賽課活動總結(jié)-文庫吧
2025-10-01 12:48 本頁面
【正文】 生反復(fù)誦讀，并對后三段內(nèi)容質(zhì)疑：我讀懂了什么？還有哪些地方不明白？四、以讀為主，讀悟結(jié)合，讀練結(jié)合，課堂書聲瑯瑯。這次閱讀教學，每位教師均有意識地注意到了學生的閱讀，首先是分層讀，初讀課文目標明確，讀準字音，讀通句子，再讀課文帶著問題，最后是有感情地朗讀。讀得有層次，讀的有梯度，讀得有感情。黃倩、陳磊老師還注意到了學生的默讀，桓金爽老師還注意到了學生的瀏覽及讀后的評價，王暉老師、李宏宇老師還注意到了讀書的批注。讀書的形式也多種多樣，景重光老師的小組對抗朗誦，李宏宇老師的引讀、分配角色朗讀極大地調(diào)動了學生的學習積極性。因為讀的充分，所以學生悟的明白，讀是積累、領(lǐng)悟、表達的基礎(chǔ)，所以教師引導(dǎo)學生“讀書”的意識非常強。五、字詞教學，從音、形、義入手，書寫指導(dǎo)，規(guī)范到位。李愛林老師的字詞教學，給全體老師做了很好的示范。教師一筆一畫的書寫，工整的字跡，是對學生的示范引領(lǐng)，又是教師嚴謹教學態(tài)度的體現(xiàn)。正確的筆順，準確的筆畫名稱，全面的拼音知識，折射出一名優(yōu)秀的語文教師自身的魅力。六、建立民主科學的評價機制王暉教師的課堂充滿活力，把學生分為南北兩組，激起南北兩組的對抗，學生的積極性被充分調(diào)動。為了避免學習任務(wù)的單一，教師還制定了互補的學法措施，把整個課堂激活了。存在問題一、多媒體等教學手段有待使用。二、個別課堂還沒有充分調(diào)動學生的積極性，學生還處在一種被動的聽課狀態(tài)，學生還沒有參與到課堂學習中來。三、個別教師引導(dǎo)學生學習時，拋開文本，成了單純地分析課文意思，有干講、空講的味道。四、教高年級的教師還缺乏對學生的了解，問題提得過大或過早，導(dǎo)致學生學習起來困難。在成人看來看似簡單的問題，學生還需要一步一步完成，大問題需要化解成小問題，并注意問題的層次性，階梯性。五、課堂有效的評價機制，激勵措施有待教師完善。希望：一、語文課堂充滿生機與活力，充分調(diào)動學生積極性，學生能說的、講的、讀的、演的讓學生去說、去講、去演。二、樹立大語文觀，語文課堂教學的最終目標應(yīng)該指向?qū)W生語文素養(yǎng)的提高。三、重視“非連續(xù)性文本”的學習，加強與學生實際生活的聯(lián)系。四、教師在閱讀教學中關(guān)注閱讀理解的同時，注意體會作者的表達方法，因為語文課的根本目標是學會閱讀，學會表達，我們不要顧此失彼。第二篇：賽課活動總結(jié)大齊學校百花課賽課活動總結(jié)為推進課程改革，優(yōu)化課堂教學，有效評估教師的課堂教學效果，促進我校教師的專業(yè)成長，加強教師之間的相互學習，促進學習型教師隊伍的建設(shè)，我校于于2016年11月28日——12月29日在本校舉行了教師百花課教學活動。具體來講，本次活動有如下特點：一、目的明確。根據(jù)我校學期初教學工作計劃安排，如期組織實施了此次百花課活動。其目的是進一步促進教師新的教學理念和先進經(jīng)驗的學習，探究培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的途徑與方法，為教師互相學習和鍛煉提供平臺，推動學校教學改革，提高教師隊伍整體素質(zhì)，促進教育教學質(zhì)量的不斷提高。二、組織實施周密嚴謹。學校于11月20日制定并公布了此次教師全員賽課活動方案。全體參賽教師認真準備，精心策劃課堂教學，校長親自指導(dǎo)、全程跟蹤，各評委和學科評委認真履行職責并積極組織評課議課活動。賽后的評課活動各教研組長認真組織，深入細致地評議每一堂課。做得特別好的是小學語文組和數(shù)學組、初中綜文祖。三、各部門通力合作，整個活動開展的井然有序。本次教學比賽武活動規(guī)模大，涉及人員多，但由于有大家的互相協(xié)調(diào)和合作，使得活動進行得相當順利。為了保證活動能及時、順利地開展，各評委、參賽選手都能自己積極調(diào)課，沒能避開的課，相關(guān)教師主動的對課堂進行了調(diào)動。聽課老師也很積極。四、成果這次賽教課充分體現(xiàn)了我校教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，緊跟新課改步伐，教學目標全面、準確。容量安排適中，教材處理科學，以學定教，教學方法靈活多樣。學生能夠主動地參與學習活動。師生關(guān)系平等和諧，注重與學生平等、真誠地交流，極大地調(diào)動了學生學習的積極性。我覺得這些賽教教師的教學有以下幾方面的特點。教師角色轉(zhuǎn)變快，突出了學生的主體地位。課堂中，老師的話語少了，見到多的是學生在讀、在議、在說，老師創(chuàng)設(shè)了一種和諧寬松的教學氛圍，讓學生輕松盡情地交流，充分尊重學生的個體差異和學生不同的學習需求，以學定教，體現(xiàn)了教師是學生學習的合作者、引導(dǎo)者、是真正意義上的合作伙伴。做的好的老師有李彤、裴秀麗。
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