 演譯的不僅僅是課內(nèi)的精彩，而且也折射出教師本身的綜合素養(yǎng)和課程理念。個(gè)別教師的語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性，不重視與學(xué)生的細(xì)節(jié)交流，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不及時(shí)，不恰當(dāng)。學(xué)生有參與沒(méi)實(shí)效。少數(shù)老師講的多，練得少，與學(xué)生互動(dòng)不夠。每次聽(tīng)課，王永清校長(zhǎng)都要參與并點(diǎn)評(píng)，楊文林主任更是積極組織。每位教師都能夠利用分組討論、小組競(jìng)賽、學(xué)生到臺(tái)前講解、學(xué)生小結(jié)、表演情境劇等多種的教學(xué)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，進(jìn)行自主、探究、合作地學(xué)習(xí)，效果很好。提問(wèn)的目標(biāo)指向不夠明確，課堂討論也只是淺層次的。目標(biāo)已定，就應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞這一中心，采取靈活多樣的教法使其達(dá)到既定要求。（1）、這次競(jìng)賽活動(dòng)老師們高度重視、準(zhǔn)備充分。一、本次活動(dòng)開(kāi)展的基本情況。這次賽課老師們都做了精心而充分的準(zhǔn)備，較高的發(fā)揮了自己的水平，精彩紛呈。大部分老師在實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中，注意了學(xué)生的能力培養(yǎng)，能給學(xué)生留足夠的時(shí)間思考問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論通過(guò)合作歸納 1總結(jié)結(jié)論，體現(xiàn)出了新課標(biāo)的要求。部分教師講得過(guò)多，不敢放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，穿新鞋走老路，牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生的自主性沒(méi)有得到充分發(fā)揮。課前的學(xué)習(xí)研討、積累沉淀，提高了教師把握課堂的藝術(shù)。三、各部門(mén)通力合作，整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的井然有序。四、教高年級(jí)的教師還缺乏對(duì)學(xué)生的了解，問(wèn)題提得過(guò)大或過(guò)早，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)困難。李宏宇老師在后黑板書(shū)后三段內(nèi)容，主要詞語(yǔ)用紅筆書(shū)寫(xiě)。景重光的《瀑布》；葛廣平老師的《火燒云》；王暉老師的《藏羚羊的故事》；李宏宇老師《“妙極了”和“糟透了”》都在黑板的一側(cè)板書(shū)了課文或閱讀的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提示。在諸多的不同中，大家有著共同的心愿——提高自己，上好課，做最好的自己，展示自己最精彩的一面。王暉老師在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的批讀基礎(chǔ)上抓住老藏羚羊愛(ài)孩子、科考隊(duì)員愛(ài)動(dòng)物兩條愛(ài)的主線，充分讓孩子讀、畫(huà)、想、說(shuō)，抓住課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀并抓住課文的空白點(diǎn)展開(kāi)想象，教師引導(dǎo)自然，學(xué)生學(xué)得容易。讀書(shū)的形式也多種多樣，景重光老師的小組對(duì)抗朗誦，李宏宇老師的引讀、分配角色朗讀極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、重視“非連續(xù)性文本”的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。容量安排適中，教材處理科學(xué)，以學(xué)定教，教學(xué)方法靈活多樣。做得好有梁翠香、安愛(ài)紅、劉玲。例如，有的學(xué)生回答問(wèn)題十分精彩，思維開(kāi)闊，但教師沒(méi)有及時(shí)予以評(píng)價(jià)，或評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有給學(xué)生以鼓勵(lì)和自信。課堂氣氛需要再活躍些。學(xué)生有參與沒(méi)實(shí)效。在整個(gè)活動(dòng)中參賽教師認(rèn)真準(zhǔn)備，為我們呈現(xiàn)出了精彩的課堂，各位老師全程參與，用手中的筆公正、公平見(jiàn)證了這次賽課活動(dòng)。這些都生動(dòng)地說(shuō)明課改精神已深入我校廣大教師的心靈深處，課堂教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。教師要善于捕捉教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題，隨機(jī)提問(wèn),不要刻板地按事先設(shè)計(jì)提問(wèn)，更不要總是提問(wèn)固定幾個(gè)學(xué)生。歸納起來(lái)，集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一堂課的目標(biāo)是什么，要達(dá)到怎樣的高度，這應(yīng)是我們上課首要解決的根本性問(wèn)題。用理念指導(dǎo)教學(xué)，呈現(xiàn)催人上進(jìn)的課堂。該活動(dòng)從2014年3月初開(kāi)始，直至2014年3月底結(jié)束，雖然該活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間只有短短的一個(gè)月，但在這個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中我們卻在不斷地得到鍛煉、不斷地在提高、不斷地在成長(zhǎng)。每個(gè)老師的聽(tīng)課記錄都寫(xiě)得比較詳盡，并對(duì)教師的講課過(guò)程、教學(xué)方法、課堂設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)、作業(yè)訓(xùn)練等進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)把記錄及時(shí)上交、登記、保存。這次賽課多數(shù)老師們都做了精心而充分的準(zhǔn)備，制作了較高質(zhì)量的課件，配合有較高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，較高的發(fā)揮了自己的水平，精彩紛呈。當(dāng)然，通過(guò)賽課活動(dòng)也暴露了我校教師教學(xué)中存在的一些問(wèn)題：師生關(guān)系處理不當(dāng)。重視把握課堂生成，高潮不斷迭起。做得特別好的是小學(xué)語(yǔ)文組和數(shù)學(xué)組、初中綜文祖。三、個(gè)別教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，拋開(kāi)文本，成了單純地分析課文意思，有干講、空講的味道。葛老師注間到了課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)這一要求變化并付褚實(shí)施。二、努力嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式根據(jù)課標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)方式的要求，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡的特點(diǎn)，多位老師在課堂上設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；交流提示內(nèi)容合作學(xué)習(xí)；展示提示問(wèn)題教師引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。9位老師所選課文，有精讀課文，有略讀課文，有現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)文，有普通記敘文，有的進(jìn)行生字教學(xué)，有的選擇閱讀教學(xué)，導(dǎo)學(xué)內(nèi)容豐富，導(dǎo)學(xué)手段各異。通過(guò)這些課例，可見(jiàn)自學(xué)提示對(duì)于自主學(xué)習(xí)的重要性，而充足時(shí)間