賽課活動總結(jié)-展示頁
2024-10-15 12:48本頁面
【正文】 學生的學習積極性。讀得有層次，讀的有梯度，讀得有感情。讓學生反復(fù)誦讀，并對后三段內(nèi)容質(zhì)疑：我讀懂了什么？還有哪些地方不明白？四、以讀為主，讀悟結(jié)合，讀練結(jié)合，課堂書聲瑯瑯。葛老師注間到了課標對閱讀教學這一要求變化并付褚實施。要達到這一要求，第一步：首先帶著學生先去學習作者他的語言文字寫出了一個什么樣的內(nèi)容。這位教師不僅關(guān)注文本的意思，而且關(guān)注作者的表達方法，作者是怎樣寫出火燒云變化的？我們是否可以仿寫。鄭德景老師《一座銅像》抓?。骸凹敝猩恰边@個詞語展開教學，“急”什么意思，在文中哪些地方體現(xiàn)“急”？“智”什么意思？在文中哪些地方體現(xiàn)小于連的“智”？黃倩老師《爛漫地點地梅》，為什么用“爛漫”而不用“美麗”？葛廣平老師在引導(dǎo)學生學習顏色、形狀一段后，展開想像，還有哪些顏色和形狀，你能用一個詞概括一下這么多的顏色和形狀嗎？學生“色彩絢麗，五彩斑斕、五顏六色、變化多端、變幻莫測”等多種精彩答案都出來了。在教師引導(dǎo)下的探究學習，又是對學生自主學習，合作學習的升華，體現(xiàn)出教師的“導(dǎo)學”意義。王暉老師在學生充分預(yù)習的批讀基礎(chǔ)上抓住老藏羚羊愛孩子、科考隊員愛動物兩條愛的主線，充分讓孩子讀、畫、想、說，抓住課文的重點詞句進行品讀并抓住課文的空白點展開想象，教師引導(dǎo)自然，學生學得容易。清晰明了的做法和要求讓學生對一篇課文的學習有了一個抓手，學生伸一伸手，即可摘到想要的果子。提示不僅是對問題的梳理，更是一種方法的指導(dǎo)。二、努力嘗試自主、合作、探究的學習方式根據(jù)課標對學習方式的要求，結(jié)合語文學科的特點，結(jié)合學生年齡的特點，多位老師在課堂上設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：根據(jù)學習提示進行自主學習；交流提示內(nèi)容合作學習；展示提示問題教師引導(dǎo)探究學習。李宏宇老師在語文教學中創(chuàng)設(shè)情境，充分給學生創(chuàng)造實踐機會，并加強語文與生活的聯(lián)系，做事認真，備課充分，顯示出畢業(yè)班教師的良好素質(zhì)。陳磊老師抓住莫泊桑三次拜師過程，提煉課文內(nèi)容；桓金爽老師流利的口語，拋開課本也對課文內(nèi)容詳熟于心的程度令人佩服；王暉老師簡潔、干練的語言風格，打破沙罐的追問到底，教學風格別致。李愛林老師標準的普通話，規(guī)范的書寫，親切的態(tài)度，嚴謹?shù)慕田L，給我們留下深刻的印象；鄭德景老師態(tài)度親切，對學生啟發(fā)引導(dǎo)，循循善誘。大家積極參賽，不推諉，不搪塞，在最短的時間內(nèi)拉開了我校賽評課的帷幕，揭開了我校教學教改的第一頁，為全校教師積極投身教學改革奠定了基礎(chǔ)，下面將這項活動具體總結(jié)如下：突出優(yōu)點：一、聽、說、讀、講、評、引，顯示教師良好的語文教學素養(yǎng)。在諸多的不同中，大家有著共同的心愿——提高自己，上好課，做最好的自己，展示自己最精彩的一面。第一篇：賽課活動總結(jié)中高年級語文賽課活動總結(jié)本次中、高年級語文賽課活動，共有9位教師做課，9位老師來自不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，為我們帶來了風格迥異的課堂。不同的地域特點，不同的授課理念，不同的講課特色，在實驗小學這個熔爐中交流碰撞，激起新的思維火花。9位老師所選課文，有精讀課文，有略讀課文，有現(xiàn)當代詩文，有普通記敘文，有的進行生字教學，有的選擇閱讀教學，導(dǎo)學內(nèi)容豐富，導(dǎo)學手段各異。9位教師具有扎實的語文基本功，彰顯我校語文老師隊伍的良好素質(zhì)。為學生營造了輕松民主的課堂氛圍；景重光老師聲情并茂的配樂朗誦把我們帶進了充滿詩情畫意的圖畫中；葛廣平老師引導(dǎo)學生發(fā)散思維，展開想象，拓展延伸，做到讀寫結(jié)合，由于引導(dǎo)到位，學生學的輕松，說的具體，寫得生動。精煉的課堂板書令人望塵莫及；黃倩老師準確流利的表達，顯示教師良好的語文素養(yǎng)?？傊畠?yōu)良的教師隊伍，將為實驗小學的語文教學帶來蓬勃的生機與希望。景重光的《瀑布》；葛廣平老師的《火燒云》；王暉老師的《藏羚羊的故事》；李宏宇老師《“妙極了”和“糟透了”》都在黑板的一側(cè)板書了課文或閱讀的重點段落、重點內(nèi)容的學習提示。比如葛廣平老師的提示：讀課文36自然段；；用“ ”畫出描寫顏色的詞，用“△”畫出描寫形狀的詞，用“ ”畫喜歡的詞語并批注理由，想：從所畫的詞語中體會火燒云變化的特點。只有學生學會了，才愿意去學。通過這些課例，可見自學提示對于自主學習的重要性，而充足時間的自主學習又是合作學習的基礎(chǔ)，沒有自主就沒有合作，而本次合作學習的目標及分工進一步明確，沒有走過場，沒有形式現(xiàn)象，真正體現(xiàn)了合作的有效性和分工的明確性。三、師生品詞、析句、賞段，課堂充滿濃厚的語文味道。這是對學生積累詞語的理解和運用?！墩n標
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